大中小一體化視角下的紅色文化傳承與發(fā)展路徑

本文旨在探討在大中小一體化視角下，紅色文化的傳承與發(fā)展路徑。通過(guò)分析各教育層級(jí)在紅色文化傳承中的獨(dú)特模式，提出大中小學(xué)各教育階段的協(xié)同策略，構(gòu)建紅色文化一體化教育體系。分析認(rèn)為，在不同教育階段應(yīng)采用適齡、適合學(xué)生認(rèn)知水平的方式傳承紅色文化，并通過(guò)構(gòu)建多元化傳播渠道和公共服務(wù)體系支持紅色文化的持續(xù)發(fā)展。

紅色文化作為中國(guó)革命精神的核心部分，承載著歷史記憶與民族情感，在當(dāng)今社會(huì)具有重要的教育價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。然而，隨著全球化與多元文化的滲透，紅色文化在新一代青少年中的認(rèn)知度和影響力逐漸減弱，如何有效傳承和創(chuàng)新發(fā)展紅色文化已成為亟待解決的問(wèn)題。當(dāng)前，傳統(tǒng)的紅色文化教育模式在適應(yīng)不同年齡段學(xué)生方面存在局限，難以形成大中小學(xué)教育之間的系統(tǒng)性和連續(xù)性。因此，從大中小學(xué)一體化的視角探索紅色文化的傳承路徑具有重要意義。通過(guò)構(gòu)建一體化的紅色文化教育模式，有望在不同教育階段形成連續(xù)性的認(rèn)知與情感積累，激發(fā)學(xué)生的文化認(rèn)同感與責(zé)任意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)紅色文化在新時(shí)代的有效傳承提供新的思路和實(shí)踐路徑。

紅色文化在大中小學(xué)各層級(jí)教育中的傳承模式

一、高等教育階段的紅色文化傳承模式

理論深化、學(xué)術(shù)研究和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式展開(kāi)，注重提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。這一階段的學(xué)生已具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力和批判性意識(shí)，因此，高校通過(guò)開(kāi)設(shè)紅色文化相關(guān)的選修課和必修課，系統(tǒng)講授中國(guó)革命歷史、馬克思主義理論、近現(xiàn)代政治和社會(huì)發(fā)展的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解紅色文化的核心價(jià)值觀與歷史脈絡(luò)。學(xué)術(shù)研究在這一模式中也占據(jù)重要地位。高等院校通過(guò)組織紅色文化課題研究、論文撰寫(xiě)、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅色文化內(nèi)涵的自主探索。此外，高校還鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，將紅色文化理論與實(shí)踐相結(jié)合。例如，通過(guò)參觀紅色遺址、開(kāi)展志愿服務(wù)、組織社會(huì)調(diào)研等方式，將課堂所學(xué)應(yīng)用于社會(huì)情境，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與文化認(rèn)同感。

二、中等教育階段的紅色文化傳承模式

在中等教育階段，紅色文化的傳承側(cè)重于歷史學(xué)習(xí)和社會(huì)認(rèn)知的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立對(duì)國(guó)家、民族歷史的初步理解和認(rèn)同感。這一階段的學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步形成的重要時(shí)期，具有一定的認(rèn)知能力但尚未達(dá)到成熟的邏輯思維水平。因此，中學(xué)階段的紅色文化教育模式常以歷史課、政治課等必修課程為依托，將紅色文化內(nèi)容融入課程之中。教師通過(guò)講述生動(dòng)的革命故事、播放紀(jì)錄片或電影等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色文化的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們更具象地理解革命歷史中的艱辛與偉大。同時(shí)，中學(xué)教育階段還注重開(kāi)展主題班會(huì)、讀書(shū)活動(dòng)等課外活動(dòng)，如定期組織紅色主題的閱讀分享、征文比賽、手抄在高等教育階段，紅色文化的傳承主要通過(guò)報(bào)制作等活動(dòng)，讓學(xué)生以多樣化的形式表達(dá)對(duì)紅色文化的理解。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)紅色文化的理解，還能在互動(dòng)中培養(yǎng)集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、基礎(chǔ)教育階段的紅色文化傳承模式

在基礎(chǔ)教育階段，紅色文化傳承模式更傾向于以寓教于樂(lè)的方式進(jìn)行，著重通過(guò)故事、游戲、互動(dòng)活動(dòng)等方式，幫助兒童在輕松愉悅的氛圍中初步接觸和理解紅色文化的核心概念。這一階段的學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力較為有限，因此，教育內(nèi)容需要具備生動(dòng)性和趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，小學(xué)階段的紅色文化教育可通過(guò)講述革命英雄的故事，進(jìn)行繪本閱讀和觀看動(dòng)畫(huà)短片等形式，使學(xué)生從具象、感性的內(nèi)容中了解紅色文化。學(xué)校還會(huì)組織紅色主題的游戲、手工制作或音樂(lè)活動(dòng)，如唱紅色歌曲、繪制愛(ài)國(guó)主題畫(huà)作等，以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生在親身參與中體驗(yàn)紅色文化的內(nèi)涵，逐步建立樸素的家國(guó)情感。此外，教師在課堂中適當(dāng)加入紅色文化的元素，如在節(jié)日活動(dòng)中介紹革命紀(jì)念日的由來(lái)等，可以潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)同感。

