基于STEAM教育理念的幼兒園特色課程開(kāi)發(fā)策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2025）22-0159-（

幼兒園作為幼兒?jiǎn)⒚山逃闹匾獔?chǎng)所，其教育內(nèi)容和方式的創(chuàng)新對(duì)幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要。而STEAM教育理念以其跨學(xué)科性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，為幼兒園特色課程的開(kāi)發(fā)提供了新的思路和方向。因此，伴隨著現(xiàn)代技術(shù)的逐步發(fā)展以及教育理念的革新，STEAM教育理念已在幼兒教育領(lǐng)域受到了越來(lái)越多的關(guān)注和重視。

一、STEAM教育理念解讀

STEAM教育理念融合了科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）和數(shù)學(xué)（Mathematics）多學(xué)科領(lǐng)域，為幼兒園特色課程開(kāi)發(fā)提供了新的思路和方法。

二、STEAM教育理念下幼兒園特色課程開(kāi)發(fā)路徑

（一）理念引領(lǐng)

1.深入理解STEAM教育理念

幼兒階段的STEAM教育，不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，而是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。它核心目標(biāo)是激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，鼓勵(lì)他們跳出傳統(tǒng)的思維框架，使他們勇于嘗試新事物，敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)世界中的難題。因此，該模式強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、以探究為導(dǎo)向的思考方式，需要教師將理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

而在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同深入研究和理解STEAM教育的本質(zhì)，其中包括了它的核心理念、宏偉目標(biāo)以及其背后所蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)價(jià)值。教師必須深刻認(rèn)識(shí)到，將STEAM教育融入幼兒教育中，對(duì)塑造幼兒全面而均衡的綜合素養(yǎng)具有不可估量的重要性。對(duì)此過(guò)程而言，教師團(tuán)隊(duì)需要共同探討，如何通過(guò)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)知識(shí)的整合與應(yīng)用，從而培養(yǎng)孩子們解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作技能。

2.結(jié)合幼兒園教育目標(biāo)

教師們將STEAM教育理念融人幼兒園的課程設(shè)計(jì)中，能夠幫助幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得全面的發(fā)展，而且還能為他們提供一個(gè)充滿創(chuàng)意與實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教育方式強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的知識(shí)融合。據(jù)此，幼兒園教師可以鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蚝腿粘Ｉ钪兄鲃?dòng)提問(wèn)、尋找答案，進(jìn)而可以培養(yǎng)出具有探索精神的孩子們。同時(shí)，這樣的教育模式也促進(jìn)了幼兒合作能力的提升，因?yàn)楹献魇墙鉀Q問(wèn)題和創(chuàng)造項(xiàng)目時(shí)不可或缺的技能。

（二）需求分析

1.了解幼兒興趣和發(fā)展需求

幼兒時(shí)期是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿O為關(guān)鍵的階段。該階段他們對(duì)周遭的世界充滿了無(wú)盡的好奇，其對(duì)自然界的變化、高科技產(chǎn)品的新奇特性、藝術(shù)創(chuàng)作的獨(dú)特魅力等諸多方面都展現(xiàn)出極強(qiáng)的興趣。據(jù)此，為了深入了解幼兒的內(nèi)心世界，教師采取了一系列綜合性的方法來(lái)搜集信息，比如細(xì)致觀察孩子們?cè)谌粘Ｉ钪械囊慌e一動(dòng)、與他們進(jìn)行面對(duì)面的訪談交流，以及發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查以獲取大量數(shù)據(jù)。通過(guò)這樣全面而系統(tǒng)的方式，教師們能夠從多角度把握幼兒的好奇心和探索欲，從而更準(zhǔn)確地評(píng)估他們的認(rèn)知水平，并明確他們未來(lái)發(fā)展的潛在需求。除此以外，教師的課程設(shè)計(jì)不僅僅局限于傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，而是要根據(jù)孩子們的喜好和興趣，精心設(shè)計(jì)適合他們成長(zhǎng)的特色課程。

2.考慮家長(zhǎng)和社會(huì)的期望

在開(kāi)展幼兒教育工作的同時(shí)，教師應(yīng)該積極與家長(zhǎng)建立起有效的溝通渠道，共同深入了解他們對(duì)孩子教育的期待與期望。這些信息將是教師們規(guī)劃課程、調(diào)整教學(xué)方法，以及設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)材料時(shí)不可或缺的重要參考。

