誦讀韻律悟句式

? 文言文所具備的獨(dú)特語(yǔ)言韻律以及句式結(jié)構(gòu)蘊(yùn)含著極為深厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)音韻與節(jié)奏感展開(kāi)相應(yīng)的訓(xùn)練，有助于同學(xué)們記憶和深入理解文言文核心內(nèi)容。

一、押韻和對(duì)仗

押韻、對(duì)仗不單單是文言文中常用的修辭手法，實(shí)際上它們還是能夠助力學(xué)習(xí)者去掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以及有效記憶相關(guān)內(nèi)容的重要工具。文言文所具有的那種韻律感，恰是它和現(xiàn)代白話(huà)文之間存在的一個(gè)頗為顯著的區(qū)別所在。正是因?yàn)橛许嵚纱嬖?，使得語(yǔ)言更加富有音樂(lè)性，進(jìn)而激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。

《滕王閣序》里的經(jīng)典語(yǔ)句“豫章故郡，洪都新府；星分翼軫，地接衡廬”，前后句之間形成了頗為整齊的對(duì)仗關(guān)系，并且在音韻方面也營(yíng)造出了和諧的效果，節(jié)奏感強(qiáng)，大家憑借反復(fù)朗讀能夠自然而然地記住這些句子。

《岳陽(yáng)樓記》中的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”在音韻的烘托之下，很好地表達(dá)出了作者內(nèi)心的情感，讓同學(xué)們?cè)诶首x之時(shí)深切感受到文中那種情景交融所具有的獨(dú)特力量。

經(jīng)過(guò)押韻和對(duì)仗方面的訓(xùn)練之后，同學(xué)們不單單可以將文章的內(nèi)容記下來(lái)，而且還能體會(huì)到古代文人別具一格的語(yǔ)言技巧以及思維方式。就初中生而言，在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，借助押韻和對(duì)仗句式，能夠一點(diǎn)一滴地積累并把握文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，像是常見(jiàn)的平仄、工整對(duì)仗、對(duì)稱(chēng)性句式，等等。掌握了這些語(yǔ)言基本規(guī)律，便能更輕松、更快速地掌握文言文的結(jié)構(gòu)以及中心思想，進(jìn)而提升文言文學(xué)習(xí)的效率。

二、朗讀訓(xùn)練

朗讀訓(xùn)練是學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵手段之一，它能夠切實(shí)提高同學(xué)們對(duì)于文言文的理解能力以及表現(xiàn)能力，助力大家更為出色地把握文言文所具有的節(jié)奏感、語(yǔ)氣以及情感層面的層次。

文言文通常是很講究音節(jié)的平仄以及句子節(jié)奏的，諸多經(jīng)典篇章都有著鮮明的音韻感，像《論語(yǔ)》以及《孟子》里面的不少句子，在結(jié)構(gòu)方面是嚴(yán)謹(jǐn)且有序的，同時(shí)在音調(diào)上還具備韻律感。大家借助朗讀這一方式能夠更好地體會(huì)到這些音韻方面的變化。

《論語(yǔ)》里的“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”，這句話(huà)滿(mǎn)是音韻方面的和諧美感。當(dāng)我們?nèi)ダ首x它的時(shí)候，要是可以精準(zhǔn)地拿捏好每個(gè)字的發(fā)音，并且對(duì)停頓以及重音做出恰當(dāng)調(diào)整的話(huà)，那么就能夠把句子蘊(yùn)含的含義以及情感清晰地表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而將文言文獨(dú)有的音韻美給展現(xiàn)出來(lái)。經(jīng)過(guò)反復(fù)不斷地朗讀，大家會(huì)逐漸熟悉文言文的發(fā)音規(guī)律。

