基于紅色文化傳承的高校美育模式構(gòu)建研究

關(guān)鍵詞：紅色文化；高校美育；模式構(gòu)建；審美素養(yǎng)；策略研究本文引用格式：.基于紅色文化傳承的高校美育模式構(gòu)建研究[J].藝術(shù)科技，2025，38（5）：196-198.中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2025）05-0196-03

0引言

紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)、改革進(jìn)程中形成的寶貴精神財(cái)富，蘊(yùn)含著理想信念、價(jià)值追求與審美旨趣，高校美育通過(guò)審美教育，提升學(xué)生的感知力、創(chuàng)造力和人文素養(yǎng)，將二者深度融合可為美育注入深厚精神內(nèi)涵并拓寬美育路徑。深人研究基于紅色文化傳承的高校美育模式構(gòu)建，對(duì)弘揚(yáng)紅色文化、提升高校美育質(zhì)量具有重要現(xiàn)實(shí)意義，這種融合能夠讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中感受紅色精神力量，也能推動(dòng)紅色文化在新時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展，為培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人提供有力支撐。

1紅色文化傳承與高校美育融合的必要性

1.1紅色文化為高校美育提供價(jià)值引領(lǐng)的根基

在全球化與多元文化交織背景下，西方文化思潮借網(wǎng)絡(luò)、影視等媒介涌入，對(duì)青年學(xué)生價(jià)值觀念產(chǎn)生沖擊。部分學(xué)生受功利主義、個(gè)人主義影響而理想信念模糊、審美取向偏差。紅色文化蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義價(jià)值與艱苦奮斗作風(fēng)，是抵御不良文化侵蝕的有力武器。高校美育依托紅色文化，將其價(jià)值觀念融入審美教育，通過(guò)講述革命先輩為國(guó)家獨(dú)立和民族解放英勇?tīng)奚墓适?、展示革命文物背后的精神?nèi)涵，讓學(xué)生在感受紅色文化藝術(shù)魅力中樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，明確時(shí)代使命，使高校美育成為堅(jiān)定文化自信、培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要陣地[1]。

1.2紅色文化豐富高校美育的內(nèi)容與形式

傳統(tǒng)高校美育課程內(nèi)容側(cè)重藝術(shù)理論、經(jīng)典藝術(shù)作品賞析，教學(xué)以課堂講授為主，存在內(nèi)容單一、實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失的問(wèn)題。紅色文化包含紅色文學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)、影視等多元藝術(shù)形式，為高校美育提供豐富素材，如紅色經(jīng)典文學(xué)《紅巖》《青春之歌》借生動(dòng)人物形象與跌宕情節(jié)，展現(xiàn)革命年代青年理想追求與精神風(fēng)貌；紅色音樂(lè)《黃河大合唱》以磅礴氣勢(shì)、激昂旋律激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情；紅色繪畫(huà)《開(kāi)國(guó)大典》憑借鮮明色彩與精湛筆觸記錄重要?dú)v史時(shí)刻。高?？蓪⑦@些紅色文化資源轉(zhuǎn)化為美育課程內(nèi)容，開(kāi)展紅色文學(xué)創(chuàng)作賞析、歌曲演唱、影視評(píng)論等實(shí)踐活動(dòng)，突破傳統(tǒng)美育局限，豐富美育內(nèi)容與形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)美育吸引力與感染力。

1.3紅色文化助力高校美育實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)

紅色文化蘊(yùn)含革命先輩高尚品德、奉獻(xiàn)精神與家國(guó)情懷，是開(kāi)展德育教育的生動(dòng)教材。在高校美育中融人紅色文化可以使學(xué)生在欣賞紅色文化藝術(shù)作品、參與紅色文化實(shí)踐活動(dòng)中受到潛移默化的感染熏陶，如組織學(xué)生參觀紅色革命紀(jì)念館、開(kāi)展紅色文化主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生親身感受革命先輩奮斗歷程與偉大精神，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確道德觀念和行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感與使命感，促使學(xué)生在審美體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)思想道德升華，以此更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[2]。