面對(duì)先進(jìn)社會(huì)不斷變化的發(fā)展趨勢(shì)，也應(yīng)當(dāng)引起教師們的高度關(guān)注。特別是那些可能影響孩子未來(lái)成長(zhǎng)的關(guān)鍵領(lǐng)域。例如，科技的飛速進(jìn)步如今正迅速改變著世界的面貌，就此要求教師們?cè)谟變航逃幸敫嗲把乜萍荚?，像編程和機(jī)器人技術(shù)等。家長(zhǎng)會(huì)希望他們的孩子，在幼兒園時(shí)期就能接觸并理解這些新興技術(shù)，以便為孩子們將來(lái)進(jìn)入復(fù)雜的科技環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，幼兒教師必須緊跟時(shí)代的步伐，實(shí)踐中通過(guò)合適的方式和內(nèi)容來(lái)滿足家長(zhǎng)的期望，同時(shí)培養(yǎng)出能夠適應(yīng)并引領(lǐng)未來(lái)社會(huì)的杰出人才。

（三）課程設(shè)計(jì)

幼兒園教師致力于創(chuàng)造一個(gè)支持性的課程環(huán)境，讓幼兒能夠在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，同時(shí)確保每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。只有通過(guò)這些富有成效的活動(dòng)，才能夠保證幼兒在快樂(lè)和充實(shí)的氛圍中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

1.確定課程目標(biāo)

STEAM教育理念為我們提供了一種新的教學(xué)框架。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的全面發(fā)展。而針對(duì)這一理念，幼兒園特色課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是具體、操作性強(qiáng)，并且能夠通過(guò)測(cè)量來(lái)衡量其進(jìn)展。并且上述這些目標(biāo)，不僅要覆蓋科學(xué)知識(shí)的各個(gè)方面（如生物、物理和化學(xué)），還需要教師們引導(dǎo)幼兒將技術(shù)應(yīng)用到日常生活中，如工程技能需要孩子們參與制作模型或工具;藝術(shù)活動(dòng)要求他們創(chuàng)造出自己的作品；而數(shù)學(xué)則是貫穿于所有領(lǐng)域的基礎(chǔ)。

舉例來(lái)說(shuō)，教師們?yōu)榱伺囵B(yǎng)幼兒的觀察力，其課程則可以安排一些觀察自然現(xiàn)象或者生活細(xì)節(jié)的項(xiàng)目，以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)和記錄信息。對(duì)動(dòng)手能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，教師則可以讓孩子們參與手工制作。

此時(shí)，幼兒將通過(guò)使用不同的材料來(lái)完成特定的任務(wù)。除此之外，幼兒邏輯思維能力的提升，教師可以通過(guò)解決問(wèn)題游戲或邏輯推理練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)

2.選擇課程內(nèi)容

課程內(nèi)容應(yīng)該設(shè)計(jì)得既有趣味又具挑戰(zhàn)性，同時(shí)注重實(shí)用性，才能確保每一項(xiàng)活動(dòng)都能有效地吸引和保持幼兒的注意力，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。因此，在實(shí)踐中，教師制訂幼兒課程時(shí)，需細(xì)致考量課程目標(biāo)，精心挑選適宜孩子們發(fā)展水平的教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括各種富有創(chuàng)意和啟發(fā)性的活動(dòng)。就實(shí)際教學(xué)而言，開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單而有趣的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)培養(yǎng)孩子們的觀察力、思考力和問(wèn)題解決能力；借助技術(shù)制作活動(dòng)，教師則為幼兒提供了一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)，讓孩子們能夠?qū)W習(xí)使用工具、材料以及掌握基本技能；在工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目之中，教師們能夠鍛煉孩子們的邏輯思維和團(tuán)隊(duì)合作精神；而藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的實(shí)施，則需要教師們鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力、表達(dá)自我，并逐漸形成審美觀念；數(shù)學(xué)游戲旨在通過(guò)互動(dòng)游戲方式，提高孩子們對(duì)數(shù)字概念的認(rèn)識(shí)和興趣。

