基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)實踐探究

中圖分類號:G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-010X(2025)13-0022-03

當(dāng)下社會對于人才的需求發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，需要具備靈活運用各個領(lǐng)域知識來解決實際問題的人才。通過開展跨學(xué)科教學(xué)活動，能更為有效地推動學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式之中，教學(xué)方法顯得相對單一，大多是以教師的講授為主導(dǎo)，學(xué)生則處于被動接受知識的狀態(tài)。這種“滿堂灌\"式的教學(xué)方式，致使課堂嚴(yán)重缺乏互動性與趣味性，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，在講解“乘法運算”這一重要知識點時，教師常常用直接告知學(xué)生乘法口訣，并要求背誦的方式教學(xué)，學(xué)生只是機(jī)械地進(jìn)行記憶，部分學(xué)生無法真正理解“乘法運算”的實際意義，這就會導(dǎo)致他們在后續(xù)解決實際問題時，感到困惑和迷茫。

同時，數(shù)學(xué)課部分教學(xué)內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系不夠緊密。數(shù)學(xué)知識本就來源于生活，實際生活問題就會出現(xiàn)在教學(xué)過程中，部分教師未能充分且深入地挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，使得學(xué)生難以將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有效地運用到實際生活當(dāng)中。比如，在教授“面積計算\"這一內(nèi)容時，教材中的題目往往是過于簡單化的圖形，而現(xiàn)實生活中諸如房屋面積的計算、土地面積的測量等真實情況卻很少被提及，學(xué)生在遇到這些現(xiàn)實生活中的問題時會手足無措，感到無從下手。

此外，傳統(tǒng)教學(xué)過度地側(cè)重于知識的傳授，卻嚴(yán)重忽略了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，也主要以考試成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，無法全面、客觀且準(zhǔn)確地評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。例如，目前對于學(xué)生解決實際問題、團(tuán)隊合作以及創(chuàng)新思維等方面的能力缺乏科學(xué)有效的評價機(jī)制。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)的意義

(一)拓寬學(xué)生視野

跨學(xué)科教學(xué)成功地打破了學(xué)科之間的界限，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的知識進(jìn)行了有機(jī)的融合。比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”知識時，可以與科學(xué)課程中的實驗數(shù)據(jù)收集與分析相結(jié)合，這樣學(xué)生不但能夠掌握統(tǒng)計的方法，還能夠了解科學(xué)實驗的具體過程和方法，極大地拓寬了知識的范疇，顯著提高了其綜合運用知識的能力，進(jìn)而實現(xiàn)他們綜合素質(zhì)的全面提升。

再比如，在研究植物生長周期時，學(xué)生要詳細(xì)記錄不同階段植物的高度、葉片數(shù)量等數(shù)據(jù)，如果用數(shù)學(xué)圖表進(jìn)行系統(tǒng)整理和深入分析，不僅能深刻地理解植物生長的內(nèi)在規(guī)律，還能大幅地提高他們的數(shù)據(jù)處理能力。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

不同學(xué)科所特有的思維方式和方法通過相互碰撞、相互交融，可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，在數(shù)學(xué)與美術(shù)的跨學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生巧妙地運用數(shù)學(xué)知識來繪制由幾何圖形組合的美術(shù)作品，多角度去思考數(shù)學(xué)與藝術(shù)之間的結(jié)合點，成功突破了傳統(tǒng)的思維模式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

再比如，學(xué)生利用對稱、旋轉(zhuǎn)等數(shù)學(xué)原理設(shè)計出富有創(chuàng)意的剪紙作品，充分展現(xiàn)了其獨特的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)新精神。

（三）推動全面發(fā)展

跨學(xué)科教學(xué)高度關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅體現(xiàn)在重視知識的學(xué)習(xí)，還格外注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀以及實踐能力的培養(yǎng)。比如，數(shù)學(xué)與體育課程有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在計算體育賽事得分、分析運動數(shù)據(jù)等過程中，既鞏固了數(shù)學(xué)知識，又增強(qiáng)了自身體質(zhì)，極大地促進(jìn)了其身心的全面健康發(fā)展。