大中小一體化視角下紅色文化的傳承策略

一、制定適應(yīng)各年齡段的紅色文化教材

在大中小一體化視角下，為實(shí)現(xiàn)紅色文化的有效傳承，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡、認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)需求，制定分階段、分層次的紅色文化教材。小學(xué)階段的教材應(yīng)生動(dòng)、形象，內(nèi)容以簡(jiǎn)短故事、英雄人物傳記和繪本為主，幫助學(xué)生在感性層面上理解紅色文化的基本內(nèi)涵。中學(xué)階段的教材則應(yīng)增加知識(shí)的深度和廣度，通過(guò)革命歷史事件、經(jīng)典紅色作品和愛(ài)國(guó)主義題材的閱讀材料，使學(xué)生逐步建立系統(tǒng)的歷史認(rèn)知和價(jià)值觀念。至于高校教材，則需以專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化的方式呈現(xiàn)，包括深入的理論探討、文獻(xiàn)分析和歷史背景的詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)術(shù)的角度理解紅色文化的歷史意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。通過(guò)逐層遞進(jìn)、科學(xué)分級(jí)的教材體系，學(xué)生能夠在各個(gè)階段都得到適合其發(fā)展需求的紅色文化教育，形成從基礎(chǔ)認(rèn)知到深入理解的完整學(xué)習(xí)鏈條。

二、培養(yǎng)多層次紅色文化教育師資

為確保紅色文化教育的持續(xù)性與專(zhuān)業(yè)性，學(xué)校需要大力培養(yǎng)具備多層次專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的紅色文化教育師資隊(duì)伍。小學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)知方面承擔(dān)重要角色，他們應(yīng)當(dāng)接受相關(guān)培訓(xùn)，掌握適合兒童心理發(fā)展的教育方法，如講故事、互動(dòng)游戲等，讓紅色文化在孩子心中萌發(fā)出最初的情感連接。中學(xué)階段的教師則需要進(jìn)一步具備歷史學(xué)、政治學(xué)等相關(guān)知識(shí)背景，以便通過(guò)講述具體的歷史事件和人物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紅色文化進(jìn)行更深層次的理解。高校教師作為紅色文化教育的“引領(lǐng)者”，不僅需要具備扎實(shí)的理論功底，還應(yīng)具有引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)探討的能力，以深化學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)。為此，學(xué)校應(yīng)設(shè)立多層次的培訓(xùn)機(jī)制，如定期舉辦紅色文化主題講座、教師進(jìn)修班和教育研討會(huì)，幫助教師不斷提升專(zhuān)業(yè)水平。

三、開(kāi)展跨學(xué)段紅色文化交流活動(dòng)

跨學(xué)段紅色文化交流活動(dòng)在大中小學(xué)一體化傳承體系中發(fā)揮著橋梁作用，有助于打破各階段教育之間的壁壘，促進(jìn)學(xué)生對(duì)紅色文化的理解與認(rèn)同。學(xué)校可以組織小學(xué)、中學(xué)和高校之間的聯(lián)合活動(dòng)，使各階段學(xué)生共同參與，例如紅色主題的聯(lián)誼會(huì)、紅色經(jīng)典朗誦比賽或革命遺址參觀等。這些活動(dòng)不僅有助于不同學(xué)段的學(xué)生分享各自對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)，也能讓年長(zhǎng)學(xué)生以榜樣身份激勵(lì)低齡學(xué)生，增強(qiáng)后者的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，學(xué)校還可以開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下的跨學(xué)段討論會(huì)，邀請(qǐng)各階段學(xué)生就某一紅色主題進(jìn)行互動(dòng)交流，從不同角度理解紅色文化的內(nèi)涵。特別是高校學(xué)生的學(xué)術(shù)視角和思維方式，可以為中小學(xué)生提供新的認(rèn)知視角。

四、培育校園紅色文化志愿者隊(duì)伍

校園紅色文化志愿者隊(duì)伍的建設(shè)，是增強(qiáng)紅色文化傳承活力的重要途徑。學(xué)校可以在各階段設(shè)立紅色文化志愿者社團(tuán)或興趣小組，吸引學(xué)生自愿加入，通過(guò)參與活動(dòng)來(lái)傳播紅色文化的理念。例如，小學(xué)生可以參與紅色文化故事分享會(huì)或愛(ài)國(guó)主義手工制作；中學(xué)生可以組織紅色知識(shí)競(jìng)賽、革命歌曲合唱等活動(dòng)，而高校志愿者則可承擔(dān)更深層次的任務(wù)，如策劃紅色主題講座、組織紅色文化宣傳活動(dòng)等。學(xué)校在志愿者活動(dòng)的策劃中，既要強(qiáng)調(diào)紅色文化的教育內(nèi)涵，又要確?；顒?dòng)的趣味性和參與性，以激發(fā)學(xué)生的積極性。