3.設(shè)計(jì)課程活動(dòng)

為了滿足孩子們的好奇心和探索欲，激發(fā)他們對(duì)世界的興趣，并鼓勵(lì)他們?cè)诨?dòng)中發(fā)展技能。教師需要精心設(shè)計(jì)一系列豐富多彩的課程活動(dòng)。其中包括以下幾種：

活動(dòng)一：小組合作，即教師們引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分組討論和合作項(xiàng)目。在這種教學(xué)形式中，孩子可以學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性以及如何共同解決問(wèn)題。如此一來(lái)，教師不僅能夠促進(jìn)他們之間的交流與理解，還能幫助他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。

活動(dòng)二：探究學(xué)習(xí)就是教師以探究式的方式進(jìn)行教學(xué)，讓孩子親自動(dòng)手操作材料，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證結(jié)論。應(yīng)用這樣的學(xué)習(xí)方法，教師能夠培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和解決問(wèn)題的能力。

活動(dòng)三：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要教師利用真實(shí)或模擬情境，讓孩子參與特定主題的項(xiàng)目。此時(shí)，幼兒通過(guò)完成一個(gè)完整項(xiàng)目，將學(xué)到知識(shí)、應(yīng)用技能，并且有機(jī)會(huì)在實(shí)際操作中，提升自我管理能力和時(shí)間規(guī)劃技巧。

（四）課程實(shí)施

1.培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)

校方應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行STEAM教育理念和教學(xué)方法的培訓(xùn)，從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能

力。而培訓(xùn)的目標(biāo)是：教師熟練掌握跨學(xué)科教學(xué)的方法和策略，能夠獨(dú)立、有效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

類(lèi)似特色課程的實(shí)施，需要教師為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。對(duì)STEAM教育教學(xué)環(huán)境而言，其應(yīng)包括豐富的教學(xué)資源、安全的操作空間和舒適的學(xué)習(xí)氛圍。

3.組織教學(xué)活動(dòng)

實(shí)踐之中，教師應(yīng)按照課程設(shè)計(jì)的方案，組織教學(xué)活動(dòng)。即根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，靈活調(diào)整自己的教學(xué)方法和活動(dòng)進(jìn)度，從而確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)，教師還應(yīng)注重對(duì)幼兒的觀察和評(píng)價(jià)，要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題和需求，并給予其適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。

（五）課程評(píng)價(jià)

1.制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

STEAM教育教學(xué)離不開(kāi)以課程目標(biāo)為基礎(chǔ)的科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括幼兒的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。即教師們要評(píng)價(jià)幼兒的科學(xué)知識(shí)掌握情況、技術(shù)制作能力、工程設(shè)計(jì)能力、藝術(shù)創(chuàng)作水平和數(shù)學(xué)思維能力等。

2.實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)

基于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師們可以通過(guò)觀察、作品展示、問(wèn)卷調(diào)查等方式，實(shí)施有關(guān)幼兒的評(píng)價(jià)活動(dòng)。而在評(píng)價(jià)活動(dòng)之中，教師應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的結(jié)合，二者并重以保證及時(shí)反饋幼兒的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步情況，最終的結(jié)果將為教師的教學(xué)調(diào)整和幼兒的學(xué)習(xí)提供參考。

3.總結(jié)與反思

評(píng)價(jià)結(jié)果即教師們對(duì)課程實(shí)施的效果進(jìn)行總結(jié)和反思的基礎(chǔ)，教師們將以此分析自己課程的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而提出改進(jìn)的建議和措施。同時(shí)，教師還要將課程評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋給家長(zhǎng)和社會(huì)，讓他們能夠了解到幼兒的學(xué)習(xí)情況和幼兒園的教育質(zhì)量。

三、STEAM教育理念下幼兒園特色課程開(kāi)發(fā)策略

（一）整合多學(xué)科資源

整合資源應(yīng)從內(nèi)部與外部?jī)煞矫嫒胧?。其中?nèi)部整合即教師們要努力挖掘幼兒園現(xiàn)有課程中的STEAM教育元素，意味著教師應(yīng)對(duì)自己當(dāng)前所在幼兒園的現(xiàn)有課程進(jìn)行梳理和分析，挖掘其中的科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等教育元素。在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒閱讀科學(xué)繪本，來(lái)培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)；而在美術(shù)活動(dòng)中，教師可以讓幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)圖和色彩搭配，以此培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力和數(shù)學(xué)思維能力。除內(nèi)部資源整合外，教師還應(yīng)積極引人外部資源，即與科技館、博物館、高校等機(jī)構(gòu)合作。對(duì)此，教師可邀請(qǐng)科技館的工作人員到幼兒園開(kāi)展科普講座和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，或者組織幼兒參觀博物館的科技展覽和藝術(shù)作品展覽等。