文言文是一種有著很強(qiáng)表現(xiàn)力的語(yǔ)言形式，并非單純依靠句式的架構(gòu)以及用詞的精準(zhǔn)性，同時(shí)也仰仗語(yǔ)氣的變動(dòng)以及情感的抒發(fā)。比如《滕王閣序》里有這樣一句話(huà)：“嗟乎！時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”，清晰地表達(dá)了作者對(duì)于命運(yùn)無(wú)常的深切感慨之情。朗讀時(shí)，如果借助語(yǔ)氣的變動(dòng)，合理調(diào)整相應(yīng)的停頓以及重音設(shè)置，大家就能深切感受到作者在創(chuàng)作之時(shí)的情感起伏，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)句子背后所蘊(yùn)含的哲理意味。朗讀訓(xùn)練能讓同學(xué)們?cè)诒磉_(dá)時(shí)，依據(jù)文章的具體語(yǔ)境以及情感的起伏態(tài)勢(shì)，對(duì)朗讀的語(yǔ)氣做出相應(yīng)調(diào)整，精準(zhǔn)地將文章的情感層級(jí)以及深度展現(xiàn)出來(lái)。

朗讀訓(xùn)練還有助于同學(xué)們提升對(duì)文言文的記憶能力。就拿學(xué)習(xí)《孟子》來(lái)講，反復(fù)朗讀“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”這句話(huà)，不但能夠記住這句話(huà)的具體內(nèi)容，并且還能夠憑借朗讀之時(shí)投入的情感以及語(yǔ)氣方面的種種變化，深入領(lǐng)會(huì)其中所蘊(yùn)含的道德方面的意味以及文化層面的價(jià)值。

三、音韻與句式搭配

當(dāng)同學(xué)們能夠?qū)σ繇嵑途涫胶侠泶钆鋾r(shí)，便可以更為直觀地把握文言文的結(jié)構(gòu)，同時(shí)也能更好地掌握其表達(dá)技巧。初中階段的文言文，如《出師表》《陋室銘》《孟子》等等，往往涵蓋了不少帶有特定句法的句式結(jié)構(gòu)，比如倒裝句、排比句之類(lèi)的。這些句式結(jié)構(gòu)憑借音韻搭配以及重復(fù)出現(xiàn)，對(duì)大家理解和記憶文言文能夠起到輔助作用。

例如，《出師表》“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殖，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也”這句話(huà)，憑借音韻的巧妙搭配，將那種悲壯的氣氛和辭章的力度給展現(xiàn)了出來(lái)。整個(gè)《出師表》在音韻方面頗為工整，同學(xué)們?cè)谡b讀之時(shí)，能夠切切實(shí)實(shí)地感受到一種逐漸增強(qiáng)的緊迫感，同時(shí)內(nèi)心的情感也隨之升騰起來(lái)。借助音韻的配合作用，句子的情感層次變得更加豐富了，而句式的重復(fù)以及那種對(duì)稱(chēng)感也進(jìn)一步增強(qiáng)了整體表達(dá)所具有的力量。

《陋室銘》借助音韻和句式的相互搭配，將作者對(duì)陋室的那份熱愛(ài)之情以及內(nèi)心的自信充分表達(dá)出來(lái)。如“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”，通過(guò)對(duì)“無(wú)字的多次重復(fù)運(yùn)用，使得語(yǔ)氣一步步得以加強(qiáng)，而音韻方面的巧妙配合更是讓句式顯得整齊劃一，且極具節(jié)奏感。當(dāng)我們?nèi)ダ首x這段話(huà)時(shí)，便能深切地體會(huì)到古代文人對(duì)于自身生活環(huán)境所秉持的那種要求，進(jìn)而理解他們所具有的自信以及簡(jiǎn)樸的生活態(tài)度。這種音韻與句式的搭配方式，使得句式結(jié)構(gòu)不但簡(jiǎn)潔明了，而且還極具表現(xiàn)力，與此同時(shí)，也進(jìn)一步加深了同學(xué)們的記憶以及理解程度。

