全面發(fā)揮“黨建+課程思政”在全員育人中的作用

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A文章編號：0450-9889（2025）10-0018-03

進入新時代，黨中央高度重視學校思想政治教育工作，并強調(diào)要將思想政治教育貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。中共中央、國務院2017年印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確指出：“要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎?！庇纱丝梢?，在教育教學中融入思政教育，是國家、民族、社會發(fā)展的需要。在當前的教育工作中，雖然部分學校已經(jīng)開始重視思政教育，但是仍然存在思想引領不足、教育資源缺乏、教學方法單一等問題。因此，如何在小學教育中有效實施“黨建+課程思政”、構建全員育人的教育體系，是一個有待研究和實踐的課題。為此，筆者在近年的教育實踐中，認真探究小學“黨建 + 課程思政”在全員育人中的實施路徑，希望能夠通過整合黨建資源與課程內(nèi)容，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，切實提升教育教學質(zhì)量。

一、小學“黨建 + 課程思政”在全員育人過程中的實踐原則

（一）方向性原則

堅持正確的政治方向是“黨建 + 課程思政”實踐的首要原則，這就意味著在教育教學過程中必須貫徹黨的教育方針，確保教育內(nèi)容符合國家意識形態(tài)要求[2]。為此，教師需要深入挖掘黨建資源中的思想政治教育元素，并將其與學科知識緊密結合，這樣才能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而培養(yǎng)他們對中國特色社會主義的認同感和自豪感。比如，在歷史課中講述黨的奮斗歷程，在語文課中融入紅色文化，確保教育內(nèi)容與國家意識形態(tài)保持一致，使學生在學習學科知識的同時深刻認識黨的奮斗歷程、理解黨的理論和政策，從而形成正確的價值觀念，努力成為有理想、有道德、有文化、有紀律的時代新人。

（二）滲透性原則

“黨建 + 課程思政”的實踐應注重滲透性，這樣才能夠避免生硬灌輸。因此，要將黨建內(nèi)容巧妙地融入課程教學之中，促使學生在潛移默化中受到教育和薰陶。鑒于此，教師應根據(jù)學科特點和教學內(nèi)容，靈活運用多種教學方法和手段，如案例教學、情境模擬、小組討論等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習黨的知識和理論，感受黨的精神和文化。例如，在道德與法治課中通過模擬政協(xié)提案活動，讓學生親身體驗民主協(xié)商的過程，從而更加深刻地理解黨的民主政治制度，提升學生的道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)和綜合能力。

（三）主體性原則

全員育人要求充分發(fā)揮學生的主體作用，所以在“黨建 + 課程思政”的實踐中應尊重學生的個性和差異，有效激發(fā)他們的學習興趣和主動性。教師應鼓勵學生積極參與課堂活動，引導他們主動思考、積極探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。當然，在這個過程中還應關注學生的情感需求，為他們提供必要的幫助和支持，促進他們?nèi)姘l(fā)展。例如，可以組織學生參與社區(qū)服務活動，與社區(qū)黨組織聯(lián)合開展環(huán)保宣傳、扶困幫困等活動，讓學生在實踐中提升素質(zhì)、鍛煉能力。

（四）協(xié)同性原則

“黨建 + 課程思政”的實踐需要學校、家庭和社會的共同參與和協(xié)同配合。學校需要加強與家長的溝通與合作，引導家長積極參與思政教育，形成家校共育的良好氛圍。學校還需要積極利用社會資源，如邀請黨員干部、英雄模范等走進校園為學生講述紅色故事，增強教育的感染力和說服力。除此之外，學校還需加強與社區(qū)、企事業(yè)單位等的合作，共同構建全方位、多維度的育人體系，為學生的成長和發(fā)展提供有力支持。

二、小學“黨建 + 課程思政”在全員育人中的實踐措施

（一）黨建引領，課程融合

《中共中央關于全面加強新時代黨的建設的意見》強調(diào)，要堅持黨的全面領導，把黨的建設貫穿到各項工作中。在小學教育中，將黨建引領與課程思政相結合是落實黨的教育方針、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要舉措。通過黨建引領可以確保課程思政的正確方向，使教學內(nèi)容更加符合黨的教育方針和時代需求。

