歷史主動精神融入高中思政課的價值意蘊和實踐進路

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）11-0048-05

黨的十九屆六中全會指出：“以習近平同志為核心的黨中央，以偉大的歷史主動精神、巨大的政治勇氣、強烈的責任擔當推動黨和國家事業(yè)取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革?！秉h的二十屆三中全會再次強調(diào)要以偉大歷史主動全面深化改革。歷史主動精神是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在百余年艱苦卓絕的奮斗歷程中形成的強大精神品質(zhì)，其內(nèi)涵與高中思政課立德樹人的學(xué)科特性有密切聯(lián)系。深入挖掘和闡釋歷史主動精神的價值意蘊和融入高中思政課的實踐路徑，對推動高中思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展、培育擔當民族復(fù)興大任的時代新人具有重要意義。

一、歷史主動精神的內(nèi)涵

歷史主動精神是在中國共產(chǎn)黨百余年奮斗歷程中不斷形成和發(fā)展的，彰顯出克服被動、把握歷史規(guī)律、順應(yīng)時代潮流、勇?lián)鷼v史使命、凝聚人民力量、推動歷史進步的精神品質(zhì)，其內(nèi)涵包括以下幾個方面。

（一）因勢利導(dǎo)的自覺精神

“歷史發(fā)展有其規(guī)律，但人在其中不是完全消極被動的。[2”歷史自覺精神是黨對歷史發(fā)展規(guī)律的自覺洞察和自覺行動。近代以來，面對帝國主義對中國的壓迫與侵略，中國人民在“三座大山”的壓迫下變得消極被動。早期中國馬克思主義者順應(yīng)時代潮流，創(chuàng)建中國共產(chǎn)黨，中國人民從此在精神上由被動轉(zhuǎn)為主動。新中國成立初期，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民科學(xué)研判向社會主義過渡的有利條件，開展大規(guī)模社會主義建設(shè)，建立起社會主義基本制度，為后續(xù)經(jīng)濟建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)新時期，黨的十一屆三中全會準確研判時代潮流，做出改革開放的重大決策。新時代新征程，以習近平同志為核心的黨中央立足“兩個大局”，創(chuàng)造性地提出一系列治國理政的新理念、新戰(zhàn)略。由此可見，中國共產(chǎn)黨在百余年奮斗歷程中善于發(fā)揮歷史主動精神，順勢而為、應(yīng)勢而變，顯示出高度的歷史自覺性。

（二）勇毅前行的擔當精神

擔當精神表現(xiàn)為勇于承擔責任，特別是在重大歷史關(guān)頭、重大考驗面前，能夠果斷采取措施，做出重大決策。一百年來，中國共產(chǎn)黨始終“在機遇面前主動出擊，不猶豫、不觀望；在困難面前迎難而上，不推諉、不逃避；在風險面前積極應(yīng)對，不畏縮、不躲閃[3]”。一方面，從建黨初期團結(jié)帶領(lǐng)人民挽救民族危亡，到新中國成立初期保家衛(wèi)國的抗美援朝戰(zhàn)爭，再到黨的十八大以來，全面深化改革開放，刀刃向內(nèi)勇于自我革命，無不彰顯著中國共產(chǎn)黨“為人民謀幸福，為民族謀復(fù)興”的使命擔當與“逢山開路、遇水架橋”的進取精神。另一方面，中國共產(chǎn)黨的擔當精神還鮮明地體現(xiàn)在主動肩負起為人類謀進步的廣闊胸襟與遠大抱負之中。從提出和平共處五項原則到推動構(gòu)建人類命運共同體，從“一帶一路”國際合作倡議到積極參與全球治理體系改革與建設(shè)，“達則兼濟天下”的中國理念和實踐一脈相承。

（三）追求真理的科學(xué)精神

以科學(xué)的態(tài)度對待科學(xué)、以真理的精神追求真理，是中國共產(chǎn)黨人對待科學(xué)真理的一貫立場和鮮明態(tài)度。一方面，中國共產(chǎn)黨一百多年以來牢牢把握真理，發(fā)揮歷史主動精神把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，以靈活而非僵化、辯證而非教條的方式運用于實踐，不斷推進馬克思主義中國化時代化。另一方面，矛盾作為事物發(fā)展的內(nèi)在根據(jù)，對于預(yù)示未來發(fā)展可能性有重要意義，因此，追求真理的過程往往也是把握和解決社會主要矛盾的過程。回顧百年黨史，中國共產(chǎn)黨準確把握三次社會主要矛盾的轉(zhuǎn)變，確保黨和人民的事業(yè)沿著正確方向前進，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨正是以追求真理的科學(xué)精神，在不斷分析和解決社會主要矛盾過程中檢驗和發(fā)展真理，推進歷史向前發(fā)展的。