《孟子》里的“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)”這句話(huà)，采用了對(duì)仗的句式結(jié)構(gòu)。借助“生”與“死”這兩個(gè)形成對(duì)照的詞語(yǔ)，還有“憂(yōu)患”跟“安樂(lè)”這樣兩組反義詞匯，對(duì)比效果格外鮮明。其間音韻方面的變化，能讓大家在朗讀之時(shí)，深切體會(huì)到其中蘊(yùn)含的深邃哲理。經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，同學(xué)們不僅能牢記這句名言，還能領(lǐng)會(huì)它所包含的思想要義。

《論語(yǔ)》里的“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”借助音韻方面的變化以及句式的對(duì)仗，讓句子在節(jié)奏上不但有韻律感，還飽含著生動(dòng)的情感。當(dāng)大家誦讀這些句子時(shí)，能更為自然地去掌握其中的句式結(jié)構(gòu)，而且通過(guò)語(yǔ)氣與重音變化，理解作者的情感傳達(dá)以及教育方面的理念。

四、節(jié)奏感與情感表達(dá)

初中階段，同學(xué)們的情感認(rèn)知正處于不斷發(fā)展的狀態(tài)當(dāng)中，而文言文所具有的節(jié)奏感恰恰能在這個(gè)時(shí)候有效地助力大家去領(lǐng)會(huì)作者的情感意圖。

《滕王閣序》借助作者身處滕王閣之上的種種所見(jiàn)所聞以及內(nèi)心所感，將其對(duì)自身命運(yùn)的感慨、漂泊異鄉(xiāng)的孤寂以及對(duì)時(shí)光易逝的感嘆一一表露出來(lái)。文中像“豫章故郡，洪都新府”這樣的句子，憑借著平仄的對(duì)仗以及韻律方面的獨(dú)特感覺(jué)，把滕王閣所在之地的歷史沿革展現(xiàn)了出來(lái)。這些帶有節(jié)奏感的句子能助力大家在朗讀時(shí)，更為順暢且自然地體會(huì)到情感的起伏變化，特別是在“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”這部分內(nèi)容里，能夠深切感受到其中所蘊(yùn)含的那種無(wú)奈和感嘆。

與此同時(shí)，借由對(duì)自然景色細(xì)致入微的描繪，滕王閣周邊的美麗景致以及那種遼闊的景象得以展現(xiàn)，進(jìn)而使得情感的表達(dá)變得更加豐富飽滿(mǎn)起來(lái)。節(jié)奏和情感的相互交織融合，能夠讓同學(xué)們更有效地理解作者在感傷情緒與自我激勵(lì)之間復(fù)雜且微妙的情感狀態(tài)。

《桃花源記》著重描寫(xiě)了理想化的社會(huì)圖景，表達(dá)了陶淵明逃離浮躁世事、向往自由田園生活的情感。文章憑借簡(jiǎn)潔且頗具節(jié)奏感的句子，描繪出了一個(gè)超脫俗世的理想世界一“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”。這些句子借助對(duì)比以及節(jié)奏方面的運(yùn)用，傳遞出一種寧?kù)o又和諧的生活態(tài)度，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)理想社會(huì)那種深切的向往之感。而在描述“桃花源”入口時(shí)，通過(guò)有節(jié)奏感句式，表現(xiàn)出陶淵明對(duì)理想社會(huì)的贊美和理想主義情懷。節(jié)奏和情感的相互結(jié)合，能夠助力同學(xué)們?nèi)ダ斫馓諟Y明對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)以及對(duì)理想社會(huì)的追求，同時(shí)有利于提升大家對(duì)于文言文節(jié)奏感的敏銳程度，從而深入理解作品所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。

音韻本身屬于文言文所具有的一種頗為獨(dú)特的表現(xiàn)形式，扮演著連接語(yǔ)言和情感的重要角色。掌握音韻的規(guī)律，既可以讓同學(xué)們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣得以提升，又有助于更加深刻地領(lǐng)會(huì)文言文所蘊(yùn)含的思想精髓，進(jìn)而促使大家在語(yǔ)言表達(dá)以及文化素養(yǎng)這兩個(gè)方面都能夠獲得相應(yīng)的提升。