在小學語文課堂教學中，教師可以巧妙地將革命故事、英雄事跡等內(nèi)容融入閱讀教學中。例如，在教學《小英雄雨來》一課時，教師不僅需要引導學生學習課文中的字詞句段篇，還應該深入挖掘故事背后的歷史背景和英雄人物的崇高精神。通過講述雨來如何機智勇敢地與敵人斗爭，激發(fā)學生對革命英雄的崇敬之情，培養(yǎng)他們的愛國情懷和英勇頑強的品質(zhì)。在小學數(shù)學教學中，教師可以結合數(shù)學知識，設計一些與黨的奮斗歷程相關的數(shù)學問題。比如，計算革命戰(zhàn)爭中的物資調(diào)配、路程、時間等，讓學生在解決問題的過程中，更加深刻地理解黨的奮斗歷史和偉大精神。將“黨建+課程思政”與學科教學相融合，豐富了課堂教學內(nèi)容，使學生在學習知識的同時受到深刻的政治思想教育，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)，為他們的全面發(fā)展奠定堅實基礎。

（二）提升素質(zhì)，全員參與

教師的政治素養(yǎng)和思政教育能力直接影響“黨建 + 課程思政”實踐的效果。在小學教育中實施“黨建 + 課程思政”，要不斷加強教師隊伍的思想政治建設，提升教師的政治素質(zhì)和業(yè)務能力。

為了提升教師的政治素養(yǎng)和思政教育能力，學校需要定期組織教師參加黨建知識培訓，通過邀請專家學者或優(yōu)秀黨員教師進校舉辦講座，分享黨建知識和思政教育經(jīng)驗，幫助教師深入理解黨的理論和政策，進而有效提升他們的政治敏銳性和思想覺悟。與此同時，學校還可以開展黨員教師與非黨員教師的結對幫扶活動，讓黨員教師發(fā)揮先鋒模范作用，帶領非黨員教師共同設計“黨建 + 課程思政”教學案例，互相學習、共同進步。實踐表明，在這種氛圍中，教師能夠積極探索將思政教育融入日常教學的可行途徑，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。例如，一位數(shù)學教師在設計“黨的奮斗歷程中的數(shù)學知識”時，通過與黨員教師的合作，深入挖掘數(shù)學中的思政元素，巧妙地將其融入課堂教學之中。在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力的同時，讓他們更加深刻地理解黨的奮斗歷史和偉大精神。

通過提升教師政治素質(zhì)和業(yè)務水平，可以構建一支政治素質(zhì)高、業(yè)務能力強、育人效果好的教師隊伍，他們不僅能夠?qū)Ⅻh建知識融入課程教學之中，還能以身作則、言傳身教，為學生的成長和發(fā)展提供有力保障。另外，全員參與的方式也有助于形成良好的教育氛圍，推動“黨建 + 課程思政”實踐的深入開展。

（三）活動載體，實踐育人

在開展“黨建 + 課程思政”育人實踐時，要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，把思政小課堂同社會大課堂結合起來[3。而以活動為載體，是實現(xiàn)實踐育人的重要途徑。需要強調(diào)的是，學校設計的實踐活動，應該貼近學生的生活，能夠激發(fā)學生的參與熱情，使他們在實踐中水到渠成地深化對黨的理論和歷史的認識，培養(yǎng)愛黨愛國情懷。

例如，學?？梢試@重要節(jié)日和紀念日，如建黨紀念日、國慶節(jié)等，開展一系列“黨建 + 課程思政”主題活動。以紅色故事演講比賽為例，學校可以組織各年級學生圍繞黨的歷史、革命先烈的英雄事跡等主題進行演講。在準備過程中，學生們需要查閱大量資料，從而深入了解黨的歷史和英雄人物的事跡，這不僅可以豐富他們的知識儲備，還讓他們在準備過程中受到深刻的愛國主義教育。在比賽現(xiàn)場，學生們用真摯的情感、生動的語言講述著一個個感人至深的故事，讓學生在參與中感受黨的光輝歷程和偉大精神。

通過上述實踐，學生能夠在參與中深化對黨的理論和歷史的認識，增強對黨的認同感和自豪感。這種教育方式不僅豐富了學生的學習生活，還提升了他們的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)，有助于形成良好的校園文化氛圍，推動“黨建 + 課程思政”育人實踐的深入開展。