（二）開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

1.確定項(xiàng)目主題

在制訂項(xiàng)目式學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師先要深人了解幼兒的獨(dú)特興趣與發(fā)展?jié)撃埽源吮ＷC自己的教學(xué)計(jì)劃，真正符合孩子們的成長(zhǎng)需要?；诖耍處熯€要保證自己選擇的主題既具有挑戰(zhàn)性又富有趣味性，要能夠引發(fā)孩子們濃厚的學(xué)習(xí)熱情和參與欲望。只有這樣的教學(xué)主題，才可以幫助幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新技能，并在游戲中培養(yǎng)他們的觀察力、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，教師可以引導(dǎo)孩子們想象并動(dòng)手建造一座逼真的橋梁，進(jìn)而讓他們?cè)诮ㄔ爝^(guò)程中學(xué)習(xí)到結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程技術(shù)等知識(shí)；或者教師還可以鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)充滿創(chuàng)意的機(jī)器人。此時(shí)，幼兒需要通過(guò)編程來(lái)實(shí)現(xiàn)各種功能，從而鍛煉其邏輯思維能力和創(chuàng)新思維。

2.制訂項(xiàng)目計(jì)劃

教師在教學(xué)中扮演著指導(dǎo)者的角色，他們不僅是知識(shí)的傳遞者，也是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的伙伴。教學(xué)中需要通過(guò)與幼兒的緊密合作，教師才能幫助他們深人理解項(xiàng)目的核心理念，并確保每一步行動(dòng)都與項(xiàng)目目標(biāo)相一致。據(jù)此，教育項(xiàng)目計(jì)劃不僅僅是一系列具體的任務(wù)列表，而應(yīng)該是一個(gè)全面的框架，要包含清晰的執(zhí)行步驟、預(yù)期成果以及時(shí)間管理策略。借助這樣清晰明了的計(jì)劃，才能使整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目既有明確的目標(biāo)，又具備實(shí)際的可操作性，從而保證了教學(xué)項(xiàng)目的順利推進(jìn)和成功完成。

3.實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)

項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施需要教育者遵循項(xiàng)目的周密規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上，教師再精心策劃并組織一系列富有教育意義的幼兒項(xiàng)目活動(dòng)。而為了深化這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師們特別強(qiáng)調(diào)了合作與溝通的重要性。即教師們會(huì)努力營(yíng)造一個(gè)既促進(jìn)個(gè)體發(fā)展又注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)中，教師將孩子們組成小組，讓他們?cè)诨突ブ袑W(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解和表達(dá)。當(dāng)幼兒處于這些互動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們將逐漸提升自我管理能力和社交技能，為未來(lái)的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

4.展示與評(píng)價(jià)

項(xiàng)目活動(dòng)完成后，教師還要組織幼兒進(jìn)行作品展示和評(píng)價(jià)活動(dòng)。在此環(huán)節(jié)中，幼兒可以向同伴和家長(zhǎng)介紹自己的作品，并分享自己的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)。而教師和家長(zhǎng)可以對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予其肯定和鼓勵(lì)，并為其提出改進(jìn)的建議和意見(jiàn)。

（三）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

在教育的廣闊天地中，教師扮演著塑造未來(lái)之星的重要角色。此時(shí)，他們不僅是知識(shí)的傳遞者，更是激發(fā)孩子們智慧火花的引路人。實(shí)踐中，通過(guò)巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師可以有效地激活幼兒內(nèi)心深處的好奇心與探索欲。而這些問(wèn)題情境應(yīng)當(dāng)具有一定的開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性，要能夠挑戰(zhàn)幼兒的認(rèn)知邊界，從而促進(jìn)他們思考、創(chuàng)新。