大中小一體化視角下紅色文化的發(fā)展路徑

一、構(gòu)建全學(xué)段紅色文化教育體系

構(gòu)建全學(xué)段紅色文化教育體系是大中小一體化視角下紅色文化發(fā)展的關(guān)鍵路徑。要在各學(xué)段之間建立連續(xù)性和遞進(jìn)性的教育結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生能夠在從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的教育過(guò)程中逐步深入地了解紅色文化。具體而言，小學(xué)階段的教育內(nèi)容應(yīng)以直觀、形象的愛(ài)國(guó)主義教育為主，如英雄故事和革命歷史的講述，幫助學(xué)生對(duì)紅色文化形成初步認(rèn)識(shí)中學(xué)階段則可以加入更多歷史事件、人物研究，通過(guò)課堂教學(xué)和歷史故事討論引導(dǎo)學(xué)生深入理解革命精神和民族奮斗史；高等教育階段的教育則注重學(xué)術(shù)性和系統(tǒng)性，深入探討紅色文化的理論內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展背景，讓學(xué)生在學(xué)術(shù)和實(shí)踐中體會(huì)紅色文化的現(xiàn)實(shí)意義。

二、拓展多元化紅色文化傳播渠道

在信息化時(shí)代，拓展多元化的紅色文化傳播渠道是推動(dòng)紅色文化普及的重要發(fā)展路徑。學(xué)校在推進(jìn)紅色文化傳播時(shí)，可通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下多種形式豐富傳播途徑。在線(xiàn)上，可以依托新媒體技術(shù)，創(chuàng)建紅色文化微信公眾號(hào)、短視頻平臺(tái)賬號(hào)等，通過(guò)推送革命歷史、經(jīng)典紅色歌曲、紅色電影等內(nèi)容，吸引學(xué)生和公眾關(guān)注。還可利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)置紅色文化專(zhuān)題課程，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。線(xiàn)下方面，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)校園紅色文化角、設(shè)立紅色文化展覽、定期舉辦紅色文化主題活動(dòng)等，營(yíng)造濃厚的校園紅色文化氛圍。此外，組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念館、紅色教育基地等也是增強(qiáng)紅色文化傳播效果的重要方式。

三、整合多層次紅色文化資源

整合多層次的紅色文化資源可以有效提升紅色文化教育的內(nèi)容豐富度與教育效果。學(xué)?？梢詫⒄n本教材、校內(nèi)教育資源、社會(huì)文化資源有機(jī)融合，打造立體化、層次化的紅色文化資源網(wǎng)絡(luò)。在校內(nèi)，學(xué)校可將紅色文化知識(shí)與其他學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，例如在歷史課上結(jié)合具體革命事件進(jìn)行講解，在語(yǔ)文課上欣賞紅色經(jīng)典文學(xué)作品，使紅色文化教育內(nèi)容豐富且富有實(shí)際意義。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極與社會(huì)紅色資源合作，如邀請(qǐng)革命老兵、黨史專(zhuān)家等舉辦講座，將革命歷史中的親身經(jīng)歷、感人故事帶入課堂，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴。此外，利用博物館、紀(jì)念館等紅色文化場(chǎng)所，讓學(xué)生親身參觀學(xué)習(xí)，獲得第一手的感性知識(shí)。

四、推動(dòng)紅色文化融入公共服務(wù)體系

推動(dòng)紅色文化融入公共服務(wù)體系是促進(jìn)紅色文化可持續(xù)發(fā)展的重要路徑之一。學(xué)?？梢苑e極與地方政府、社區(qū)組織合作，將紅色文化活動(dòng)納入地方公共文化服務(wù)體系之中。例如，學(xué)?？梢耘c社區(qū)共建紅色文化教育基地，通過(guò)定期組織學(xué)生參加社區(qū)活動(dòng)、志愿服務(wù)，形成學(xué)校、社區(qū)共建共享的紅色文化教育平臺(tái)。此外，學(xué)校還可以與地方博物館、圖書(shū)館等文化機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，共同策劃紅色主題展覽、紅色故事分享會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生能夠在課堂之外接觸紅色文化。同時(shí)，學(xué)校還可以參與政府的紅色文化推廣項(xiàng)目，通過(guò)公共媒體、公益宣傳活動(dòng)推廣紅色文化。

綜上所述，大中小一體化視角下的紅色文化傳承與發(fā)展路徑為培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和文化認(rèn)同提供了系統(tǒng)性、全方位的支持。未來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，紅色文化教育將在內(nèi)容、形式和資源整合上更為完善和多元化。在此過(guò)程中，各教育階段之間的協(xié)作機(jī)制將進(jìn)一步增強(qiáng)，全社會(huì)的共同參與將為紅色文化的傳承注入新的活力。通過(guò)不斷地探索與實(shí)踐，紅色文化將在新時(shí)代煥發(fā)出更持久的生命力，為民族精神的塑造和青少年全面發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：

李嬋，1981年生，女，漢族，山東人，本科，副教授，研究方向：美術(shù)學(xué)；馬風(fēng)燕，1998年生，女，回族，新疆精河人，研究生，助教，研究方向：思想政治教育。本文系2024兵團(tuán)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)研究（編號(hào)：BTSZ20241212）成果。作者單位：新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院。