排比的力量：用重復(fù)創(chuàng)造節(jié)奏感

一、排比修辭：重復(fù)如何構(gòu)建力量感與節(jié)奏感

排比，簡(jiǎn)單說就是把幾個(gè)意思相關(guān)的詞語(yǔ)、句子并列在一起，使它們的結(jié)構(gòu)、句式相同或相似。這種修辭手法將相關(guān)事物集中呈現(xiàn)，突出其共同點(diǎn)或不同點(diǎn)，讓人朗讀時(shí)感到鏗鏘有力，且前后呼應(yīng)、富有韻律感。

運(yùn)用排比修辭手法時(shí)，同學(xué)們首先要確定寫作的主題或中心思想，這是排比句的核心，所有的重復(fù)和強(qiáng)調(diào)都需圍繞它展開。例如，若想寫堅(jiān)持的重要性，排比句就要圍繞“堅(jiān)持”來構(gòu)思，可選擇“堅(jiān)持夢(mèng)想”“不懈努力”“堅(jiān)守信念”等表達(dá)。

構(gòu)建排比句式時(shí)，要保證每一部分的一致性，以此形成良好的節(jié)奏感。比如：“在茫茫人海里，欲想尋找前進(jìn)的方向，一定要堅(jiān)持夢(mèng)想；欲想在困難面前不低頭，一定要不懈努力；欲想在風(fēng)雨中砥礪前行，一定要堅(jiān)守信念。”這三個(gè)嵌入“欲想……一定要”的排比句，既強(qiáng)調(diào)了“堅(jiān)持”的重要性，又通過重復(fù)句式傳遞出強(qiáng)烈的力量感和節(jié)奏感。

同學(xué)們?nèi)粝胱屌疟染涑錆M感染力，還需留意運(yùn)用遞進(jìn)關(guān)系的表達(dá)，以加強(qiáng)讀者對(duì)文章的體會(huì)與共鳴。如“革新乃民族進(jìn)步之魂，革新乃國(guó)家繁榮昌盛之源，革新乃人類文明發(fā)展之泉”，此排比句借助遞進(jìn)邏輯及重復(fù)結(jié)構(gòu)，凸顯革新在民族、國(guó)家和人類發(fā)展進(jìn)程中的意義，傳遞出振奮人心的力量感與韻律美。

在排比句的構(gòu)建中，還要注意語(yǔ)氣統(tǒng)一、韻律協(xié)調(diào)、語(yǔ)調(diào)相似，節(jié)奏和音韻會(huì)讓排比句更悅耳動(dòng)聽、更具感染力。例如“夢(mèng)想是火，點(diǎn)燃你我心中的熱情；努力是風(fēng)，推動(dòng)你我腳下的步伐；信念是光，照亮你我前進(jìn)的道路”，這樣的排比句節(jié)奏鮮明、語(yǔ)調(diào)一致，更易引起心靈共鳴。

不過，盡管排比修辭能提升文章表現(xiàn)力，但需避免過度使用，過多排比句式會(huì)讓讀者覺得浮華，影響文章的質(zhì)樸性。因此，運(yùn)用排比修辭時(shí)，要恰當(dāng)結(jié)合其他修辭手法，營(yíng)造豐富多元的閱讀感受。如“勇氣是披荊斬棘的利劍，是乘風(fēng)破浪的帆船，是攀登高峰的繩索”，此排比句借助比喻與重復(fù)結(jié)構(gòu)的雙向搭配，突出勇氣的指引作用，帶來強(qiáng)有力的力量感與節(jié)奏感。又如“歷史如書，承載著人類的智慧與勇氣；歷史似鏡，映射出社會(huì)的變革與發(fā)展；歷史像燈，照亮人們前行的路途”，該排比句采用比喻與排比合用的手法，形象展現(xiàn)歷史的豐富內(nèi)涵，憑借重復(fù)句式及韻律，形成莊嚴(yán)肅穆且充滿力量的節(jié)律感。

二、小學(xué)語(yǔ)文課本中排比句的經(jīng)典之美

小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多典型的排比句，排比修辭手法的運(yùn)用，充實(shí)了課文的表達(dá)效果，也為同學(xué)們展現(xiàn)出不同排比修辭樣本的韻味與力量，使課文描繪的景象更生動(dòng)，感情抒發(fā)更充分，論點(diǎn)表述更有力。筆者整理了課本中幾個(gè)經(jīng)典的排比句，分析它們?nèi)绾螢槲恼略鎏砉獠省?/p>