（四）以人為本的主體精神

中國共產(chǎn)黨在百余年的奮斗歷程中始終堅持人民是歷史的主體這一唯物史觀基本原理。一方面，中國共產(chǎn)黨堅持以人民為中心。革命戰(zhàn)爭年代，從土地革命打土豪、分田地，為廣大人民爭取利益，到艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭守護千千萬萬人民群眾的家園，中國共產(chǎn)黨始終把人民放在心中最高位置。改革開放后，中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)人民實現(xiàn)了從溫飽不足到總體小康的巨大躍升。新時代以來，中國共產(chǎn)黨始終站在人民立場謀劃改革思路，解決人民急難愁盼的民生問題。另一方面，中國共產(chǎn)黨始終尊重人民首創(chuàng)精神，汲取和總結(jié)群眾的實踐經(jīng)驗，緊緊依靠人民干事創(chuàng)業(yè)、建功立業(yè)。正如習近平指出：“人民是歷史的創(chuàng)造者，群眾是真正的英雄。[4]”

從抗日戰(zhàn)爭到解放戰(zhàn)爭，從“楓橋經(jīng)驗”到小崗村“大包干”再到共克時艱戰(zhàn)勝疫情，中國共產(chǎn)黨始終堅持群眾觀點群眾路線，從人民群眾的無窮創(chuàng)造力中汲取力量和智慧，為黨和國家事業(yè)發(fā)展注入強大生機活力。

（五）自強不息的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是作為主體的人主觀能動性最高表現(xiàn)形式，也是社會發(fā)展的第一動力?；仡櫚倌挈h史，中國共產(chǎn)黨人始終堅持創(chuàng)新精神，一方面，在理論上堅持馬克思主義中國化時代化。從黨的七大首次明確確立毛澤東思想為黨的指導(dǎo)思想，到新時代習近平提出“第二個結(jié)合”，開辟馬克思主義中國化時代化新境界，中國共產(chǎn)黨始終堅持守正創(chuàng)新，以新的創(chuàng)新理論指導(dǎo)新的實踐。另一方面，在實踐上展現(xiàn)出化危為機、轉(zhuǎn)危為安的創(chuàng)新思維和應(yīng)變能力。從大革命失敗之后轉(zhuǎn)向農(nóng)村包圍城市道路，到新中國成立初期制定過渡時期總路線，再到堅定走好中國特色社會主義道路，中國共產(chǎn)黨的每一步都是以創(chuàng)新為支點，撬動歷史性前進的起點。正如習近平總書記所指出：“創(chuàng)新是一個國家、一個民族發(fā)展進步的不竭動力。\"在中國共產(chǎn)黨百余年的實踐中，創(chuàng)新精神始終是其發(fā)揮歷史主動精神的實踐動力。

二、歷史主動精神融入高中思政課的價值意蘊

歷史主動精神是中國共產(chǎn)黨人在百年奮斗歷程中淬煉而成的，其所彰顯的強烈的主觀能動性和主動自覺性與落實高中思想政治教育知行合一培養(yǎng)觀念深度耦合，對于落實立德樹人根本任務(wù)、增強高中思政課說服感染力、培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任全面發(fā)展的時代新人具有重大意義。探討歷史主動精神融入高中思政課的價值尺度，能更好詮釋“為何融”的問題。

（一）落實立德樹人根本任務(wù)的時代要求

“教育是國之大計、黨之大計，承擔著立德樹人的根本任務(wù)。5”而思政課又是落實立德樹人的關(guān)鍵課程和主陣地。因此，高中思政課的目標絕不只是傳授知識技能，更重要的是體現(xiàn)思政課立德樹人的育人功能。這就要求教師講好思政課不僅要遵循教育規(guī)律，提升學(xué)生學(xué)習興趣，還要緊跟時代步伐，主動學(xué)習時政新聞以及解讀文獻資料，以此不斷豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解黨的大政方針，提升政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)。歷史主動精神底色貫穿中國共產(chǎn)黨精神譜系，體現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨人對時代大勢的深刻把握以及敢于斗爭、善于斗爭的奮斗精神。因此，將歷史主動精神有效地融入高中思政課教學(xué)中，不僅是上好高中思政課的基本要求，也是落實立德樹人根本任務(wù)的時代要求。

