融入傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)國際視野

《義務教育英語課程標準（2022年版）》將“培育文化意識”作為課程總目標之一，將文化知識納入課程內容的中心位置。語篇教學是小學英語教學的重要組成部分，是學生感知文化知識、認同優(yōu)秀文化、形成文化理解和培養(yǎng)文化意識的主要途徑。在小學英語語篇教學中尋找適合的教學途徑融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠更好地培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，具有深遠意義。

傳統(tǒng)文化融入實踐

教師應基于教材適度擴充傳統(tǒng)文化知識，讓學生在情境中習得文化知識，增加知識儲備，打好語言基礎。同時，教師可借助多模態(tài)語篇適度穿插教學，將傳統(tǒng)文化由物質到精神，由淺層至深層傳達給學生，讓學生在聽、說、讀、寫、做的過程中逐漸形成文化認同、文化自信以及家國情懷。

植入文化元素，增強文化感知。教師要堅持語言與文化并重的原則，以傳統(tǒng)文化的視角審視英語教材，從教材中挖掘直接或間接涉及傳統(tǒng)文化的元素，根據(jù)學生的實際情況作出合理編排，讓他們在學習英語知識的同時，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

語篇包含了諸多文化信息，教師可以通過圖片、視頻、音頻等多媒體手段，深入挖掘傳統(tǒng)文化明線，如節(jié)日、習俗、歷史人物等與傳統(tǒng)文化緊密相關、具有育人價值的主題和內容，抓住教學契機，充實文化內涵。語篇中不直接包含傳統(tǒng)文化時，教師可以根據(jù)教學內容的需要，結合教材插圖，針對語篇內容進行聯(lián)想，通過組織學生課前搜集資料，課上討論分享等方式，找到許多與歷史背景、社會習俗、價值觀念相關的文化暗線，引導學生深入了解和感受傳統(tǒng)文化的內涵和魅力，從而形成文化認同。

融合經(jīng)典文化，培育文化品格。文化是歷史的積累，教師不僅要教會學生傳統(tǒng)文化的語言知識，還應讓學生在語篇中了解文化背后的信息，理解語言的文化內涵，領悟文化的優(yōu)秀之處，形成正確的價值觀，培養(yǎng)跨文化交流能力。

小學英語教材中，配圖故事是較為常見的語篇類型。借助教材原有的語料，通過將故事情境遷移到中華經(jīng)典文學作品的情境中進行語篇再構，創(chuàng)設新的語境，讓學生在模仿和創(chuàng)新的過程中加深對傳統(tǒng)文化的理解和感悟，引導學生身臨其境地把語言學習運用和文化觀念塑造相結合，實現(xiàn)“以文化人”的效果。

實施單元整體教學的過程中，在深入分析教材語篇、精準確立單元主題、科學建構育人藍圖的基礎上，要優(yōu)選與單元主題意義內涵相關的成語故事、寓言故事等中華經(jīng)典故事，通過講解故事內容、情節(jié)和寓意，不僅可以豐富單元的語篇類型，更能充分發(fā)揮中華經(jīng)典故事的育人價值，為單元主題意義的探究賦能助力。

鏈接生活經(jīng)驗，提升綜合素養(yǎng)。英語課程倡導圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與指向主題探究的學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關聯(lián)、循環(huán)遞進的語言學習和運用活動。在小學英語語篇教學中，教師要基于教材內容，契合生活經(jīng)歷，創(chuàng)設真實語境，將生活經(jīng)驗與中華文化的滲透相融合。

當下，英語教材中的中華文化內容相對有限，需要教師深入研讀教材，根據(jù)教材所涉及的傳統(tǒng)文化及真實學情，適度延伸和拓展，以多樣的材料豐富感知、開闊視野、拓展思維，讓學生全面了解中華文化，加深文化體驗。

人教版小學英語教材中，有不少插圖含有傳統(tǒng)文化元素，教師應有意識地加以滲透，讓學生在掌握單元重要詞匯句型的同時，深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并融入自己的理解，從而提高學生對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，通過中西文化的對比使學生深刻意識到中華文化的優(yōu)秀，認同本民族文化。

在語篇教學中，教師應選擇貼近學生生活環(huán)境和語言環(huán)境的真實材料，結合具體實例，讓學生更好地學習中華傳統(tǒng)文化，理解不同國家的主流文化思想，學會用理性的思維、辯證的眼光看待中西文化的差異，學會客觀對待與評價西方文化，不盲目推崇、全盤吸收或一味抵觸，以此培養(yǎng)學生的跨文化思辨能力。

英語學科本身就具有明顯的跨學科特點。在開發(fā)和利用中華文化資源時，教師可以以主題范疇為基礎，立足學生特點，在其他學科教材中尋找合適的資源，與英語學科相結合，用跨學科式的融合教學幫助學生形成全面、多元的文化學習視野，提升核心素養(yǎng)。

在教學實踐中，基于學生的英語知識儲備和認知能力，我們組織學生參與“用英語介紹家鄉(xiāng)”演講比賽、“用英語介紹中華美食”海報比賽、“用英語表演傳奇歷史劇”等活動。在多彩的課后活動中，學生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等渠道搜集傳統(tǒng)文化相關資料，以演講比賽、實踐活動等形式，感受傳統(tǒng)文化的歷史積淀，不僅豐富了知識，開闊了視野，還鍛煉了口語，同時更加了解傳統(tǒng)文化、熱愛傳統(tǒng)文化，真正做到了傳承并弘揚傳統(tǒng)文化。

傳統(tǒng)文化融入成效

培養(yǎng)跨文化交際能力與國際視野。在學習和理解傳統(tǒng)文化的過程中，學生帶著問題進課堂，收獲知識進社會，通過對中西文化的對比感知，學會客觀、理性地看待世界，提升用英語傳播中華傳統(tǒng)文化的能力，形成跨文化交際的意識和能力，更好地適應多元化社會和文化環(huán)境，這對培養(yǎng)學生的國際視野和全球意識至關重要。

增強文化自信和民族自豪感。通過語篇教學這一載體，地方人文景觀、風土人情、地域特色等文化資源，將以更加生動、直觀的方式呈現(xiàn)給學生。學生在學習英語的同時，感受不同文化之間的差異，在學習的過程中，能夠更好地理解和認同祖國的文化根脈，從而增強民族自豪感和文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

豐富課程資源、提高教學質量。教師把與學生日常生活緊密貼合的傳統(tǒng)文化融入英語課堂教學，在語料的幫助下，學生可以快速進入生活場景，極大地提高了課堂的參與度和學習的積極性。教師在教學中融入文化知識的過程，既是課堂設計過程也是教師素養(yǎng)提升的過程，素養(yǎng)的提升讓教師可以站在更高的角度和更廣的視野設計教學活動內容，豐富課堂活動形式，讓學生在活動中學習與理解文化內涵，最終達成教師素養(yǎng)與課堂質量雙提升。

（作者單位：杭州市莫干山路小學）