（四）家校合作，協(xié)同育人

《中華人民共和國家庭教育促進法》中強調(diào)家庭教育和學校教育的相互配合，共同促進孩子的全面發(fā)展。在小學“黨建 + 課程思政”的實踐中加強家校合作，實現(xiàn)協(xié)同育人，是提升教育效果的重要保障。家庭是孩子的第一個課堂，家長是孩子的第一任老師，家長的參與和支持對提升教育效果尤為關鍵。因此，通過家校協(xié)同育人可以進一步增強教育的針對性和實效性，形成教育合力，共同推動孩子的成長。

例如，學?？梢酝ㄟ^家長會、家訪等形式加強與家長的溝通與合作。在家長會上，學?？梢韵蚣议L介紹黨的教育方針和課程思政的重要性，讓家長了解學校在教育孩子方面的理念和做法。與此同時，學校還可以邀請優(yōu)秀家長代表分享家庭教育經(jīng)驗，探討如何在家校合作中共同推進“黨建 + 課程思政”。在家訪過程中，教師可以深入了解學生的家庭環(huán)境和成長背景，與家長共同探討孩子的教育問題，為家長提供有針對性的教育建議。另外，學校還可以組織家長參與學校的主題活動，如紅色故事演講比賽、黨史知識競賽等，讓家長在參與中認識黨的精神和業(yè)績，從而更加認同黨的路線和政策，更加擁護和支持黨的領導。

通過家校合作，學校能夠與家長形成教育合力，共同推進“黨建 + 課程思政”育人實踐。這種合作方式不僅有助于提升教育效果，還能增強家長對學校的信任和支持，并逐漸形成良好的教育生態(tài)，為學生的全面發(fā)展提供有力保障。

（五）評估反饋，持續(xù)優(yōu)化

在小學“黨建+課程思政”的實踐中，要建立科學、合理的評估與反饋機制，對思政課程的教學效果進行定期評估，并根據(jù)評估結果進行及時調(diào)整和優(yōu)化。學校可以采取學生問卷調(diào)查、訪談、教師評價等多種方式收集反饋信息。每個學期末，學校應組織一次全面的“黨建 + 課程思政”教育效果評估。在學生問卷調(diào)查中，學校可以設計涉及學生對黨建知識的掌握情況、對思政課程的喜愛程度、對教師的滿意度等多個方面的問題，以全面了解學生的學習效果和感受。在這個過程中，學校還可以隨機抽取部分學生進行訪談，深入了解他們對“黨建 + 課程思政”的看法和建議。在教師評價方面，學?？梢怨膭罱處熤g互相評價，共同探討教學中的優(yōu)點和不足。例如，組織教師座談會，讓大家暢所欲言，分享自己的教學經(jīng)驗和心得體會，通過這些方式，學?？梢允占酱罅康姆答佇畔?，為優(yōu)化教學提供參考。在收集到反饋信息后，學校要組織專門的團隊對評估結果進行深入分析，找出存在的問題，提出針對性的改進建議。比如，在一次評估中，學校發(fā)現(xiàn)部分學生對黨的歷史了解不夠深入，對黨的精神理解不夠透徹。鑒于此，學校及時調(diào)整教學策略，增加黨史教育的比重，通過組織觀看紅色電影、邀請老黨員進校園講黨史故事等方式，加深學生對黨的歷史和精神的理解。

建立科學、合理的評估與反饋機制，能夠?qū)崿F(xiàn)對“黨建+課程思政\"教育效果的全面了解，為優(yōu)化教學提供科學依據(jù)。這種機制不僅有助于提升教育效果，還能激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)新精神，推動“黨建 + 課程思政”實踐的持續(xù)深入開展。

綜上所述，從黨建引領的課程融合、師資提升的全員參與，到活動載體的實踐育人、家校合作的協(xié)同育人，再到評估反饋的持續(xù)優(yōu)化，五個實踐措施相互關聯(lián)、相互促進，共同構成了全員、全過程、全方位的育人體系，不僅豐富了小學教育的內(nèi)涵，還提升了育人的質(zhì)量和效果。通過“黨建 + 課程思政”的實踐，學生在掌握知識的同時，更加深刻地理解了黨的歷史和偉大精神，培養(yǎng)了學生愛黨愛國情懷和社會責任感。同時，教師的思想政治素養(yǎng)和思政教育能力也得到了顯著提升，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠定了堅實基礎。

參考文獻

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[3]付婉瑩，于璇，徐方勤，等.基于OBE理念的黨建與課程思政共建共育模式探索[J].創(chuàng)新教育研究，2024，12（10）：5.

（責編 林亦芳）