（二）增強思政課說服感染力的內(nèi)在需要

思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法。高中思政課內(nèi)容涉及領(lǐng)域廣、理論性和邏輯性較強，教師若單純采用“滿堂灌”“填鴨式”“說教式”的教學(xué)方法，可能會壓制學(xué)生學(xué)習積極性主動性、抑制學(xué)生想象力創(chuàng)造力的發(fā)展，易造成教學(xué)成效的局限性。因此，教育實踐亟須教師采用生活化教學(xué)策略，緊密關(guān)聯(lián)社會現(xiàn)實問題，實現(xiàn)理論知識與學(xué)生思想、學(xué)習生活實際的緊密銜接、深度融合。此外，教師還需具備高度的時代敏感性，堅持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進，進而幫助學(xué)生更好地把握時代脈搏、更好地適應(yīng)社會變革。作為中國共產(chǎn)黨砥礪百年精神品質(zhì)的最新理論概括與總結(jié)，歷史主動精神凝結(jié)著黨在不同歷史時期尊重歷史發(fā)展規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性的哲學(xué)智慧，蘊含著豐富的思想政治教育資源。將歷史主動精神作為主線貫穿于高中思政課教學(xué)，通過一系列真實的歷史情景，能引發(fā)學(xué)生情感共鳴和心理認同，加深高中生對歷史文化的認同以及對自身責任和使命的認識，進而達到增強思政課的說服感染力的效果。

（三）培育全面發(fā)展時代新人的必然要求

馬克思主義人才觀強調(diào)，培養(yǎng)什么樣的人是歷史的、發(fā)展的。進入新時代，習近平強調(diào)要“努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復(fù)興重任的時代新人。6]”一方面，高中生正處于人生的拔節(jié)育穗期，這是價值觀和思想定力形成的關(guān)鍵時期。然而作為網(wǎng)絡(luò)原住民的新生代青年，高中生面對魚龍混雜社會思潮的影響及西方無處不在的意識形態(tài)滲透，易陷入“歷史虛無主義”“民族虛無主義”等認識誤區(qū)。而歷史主動精神融入高中思政課有助于幫助高中生樹立大歷史觀，堅定歷史自信。另一方面，受到西方個人主義思潮的侵蝕，新時代高中生易陷入“躺平”“佛系”“精致利己主義者”泥沼。而歷史主動精神有利于激發(fā)其“天下興亡，匹夫有責”的責任擔當意識，引導(dǎo)高中生將青春之“小我”融入國家和社會之“大我”中、實現(xiàn)從“要我干”到“我要干”的積極轉(zhuǎn)變，從而主動回應(yīng)時代發(fā)展的各種機遇與挑戰(zhàn)，投身于中國式現(xiàn)代化偉大實踐。

三、歷史主動精神融入高中思政課的實踐進路

新時代以來，高中思政課在學(xué)科建設(shè)方面取得了顯著成效。但同時高中思政課仍然存在一些亟待解決的問題，如高中思政課教師個體教學(xué)素養(yǎng)參差不齊、教學(xué)內(nèi)容時代性不強、教學(xué)方法單一、教學(xué)考核評價體系不健全等。針對這些問題，高中思想政治教育工作者必須積極采取多種措施，以全面提升高中思政課教師素養(yǎng)、系統(tǒng)把握教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)途徑方法、健全評價考核機制四個維度為抓手，共筑強大教育合力，推動歷史主動精神有效融入高中思政課，著力培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人。

（一）主體維度：全面提升高中思政課教師融入素養(yǎng)

辦好高中思政課關(guān)鍵在教師。教師綜合素質(zhì)的增強，是確保歷史主動精神有效融入高中思政課的前提條件，也是提升思政課教學(xué)效果的決定性因素。素養(yǎng)是思政課教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，涉及政治信仰、知識視野、思維理念、理論知識、創(chuàng)新能力等方面。歷史主動精神內(nèi)涵豐富并隨著時代更替和實踐發(fā)展而不斷拓展和豐富。因此，將歷史主動精神融入高中思政課對教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。