2基于紅色文化傳承的高校美育模式構(gòu)建策略

2.1課程體系重構(gòu)：構(gòu)建紅色文化美育課程群

課程是高校開(kāi)展美育的重要依托，高校將紅色文化融入美育課程體系需突破傳統(tǒng)課程設(shè)置局限，構(gòu)建兼具系統(tǒng)性與層次性的紅色文化美育課程群。這一課程群要覆蓋理論教學(xué)、實(shí)踐體驗(yàn)和藝術(shù)創(chuàng)作等多個(gè)層面，通過(guò)整合紅色文化資源，設(shè)計(jì)融合美學(xué)理論、藝術(shù)鑒賞、文化歷史等內(nèi)容的課程模塊。

在課程實(shí)踐中可以開(kāi)設(shè)紅色經(jīng)典藝術(shù)鑒賞課程，以紅色主題的音樂(lè)、繪畫(huà)、文學(xué)作品作為教學(xué)內(nèi)容，如在賞析油畫(huà)《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，教師既要講解繪畫(huà)技巧與藝術(shù)風(fēng)格，又要剖析作品的創(chuàng)作歷史背景、時(shí)代意義，以及畫(huà)家運(yùn)用色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)元素來(lái)展現(xiàn)新中國(guó)成立時(shí)莊嚴(yán)喜悅時(shí)刻的手法。同時(shí)設(shè)置紅色文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念與技術(shù)，圍繞紅色文化主題開(kāi)展海報(bào)設(shè)計(jì)、文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等實(shí)踐創(chuàng)作。學(xué)生以長(zhǎng)征精神為靈感，設(shè)計(jì)出具有時(shí)代特色的紀(jì)念徽章、文具用品等，在創(chuàng)作過(guò)程中深化對(duì)紅色文化的理解，同時(shí)提升審美與創(chuàng)新能力。

2.2教學(xué)方法創(chuàng)新：運(yùn)用情境教學(xué)與沉浸式體驗(yàn)

在教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等手段，將抽象的紅色文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀的體驗(yàn)場(chǎng)景，促使學(xué)生在情感共鳴中深化對(duì)紅色文化的理解與感悟，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受向主動(dòng)探索的轉(zhuǎn)變[3]。

在紅色革命歷史課程教學(xué)中，VR技術(shù)可以用于還原紅軍長(zhǎng)征飛奪瀘定橋、爬雪山、過(guò)草地等重要場(chǎng)景。學(xué)生佩戴VR設(shè)備可置身戰(zhàn)火紛飛年代，直觀感受紅軍戰(zhàn)士面臨的艱難險(xiǎn)阻與英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。此外教師還可以積極組織紅色情景劇表演，讓學(xué)生扮演革命歷史人物重現(xiàn)歷史事件，以學(xué)生自導(dǎo)自演五四運(yùn)動(dòng)情景劇為例，其通過(guò)查閱資料、揣摩角色心理、設(shè)計(jì)臺(tái)詞動(dòng)作，深入理解五四運(yùn)動(dòng)歷史意義與精神內(nèi)涵。VR體驗(yàn)與情景劇表演構(gòu)成的沉浸式教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與創(chuàng)新思維，推動(dòng)紅色文化教育取得實(shí)效。

2.3師資隊(duì)伍建設(shè)：打造復(fù)合型紅色美育師資團(tuán)隊(duì)

師資是保障高校美育質(zhì)量的核心要素，因此在紅色文化與高校美育融合的視角下，需強(qiáng)化教師培訓(xùn)培養(yǎng)工作，通過(guò)組織紅色文化專(zhuān)題研修、開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、實(shí)施實(shí)踐考察項(xiàng)目等方式，提升教師的紅色文化知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)能力。此外，要鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展跨學(xué)科合作，整合藝術(shù)學(xué)、歷史學(xué)、思想政治教育學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法與課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的美育教學(xué)[4]。

高?？啥ㄆ诮M織教師參與紅色文化研修班，如安排教師前往井岡山、延安等革命圣地開(kāi)展實(shí)地考察學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在研修期間，通過(guò)參觀革命舊址、玲聽(tīng)紅色故事、體驗(yàn)革命生活等方式，深入理解紅色文化的內(nèi)涵與價(jià)值。完成研修返崗后，教師將學(xué)習(xí)成果融入教學(xué)實(shí)踐：美術(shù)教師在繪畫(huà)課程中，結(jié)合革命圣地的建筑風(fēng)格與自然風(fēng)光指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生創(chuàng)作，講解建筑承載的革命歷史與文化意義；音樂(lè)教師以紅色歌曲為教學(xué)素材，分析其創(chuàng)作背景、旋律特點(diǎn)與情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱以感受紅色音樂(lè)的魅力。此外，高?？裳?qǐng)紅色文化研究專(zhuān)家入校舉辦專(zhuān)題講座、開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，與教師共同探討紅色文化與美育融合的教學(xué)方法及課程設(shè)計(jì)，從而提升教師的教學(xué)水平與研究能力。