《桂林山水》中有三句話結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)氣也一樣，“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！边@段話利用排比手法，把漓江的水“靜、清、綠”這些特征表現(xiàn)得很形象，這樣的排比不但讓文章結(jié)構(gòu)更為緊密，而且令讀者在腦海中形成一幅清晰立體的漓江景象，每個(gè)特性都被賦予了不同的情感色彩，安靜、干凈、充滿活力，使人身臨其境，仿佛站在了漓江邊上。

再來看《七月的天山》，文中描寫天山景色時(shí)寫道：“…高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛?！边@里運(yùn)用排比和比喻相結(jié)合的修辭手法，把天山野花的絢麗多彩和連綿不斷表現(xiàn)得淋漓盡致。尤其是精妙的排比句，憑借色彩與視覺效果的相互映襯，使文章更具藝術(shù)魅力，讀者似乎能嗅到花香，體會(huì)到大自然的壯美與神秘。

朱自清在《匆匆》這篇散文里，用排比句表現(xiàn)時(shí)間的逝去：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！贝伺疟染洳粌H增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感，而且讓人真切感受到時(shí)間的流逝燕子、楊柳、桃花的循環(huán)往復(fù)，與時(shí)間的一去不復(fù)返形成強(qiáng)烈反差，讓同學(xué)們感受到時(shí)間的不可逆性與寶貴。

課文《火燒云》中，作者用排比句表現(xiàn)火燒云的色彩變幻：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。”這些句子讓讀者能夠清晰感受到火燒云不斷變化的奇妙與精彩。

綜上，小學(xué)語(yǔ)文課本里的排比句憑借簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，充分體現(xiàn)出作者的情感與寄寓。這些排比句的運(yùn)用，一方面豐富了課文的內(nèi)涵，另一方面讓同學(xué)們?cè)陂喿x中收獲更多美感與啟迪。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)并模仿這些經(jīng)典排比句式，一定能培養(yǎng)自己的文學(xué)品鑒能力，提升寫作水平。

三、小學(xué)生作文中排比藝術(shù)的華彩呈現(xiàn)

下面，我們來欣賞一些小學(xué)生優(yōu)秀作文，看看排比修辭手法是如何讓習(xí)作更有力、更有節(jié)奏感的。

在《我心中的故鄉(xiāng)》這篇習(xí)作中有這樣一段文字：“我的故鄉(xiāng)，有如絲帶般飄逸的清澈小溪，有如畫卷般濃翠的竹林，有如金色海洋般波光粼粼的稻田，還有漫山遍野爭(zhēng)奇斗艷的野花?！边@位同學(xué)運(yùn)用排比句，把讀者帶進(jìn)了故鄉(xiāng)美麗如畫的情韻里，讓人過目難忘。

再來看《夢(mèng)想的翅膀》，小作者這樣寫道：“我想要當(dāng)一名白衣天使，用雙手去挽救生命，撫平傷痛；我想要當(dāng)一名辛勤園丁，用知識(shí)去澆灌花朵，點(diǎn)亮心靈；我想要當(dāng)一名勇敢的探險(xiǎn)家，用科學(xué)去探索未知，追尋真理。”這位同學(xué)通過排比句式對(duì)未來的自己進(jìn)行了多重設(shè)想，讀后非常令人震撼。

《春之韻》這篇作文中，有個(gè)女同學(xué)這樣寫道：“公園里的花朵都開了，那一朵朵紅的花，像火一樣熱烈；那一片片粉的花瓣，像霞一樣溫柔；那一朵朵白的花，像雪一樣清純?！边@個(gè)學(xué)生把春天的生機(jī)和花朵的美麗寫得很有節(jié)奏感，很有力道。

在《友情的港灣》里，一位男生綜合運(yùn)用擬人和排比修辭手法：“她，是我生命中的明燈。當(dāng)我傷心難過的時(shí)候，她會(huì)用溫暖的話來安慰我；當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，她會(huì)毫不猶豫地向我伸出援助之手；當(dāng)我獲得成功的時(shí)候，她會(huì)陪我一起開心，一起慶祝。她就是友情?！边@段由擬人情思引出的排比句，不但寫出了朋友間濃濃的情誼，還突出了友情在人生路上的重要地位。

吟讀這些小學(xué)生習(xí)作的精彩片段，同學(xué)們應(yīng)能看到排比修辭的威力和無處不在的節(jié)奏感，也能體會(huì)到小作者們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活獨(dú)特的觀察角度和細(xì)膩的情感表達(dá)。

排比手法是力量感十足的修辭工具，它用特別相似的重復(fù)制造出節(jié)奏感，讓文句讀起來朗朗上口，很有味道。希望同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)，能靈活運(yùn)用排比修辭手法，寫出更多有力量感、有節(jié)奏感的好文章。