首先，學(xué)校作為教學(xué)管理部門，應(yīng)加強對歷史主動精神研究的支持力度。一方面，壯大專兼職教師隊伍，邀請全國各地思政課名師、思政課教研員等定期到學(xué)校進行歷史主動精神思政課教學(xué)專題培訓(xùn)和宣講活動，聚焦歷史主動精神融入思政課教學(xué)的重難點、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面進行培訓(xùn)。另一方面，學(xué)校還應(yīng)針對歷史主動精神融入高中思政課專題，組織思政課教師進行集體教學(xué)研討和優(yōu)質(zhì)課展示活動，為高中思政課教師提供必要的學(xué)習和鍛煉機會，進一步提升思政課教師對歷史主動精神核心要義及時代特征的解讀能力并提高融入教學(xué)水平。此外，學(xué)校還應(yīng)制定良性循環(huán)的激勵機制和課程評價體系，對表現(xiàn)優(yōu)異的教師進行物質(zhì)和精神獎勵，增強教師的責任感與成就感，發(fā)揮其引領(lǐng)示范作用。

其次，教師作為課程的實施者，應(yīng)加強對歷史主動精神教學(xué)的探索力度。一方面，教師應(yīng)遵循“先學(xué)后教”的教學(xué)原則，在給學(xué)生“一碗水”之前，要先擁有“一池水”，借助《歷史經(jīng)驗與歷史主動》《如何弘揚偉大的歷史主動精神》等書籍以及“學(xué)習強國”“半月談”微信公眾號等線上學(xué)習平臺，系統(tǒng)梳理歷史主動精神在百年黨史中不同時期各個方面的表現(xiàn)，深刻理解歷史主動精神的科學(xué)內(nèi)涵、核心要義、邏輯體系、實踐方法等，廣泛搜集關(guān)于歷史主動精神的文獻資料，并對資料進行細致的分類整理，從中挖掘出歷史主動精神與教材內(nèi)容的契合點并將其融會貫通。

另一方面，教師還應(yīng)堅持“知行合一”的教學(xué)原則，緊跟時代步伐，充分利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂等現(xiàn)代信息技術(shù)及社會資源，采用案例式教學(xué)、議題式教學(xué)、項目式教學(xué)、體驗式教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)模式，保證學(xué)生獨立思考的空間和時間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自覺主動性，讓學(xué)生在解決問題和情景體驗的過程中學(xué)思踐悟歷史主動精神。

（二）內(nèi)容維度：深挖歷史主動精神與教學(xué)內(nèi)容的契合點

首先，教師要準確把握教材內(nèi)容，堅持知識性與價值性統(tǒng)一，把高中思政課講深、講透、講活。例如，在《中國特色社會主義》第三課第一框“偉大的改革開放”教學(xué)中，通過回溯改革開放特定歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生認識到改革開放的迫切性以及中國共產(chǎn)黨順應(yīng)時代潮流的因勢利導(dǎo)自覺精神；在《哲學(xué)與文化》第一單元第二課第二框“正確發(fā)揮主觀能動性”教學(xué)中，以“紅旗渠的建造”事例貫穿其中，讓學(xué)生在情境中感悟中國共產(chǎn)黨人攻堅克難、勇毅前行的擔當精神；在《政治與法治》第二課第二框“始終走在時代前列”教學(xué)中，通過講述我黨在理論上守正創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨追求真理的科學(xué)精神；在《經(jīng)濟與社會》第三課第一框“堅持新發(fā)展理念”教學(xué)中，通過生態(tài)環(huán)境改善的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考中國共產(chǎn)黨如何堅持以人為本的主體精神；在《邏輯與思維》第十二課第二框“逆向思維的含義與作用\"教學(xué)中，以中國共產(chǎn)黨在新民主主義革命時期和改革開放新時期發(fā)揮歷史主動精神多次“化劣勢為優(yōu)勢”的故事，來闡釋中國共產(chǎn)黨自強不息的創(chuàng)新精神。通過呈現(xiàn)不同時期中國共產(chǎn)黨人以歷史主動精神順應(yīng)時代潮流、推動歷史進步的生動事例，向高中生全過程全方位滲透歷史主動精神的形成背景、內(nèi)在邏輯、核心要義。