2.4校園文化營(yíng)造：構(gòu)建紅色文化美育氛圍

營(yíng)造濃郁的紅色文化美育氛圍，可讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接受紅色文化的熏陶感染。高?？沙浞诌\(yùn)用校園空間，借助校園景觀建設(shè)、組織文化活動(dòng)、打造宣傳陣地等舉措，將紅色文化全面融入校園文化建設(shè)的各環(huán)節(jié)[5]

在校園內(nèi)打造紅色文化主題廣場(chǎng)，廣場(chǎng)中央矗立革命英雄雕塑，四周布設(shè)文化展板展示重要革命歷史事件與英雄事跡，讓學(xué)生在課余漫步時(shí)，能直觀感受革命先輩的崇高精神。同時(shí)定期舉辦校園紅色文化節(jié)，開(kāi)展紅色經(jīng)典誦讀比賽、電影展播、主題攝影展等系列活動(dòng)。在紅色經(jīng)典誦讀比賽中，學(xué)生深情朗誦《可愛(ài)的中國(guó)》《沁園春·雪》等詩(shī)文，彰顯對(duì)革命先輩的敬仰與愛(ài)國(guó)情懷；紅色電影展播選取《建黨偉業(yè)》《建國(guó)大業(yè)》等影片，組織學(xué)生觀看并開(kāi)展交流活動(dòng)，引導(dǎo)他們思考影片蘊(yùn)含的紅色精神內(nèi)涵。這些系列活動(dòng)能夠營(yíng)造濃厚的校園紅色文化氛圍，促使學(xué)生在潛移默化中接受紅色文化熏陶，提升審美素養(yǎng)與文化自信。

2.5實(shí)踐平臺(tái)搭建：開(kāi)展紅色文化美育實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是傳承紅色基因、提升美育成效的重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)著力搭建多元化的紅色文化美育實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，通過(guò)實(shí)地參觀、志愿服務(wù)、紅色調(diào)研等方式，在沉浸式體驗(yàn)中感受紅色文化的獨(dú)特魅力，從而增強(qiáng)動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。

例如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展紅色文化考察調(diào)研，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位前往革命老區(qū)、紅色紀(jì)念館等，然后通過(guò)實(shí)地走訪、人物訪談、資料搜集等方式，深入了解當(dāng)?shù)丶t色文化資源及傳承現(xiàn)狀。如考察某革命老區(qū)時(shí)，學(xué)生采訪老紅軍、革命后代，記錄口述革命故事，整理形成調(diào)研報(bào)告并制作圖文宣傳資料在校內(nèi)展示。同時(shí)開(kāi)展紅色文化志愿服務(wù)，比如進(jìn)社區(qū)講解紅色歷史故事、表演紅色文藝節(jié)目，以通俗活潑的形式傳播紅色文化，深受群眾歡迎。這些實(shí)踐活動(dòng)能深化學(xué)生對(duì)紅色文化的理解認(rèn)同，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與溝通能力，實(shí)現(xiàn)紅色文化傳承與個(gè)人成長(zhǎng)的有機(jī)結(jié)合。

2.6評(píng)價(jià)體系完善：建立多元紅色文化美育評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是保障高校美育質(zhì)量的重要手段?；诩t色文化傳承的高校美育需構(gòu)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制，其中評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生紅色文化知識(shí)掌握程度、審美能力提升狀況及情感態(tài)度價(jià)值觀轉(zhuǎn)變等方面。評(píng)價(jià)方式則需將過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合，以全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