以一系列生動(dòng)的實(shí)例為例：“我們?cè)鯓硬拍茏岆u蛋從很高的地方落下而不碎？”或者“我們?nèi)绾卫眉抑械膹U舊材料來(lái)創(chuàng)造一個(gè)有趣而富有創(chuàng)造性的玩具？”教師提出類(lèi)似的問(wèn)題，可以考驗(yàn)幼兒的動(dòng)手能力和想象力，同時(shí)還鍛煉了他們解決問(wèn)題的策略，進(jìn)而能夠讓幼兒的思維得到充分的發(fā)展。

更為關(guān)鍵的是，教師應(yīng)在情境教學(xué)中積極鼓勵(lì)幼兒提出自己的問(wèn)題和想法。當(dāng)一個(gè)幼兒提出的問(wèn)題被采納并實(shí)施時(shí)，它往往會(huì)成為下一次課程或活動(dòng)的起點(diǎn)?；诖?，老師可以引導(dǎo)幼兒深入探究這個(gè)問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們分享自己的發(fā)現(xiàn)，甚至帶領(lǐng)他們一起尋找答案。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅學(xué)會(huì)了提問(wèn)，還學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，這將對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)生涯將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（四）加強(qiáng)家園合作

1.開(kāi)展家長(zhǎng)講座和培訓(xùn)

校方應(yīng)定期開(kāi)展家長(zhǎng)講座和培訓(xùn)活動(dòng)，向家長(zhǎng)介紹STEAM教育理念和幼兒園特色課程的內(nèi)容和實(shí)施方法。在此基礎(chǔ)上，讓家長(zhǎng)能夠了解到STEAM教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，以此提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的支持和參與度。

2.組織親子活動(dòng)

目前，親子STEAM活動(dòng)是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，它能夠?qū)⒔逃?、娛?lè)和家庭緊密結(jié)合起來(lái)，為家長(zhǎng)與孩子提供了一個(gè)獨(dú)特的機(jī)會(huì)，既可以促進(jìn)家庭教育的質(zhì)量，也能夠增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的情感交流。在教學(xué)中，為了加強(qiáng)家庭與孩子之間的聯(lián)系，教師可以精心策劃一系列親子STEAM活動(dòng)。而這些活動(dòng)可以讓父母和幼兒共同投身于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧秘，并且還涉及技術(shù)制作和工程設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域。在如此互動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子們將可以共同探索科學(xué)的奇妙世界，從而體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

3.建立家園溝通平臺(tái)

借助家園溝通平臺(tái)，教師們可以及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步情況。同時(shí)，在此平臺(tái)中家長(zhǎng)能夠更直觀地了解到幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展?jié)摿?，進(jìn)而借助溝通平臺(tái)與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，最終將共同促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、結(jié)論

經(jīng)過(guò)上述內(nèi)容分析，明確STEAM教育理念下幼兒園特色課程的開(kāi)發(fā)需要教師團(tuán)隊(duì)的共同努力和創(chuàng)新實(shí)踐。對(duì)此，教師們需要從深人理解STEAM教育理念、結(jié)合幼兒的發(fā)展需求、整合多學(xué)科資源、開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和加強(qiáng)家園合作等路徑與策略入手?；诖?，教師將開(kāi)發(fā)出具有特色和實(shí)效的幼兒園STEAM課程，為幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1］林美，盧芳.基于STEAM理念優(yōu)化幼兒園科學(xué)情境教育——以大班科學(xué)活動(dòng)《影子的秘密》為例[J].黑龍江教育（教育與教學(xué)），2024（6）：97-98.

[2]杜永波.STEAM教育理念下開(kāi)展幼兒園建構(gòu)游戲案例分析[J].今日教育（幼教金刊），2024（6） ：40-43.

[3]李雨蒙，韓芬.STEAM視域下幼兒園自然課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，43（7）：136-139.

[4]楊丹嬋.STEAM教育背景下幼兒園科學(xué)工作坊活動(dòng)的支持策略[J].今日教育（幼教金刊），2024（9） ：40-43.

[5]李學(xué)書(shū)，范國(guó)睿.基于STEAM的幼兒園科學(xué)教育變革策略[J].教育科學(xué)，2020，36（1）：82-90.