其次，開發(fā)利用課外紅色資源，堅持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。一是探索相關(guān)書籍與歷史主動精神的契合點，如《苦難輝煌》所講述的鴉片戰(zhàn)爭以來中華民族從百年沉淪走向百年復(fù)興之路的艱辛探索，書中的黨史內(nèi)容可以融入《中國特色社會主義》各單元教學(xué)，彰顯出中國共產(chǎn)黨百年砥礪奮進的政治智慧與精神特質(zhì)。二是選取如電視劇《覺醒年代》紅色主題動漫《那年那兔那些事》紀錄片《大國崛起》、人民網(wǎng)新聞報道等網(wǎng)絡(luò)資源，建立歷史主動精神教學(xué)資源庫，讓理論和史實可視可聽可感、思想有聲有色有情，增強思政課親和力、感染力。例如，在《中國特色社會主義》第二課第一框“新民主主義革命的勝利”教學(xué)中，截取《覺醒年代》中“南陳北李相約建黨”的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生感悟早期中國共產(chǎn)黨黨員追求真理的科學(xué)精神。三是借助本土紅色資源，因地制宜開展蘊含在黨史中歷史主動精神的探究活動，聯(lián)合教育部門編輯出版融入本土紅色資源的校本讀物或鄉(xiāng)土教育讀物，拉近歷史與學(xué)生學(xué)習生活的距離，調(diào)動學(xué)生主動探究學(xué)習歷史主動精神的積極性，從而提升高中思政課質(zhì)量和實效性。

（三）方法維度：創(chuàng)新歷史主動精神融入思政課途徑

一是綜合運用形式多樣、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自覺能動性，深入挖掘和展現(xiàn)蘊藏在百年黨史中的歷史主動精神寶貴價值。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個性差異，最大限度地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，通過設(shè)置議題式教學(xué)、情境探究活動、項目式實踐活動等多種創(chuàng)新性教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生參加小組辯論賽、專題演講、主題讀書會、微電影創(chuàng)作等活動，激勵學(xué)生在實踐活動中感悟和傳播歷史主動精神。例如，在《政治與法治》第六課第三框“基層群眾自治制度”的教學(xué)中，以“深入附近社區(qū)或村鎮(zhèn)，探究基層干部如何發(fā)揮歷史主動精神進行基層治理”作為學(xué)生的項目式活動，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中感悟中國共產(chǎn)黨尊重人民群眾首創(chuàng)精神、注重發(fā)揮人民群眾集體智慧的歷史主動精神。

二是將思政“小課堂”融入社會“大課堂”，組織開展豐富多彩的社會實踐活動。中國共產(chǎn)黨在百年艱苦奮斗的歷程中遺留下豐富的歷史文化遺跡和精神財富，是新時代思政課的寶貴教學(xué)資源。教師可依托當?shù)馗锩蠀^(qū)革命紀念館、歷史遺跡、博物館等紅色資源，聯(lián)合相關(guān)部門打造歷史主動精神融入高中思政課教學(xué)實踐基地，構(gòu)建以中國共產(chǎn)黨歷史主動精神為學(xué)習導(dǎo)向，以組織學(xué)生瞻仰參觀、訪談?wù){(diào)研、理論宣講、志愿服務(wù)為主要形式的實地教育模式，利用寒暑假時間開展紅色研學(xué)活動，借此讓學(xué)生在實踐中深刻感悟中國共產(chǎn)黨歷史主動精神的歷史背景和實踐偉力。例如在《哲學(xué)與文化》第六課“實現(xiàn)人生價值”教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生前往廣西全州湘江戰(zhàn)役紀念館，開展一節(jié)“場館里的思政課”，引導(dǎo)學(xué)生在追尋先烈足跡的過程中感悟中國共產(chǎn)黨人堅強不屈的擔當精神。

三是創(chuàng)新傳播手段和話語方式，借助VR（虛擬現(xiàn)實）AI（人工智能）以及網(wǎng)絡(luò)平臺思政課程資源，以微視頻、直播等交互性媒體平臺為傳播載體，打破時間和空間的阻礙和限制，拓寬高中生學(xué)習歷史主動精神的渠道。例如在《政治與法治》第二課第一框“始終堅持以人民為中心”的教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生前往教育基地的VR情景體驗館，通過數(shù)字化鮮活生動的視聽語言向?qū)W生展示“人民公仆焦裕祿”的感人事跡，打造沉浸式情景體驗空間，發(fā)揮學(xué)生多種感官在思政課學(xué)習過程中的作用，使“以人為本”的歷史主動精神在高中生群體中內(nèi)化于心、外化于行，從而達到思政課鑄魂育人的目的。

