“體質(zhì)健康+運動等級+健康知識綜合評價的實踐探索

草根爭鳴

研討話題：體育與健康課程學業(yè)質(zhì)量評價的有效實施

主持團隊：體育骨干教師團隊

主持人：金剛

成員："陳萍 張小偉 王敏 李功 陳瑜 沈麗娟

特邀嘉賓：郭建明

研討平臺：云端課堂：《中國學校體育》雜志話題研討教室（參加碼：qbm35z）

鍵詞：體質(zhì)健康；運動等級；健康知識；學業(yè)質(zhì)量評價；評價實施路徑中圖分類號：G807 文獻標志碼：A 文章編號：1004-7662（2025）04-0080-02

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》指出，評價要注重過程性評價與終結(jié)性評價、定性評價與定量評價、相對性評價與絕對性評價、教師評價與學生評價相結(jié)合，積極探索增值評價，健全綜合評價。在《國家學生體質(zhì)健康標準（2024年修訂）》《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》和“學生運動能力測評規(guī)范”的指引下，烏魯木齊高新區(qū)（新市區(qū)）（以下簡稱新市區(qū)）開展實證探索，形成“體質(zhì)健康 + 運動等級 .+ 健康知識”的綜合評價體系。

一、評價內(nèi)容體系

新市區(qū)構(gòu)建的“體質(zhì)健康 + 運動等級 + 健康知識”評價體系（表1）中，體質(zhì)健康占 50% 、運動能力占 40% 、健康知識占 10% 。從多個維度對學生進行評價，促進學生的發(fā)展。

1.體質(zhì)健康測試

體質(zhì)健康測試主要以《國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》為主要評價依據(jù)和參照，包括：身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)等。這些測試指標數(shù)據(jù)能綜合反映學生體質(zhì)健康狀況，

2.運動等級評價

新市區(qū)使用“學生運動能力測評規(guī)范”對學生運動能力進行等級評價。運動能力測評關(guān)注學生在各類運動項目中的技能掌握和運用能力，以及在比賽或運動情境中的表現(xiàn)。根據(jù)運動技能形成規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，將運動能力劃分為不同等級。如，將籃球項目運動能力分為6個等級，每一個等級都分為單個技能、組合技能和比賽，三項均合格為達標。測評過程中，不僅觀察學生動作技術(shù)的規(guī)范性和準確性，還考量其在比賽中的決策能力、團隊協(xié)作能力和應對壓力能力。通過設(shè)置不同難度測試任務(wù)和比賽場景，全面評估學生運動能力水平，為學生制訂針對性提升計劃。

3.健康知識測試

健康知識測試考查學生對體育與健康基礎(chǔ)知識、技能和理念的理解與掌握，形成認知向行為轉(zhuǎn)化，內(nèi)容涵蓋運動生理學、營養(yǎng)學、心理健康、運動損傷預防與處理等。如，考查學生對食物營養(yǎng)成分的了解，以及如何搭配均衡飲食；面對學習壓力時的心理調(diào)適方法；常見運動損傷如扭傷、拉傷的處理措施等。通過健康知識測試，引導學生樹立正確健康觀念，將知識轉(zhuǎn)化為實際健康行為。

《國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》聚焦身體形態(tài)、機能、體能狀況等基礎(chǔ)指標，而學生運動能力測評規(guī)范首次實現(xiàn)運動技能等級劃分（22項國家標準），兩者共同破解了評價中“重體能、輕技能”的問題?！读x務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》進一步強調(diào)核心素養(yǎng)的三個主要方面，即運動能力、健康行為、體育品德，為“體育健康測試 + 運動能力等級測評 ⁺ 健康知識測試”三維評價體系提供理論支撐。

二、綜合評價的實施

1.學生體質(zhì)健康測試實施

《國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測方案（2021年修訂版）》指出“體育與健康主要監(jiān)測學生身體形態(tài)、機能、體能狀況及健康生活習慣”。新市區(qū)關(guān)注學生體質(zhì)健康工作，將學生體質(zhì)健康測試作為評價學生及學校體育與健康學業(yè)質(zhì)量的重要指標之一，每年11月組織專業(yè)人員使用智能化設(shè)備按照學生體質(zhì)健康測試要求的項目進行普測（表2）。體育教師也可使用“疆健康”小程序，在手機上進行實測實錄，數(shù)據(jù)將同步上傳“新疆學生體質(zhì)健康網(wǎng)”，新市區(qū)教育局將使用平臺分析軟件系統(tǒng)得出分析報告，同時測試成績作為評價學校體育與健康學業(yè)質(zhì)量評價的指標之一。

2.學生運動能力測評實施

新市區(qū)作為國家標準試驗區(qū)，首先組織全區(qū)體育教師研讀“學生運動能力測評規(guī)范”，了解具體內(nèi)容；其次要求學校將測試內(nèi)容和方法落實在大單元教學中，具體實踐是先在10個試點學校進行試點：由區(qū)教研室組織各項目的測評專家組對各校的測評教師進行測評方法、場地器材規(guī)格等方面的培訓，由試點校進行不同學段不同項目的測評。測評專家組在試點校測評結(jié)束后，進行某項運動能力的抽測復核，通過案例分析，調(diào)整評價實施策略。鼓勵全區(qū)各校開展選項走班教學，構(gòu)建“一校一品”體育與健康課程體系，逐步完善“健康知識 .+ 基本運動技能 + 專項運動技能”的學校體育教學模式。教會學生科學鍛煉和健康知識，指導學生掌握各項專項運動技能，發(fā)揮“學生運動能力測評規(guī)范”關(guān)于知識和技能的有效銜接依據(jù)和技能等級評價的功能。

3.學生健康知識測試實施

新市區(qū)教研室組織體育名師工作室整理出不同階段的健康知識題庫，試題涉及認知類、應用類、實踐類。健康知識測試形式多樣，如筆試、線上測試、小組討論和案例分析等，全面考查學生對體育與健康課程認知、安全防護、行為決策等，幫助學生上好體育課。成績按照總分100分計算，然后根據(jù)比例賦分。

4.實施說明

權(quán)重計算：總成績 體質(zhì)健康分 ×50%+ 運動能力等級分 ×40%+ 健康知識分 ×10% （表3），不合格者需參加補測或?qū)ｍ椨柧殹?/p>

“體質(zhì)健康 + 運動等級 + 健康知識”的綜合評價，既能全面、系統(tǒng)、科學的測評體育與健康學業(yè)質(zhì)量，還能有效破解“考什么教什么”困境，實現(xiàn)“教一學一評”一致性。在實踐推廣應用中發(fā)現(xiàn)，教師測評能力培訓與智能測評環(huán)境建設(shè)還需要加強，新市區(qū)將積極參加培訓和學習，提高教師的測評能力，優(yōu)化智能測試環(huán)境，同時探索增值評價算法，開發(fā)區(qū)域性學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測平臺，讓該評價模式發(fā)揮更高價值。圖

[本文系中國教育學會“第六批體育與衛(wèi)生”專項課題“中小學體育與健康學業(yè)質(zhì)量標準模型建構(gòu)及監(jiān)測研究”（課題編號：202300201321ZXB）階段性成果]

[新疆烏魯木齊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)（烏魯木齊市新市區(qū)）教研室，新疆烏魯木齊830000]