例如，在紅色文化美育課程評(píng)價(jià)中，教師既應(yīng)關(guān)注學(xué)生期末考試成績(jī)等終結(jié)性評(píng)價(jià)，更應(yīng)重視課堂討論、小組項(xiàng)目、實(shí)踐活動(dòng)等過(guò)程性評(píng)價(jià)表現(xiàn)。如紅色經(jīng)典藝術(shù)鑒賞課程中，教師以學(xué)生課堂發(fā)言深度廣度、小組討論對(duì)紅色藝術(shù)作品理解見(jiàn)解作為過(guò)程性評(píng)價(jià)依據(jù)，同時(shí)從內(nèi)容完整性、觀點(diǎn)創(chuàng)新性、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性等維度對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)的紅色藝術(shù)作品賞析報(bào)告進(jìn)行定量評(píng)分，并結(jié)合報(bào)告體現(xiàn)對(duì)紅色精神感悟深度、對(duì)革命先輩敬仰之情等進(jìn)行定性評(píng)價(jià)；紅色文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程結(jié)束后開(kāi)展學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，針對(duì)設(shè)計(jì)作品學(xué)生先自己闡述創(chuàng)作思路、紅色文化元素運(yùn)用、創(chuàng)新點(diǎn)并反思不足，再?gòu)膶徝?、文化?nèi)涵表達(dá)、實(shí)用性等方面開(kāi)展互評(píng)提出意見(jiàn)建議，最后教師綜合自評(píng)互評(píng)結(jié)果給出最終成績(jī)，為學(xué)生提供針對(duì)性改進(jìn)建議。

2.7協(xié)同育人推進(jìn)：整合校內(nèi)外紅色文化美育資源

高校要強(qiáng)化與政府部門(mén)、文化機(jī)構(gòu)、企業(yè)等多方力量的合作，充分利用校外革命遺址、紅色博物館、紅色文藝團(tuán)體等豐富紅色文化資源，拓展紅色文化美育的空間與渠道；校內(nèi)各部門(mén)需加強(qiáng)溝通協(xié)作，打破學(xué)科與專(zhuān)業(yè)壁壘，共同推進(jìn)

紅色文化美育工作[6]

高校與當(dāng)?shù)馗锩o(jì)念館建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，通過(guò)雙向互動(dòng)深化紅色文化教育，一方面，邀請(qǐng)紀(jì)念館專(zhuān)業(yè)講解員憑借豐富經(jīng)驗(yàn)與深厚知識(shí)，定期走進(jìn)校園開(kāi)展專(zhuān)題講座，以生動(dòng)方式講述革命歷史事件和英雄人物故事，如講解重要戰(zhàn)役時(shí)，既介紹背景、過(guò)程與結(jié)果，也分享鮮為人知的感人細(xì)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)紅色文化內(nèi)涵的理解，引發(fā)情感共鳴。另一方面，高校組織學(xué)生赴紀(jì)念館開(kāi)展實(shí)地教學(xué)，在工作人員引導(dǎo)下參觀展廳，近距離接觸珍貴革命文物與歷史資料，沉浸式感受波瀾壯闊的革命歷史，參觀結(jié)束后，學(xué)生還能在指定區(qū)域進(jìn)行繪畫(huà)、寫(xiě)生等現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，以藝術(shù)形式表達(dá)所見(jiàn)所感，強(qiáng)化對(duì)紅色文化的理解與感悟。同時(shí)與當(dāng)?shù)丶t色文藝團(tuán)體開(kāi)展合作，邀請(qǐng)其到校舉辦紅色話劇、歌舞劇等主題文藝演出，以藝術(shù)形式展現(xiàn)革命先輩英勇事跡與崇高精神，使學(xué)生在藝術(shù)欣賞中接受紅色文化熏陶。此外，雙方共同開(kāi)展紅色文化創(chuàng)作項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與劇本創(chuàng)作、舞蹈編排等實(shí)踐環(huán)節(jié)，既為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，又推動(dòng)紅色文化與藝術(shù)深度融合。

3結(jié)語(yǔ)

基于紅色文化傳承的高校美育模式構(gòu)建是具有重要意義的教育實(shí)踐探索，通過(guò)實(shí)施課程體系重構(gòu)、教學(xué)方法創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化營(yíng)造、實(shí)踐平臺(tái)搭建、評(píng)價(jià)體系完善等策略，教師可將紅色文化深度融入高校美育，以豐富美育內(nèi)容、創(chuàng)新美育形式、提升美育質(zhì)量。這種融合有助于傳承弘揚(yáng)紅色文化、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷與民族精神，也能促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)及綜合能力全面提升，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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