（四）評價維度：用好思政課教學(xué)評價“指揮棒”

首先是對教師教的評價。一是扭轉(zhuǎn)“以分定評”“以升學(xué)率定評”的教學(xué)評價標準，設(shè)立一套系統(tǒng)而科學(xué)的融入效果評價標準體系，堅持綜合性、系統(tǒng)性評價原則，對教師參加集體教研培訓(xùn)的表現(xiàn)、課堂教學(xué)融入歷史主動精神的可行性與創(chuàng)新性、發(fā)揮學(xué)生主體性作用弘揚和踐行歷史主動精神的效果等方面進行評價。二是建立以學(xué)生為主體，多種評價主體共同參與的評價模式。學(xué)生是思政課教學(xué)的接受者體驗者，因此最有發(fā)言權(quán)。同時，還應(yīng)邀請思想政治教育學(xué)科專家、黨史研究員、學(xué)校管理層、家長等各類人士參與教學(xué)評價，發(fā)揮其各自的評價優(yōu)勢，力求形成更專業(yè)、客觀、公正的教學(xué)效果評價機制。三是學(xué)校管理部門要建立動態(tài)化、數(shù)字化的評價反饋機制，對教師融入歷史主動精神的“長處”予以物質(zhì)和精神上的獎勵，提高思政課教師歷史主動精神融入教學(xué)的自覺主動性；對融入“短板”加以集體教研反思，不斷增強歷史主動精神融入教學(xué)的理論深度和溫度。

其次是對學(xué)生學(xué)的評價。一是多樣化評價。采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合的評價方式，將課前演講、課堂觀察、項目式探究活動、社會實踐活動考核納入階段性評價體系中，綜合考查學(xué)生對歷史主動精神內(nèi)涵的理解以及對歷史主動精神的實踐。二是多元化評價。采用自我評價、學(xué)生互評、家長評價、教師評價的多元主體評價，教師應(yīng)為學(xué)生和家長提供必要的指導(dǎo)，幫助其更加客觀公正地評價學(xué)生或者學(xué)生的同伴。三是注重結(jié)果反饋的及時性，發(fā)揮評價導(dǎo)向作用。教師可借助智慧樹、學(xué)習通等互動教學(xué)平臺，及時向?qū)W生反饋評價結(jié)果，讓學(xué)生及時了解自己在落實歷史主動精神方面的優(yōu)點與不足，進而改進自已的學(xué)習策略以及學(xué)習態(tài)度。同時，教師應(yīng)根據(jù)反饋結(jié)果對學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)，如學(xué)生在歷史主動精神方面行動力匱乏，教師應(yīng)根據(jù)因材施教原則，注重實踐活動的開展形式，為學(xué)生拓展歷史主動精神學(xué)習資源，確保每一名學(xué)生在“教一學(xué)—評一體化”的過程中不斷增強歷史主動。

歷史主動精神是中國共產(chǎn)黨在百余年砥礪奮進的歷程中形成的寶貴精神財富，具有深厚的育人價值，高中階段是學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀的關(guān)鍵期，思政課是培育時代新人的關(guān)鍵課程，這就決定了歷史主動精神有效融入高中思政課堂是一項系統(tǒng)性工程，須關(guān)注教學(xué)全過程各方面。學(xué)校和思政課教師可通過持續(xù)提升高中思政課教師教學(xué)素養(yǎng)、精準銜接教材內(nèi)容和課外紅色資源、拓展融入教學(xué)方法和途徑、構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)考核評價機制等，最大限度地發(fā)揮高中思政課傳承和發(fā)揚歷史主動精神作用，激發(fā)高中生擔當民族復(fù)興大任的自覺性主動性并付諸實踐。

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注：本文系2024年廣西學(xué)位與研究生教育改革課題“新文科視域下‘新時代中國特色社會主義理論與實踐'課程改革研究與實踐”（JGY2024122）的階段研究成果。

（責編 周翠如）