再比如，在學(xué)校進(jìn)行運動會時，學(xué)生通過計算各個班級的團(tuán)體總分，練習(xí)了加法和乘法等數(shù)學(xué)運算的方法，同時也增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊合作精神。

（四)提高教學(xué)效果

跨學(xué)科教學(xué)以生動有趣、豐富多樣的形式來呈現(xiàn)知識的融合，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度，從而有效地提高教學(xué)效果。比如，當(dāng)數(shù)學(xué)知識與語文故事巧妙結(jié)合，在充滿趣味的故事中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生會更容易理解和掌握知識點，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

再比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)”時，引入“小熊買糖果”的故事：小熊因為記錯價格，把小數(shù)弄混，買錯了東西。學(xué)生在歡樂的笑聲中輕松理解了小數(shù)的概念。

三、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)的實踐策略

（一）融合科學(xué)課程

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極引人科學(xué)實驗。比如在學(xué)習(xí)“體積\"和“容積”時，讓學(xué)生通過科學(xué)實驗來測量不規(guī)則物體的體積。比如測量石塊的體積。學(xué)生可以利用排水法，將石塊放入盛有水的量杯中，通過仔細(xì)觀察水的體積變化來精準(zhǔn)計算石塊體積。將數(shù)學(xué)知識與科學(xué)實驗操作緊密地結(jié)合在一起，從而加深對知識的深刻理解。再比如，可以讓學(xué)生測量土豆、蘿卜等不規(guī)則物體的體積，進(jìn)一步鞏固排水法的實際應(yīng)用。

(二)結(jié)合語文課程

教師可巧妙地借助語文故事來創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境。比如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)\"時，引人“打折促銷”的有趣故事：商場進(jìn)行促銷活動，某商品原價100元，打八折出售，計算現(xiàn)價。通過這樣貼近生活的故事，將抽象的百分?jǐn)?shù)知識變得生動形象、通俗易懂，同時也幫助學(xué)生提高了解決實際問題的能力。再比如，引入“阿凡提智斗巴依老爺”的經(jīng)典故事，通過計算利息等復(fù)雜問題，讓學(xué)生在充滿趣味的情節(jié)中牢牢掌握數(shù)學(xué)知識

(三)整合美術(shù)課程

教師可利用美術(shù)元素來展現(xiàn)數(shù)學(xué)的獨特之美。比如，在學(xué)習(xí)“圖形的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)\"時，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作一幅包含這些圖形變換的美術(shù)作品，或設(shè)計一個精美的圖案。通過親手繪制圖案，學(xué)生能夠更加直觀地理解圖形變換的顯著特點和內(nèi)在規(guī)律，深切地感受數(shù)學(xué)與美術(shù)的完美融合之美。

再比如，安排學(xué)生設(shè)計具有對稱美的窗花，又或者利用平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作動感的圖案。

（四）結(jié)合體育課程

教師可安排學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識來深人分析體育數(shù)據(jù)。在體育課程中，學(xué)生認(rèn)真記錄自己跑步的速度、跳繩的次數(shù)等數(shù)據(jù)，然后在數(shù)學(xué)課上對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計與分析，準(zhǔn)確計算平均數(shù)、中位數(shù)等重要數(shù)值，既扎實鞏固了數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識，又清晰地了解自己的體育鍛煉情況。教師還可以安排學(xué)生分析班級同學(xué)的體育達(dá)標(biāo)成績，制作成績分布圖表，直觀地展示班級整體的體育水平。

(五）結(jié)合勞動課程

教師可在勞動實踐中巧妙安排數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。比如，在校園種植活動中，學(xué)生精確計算種植區(qū)域的面積、需要購買的種子數(shù)量、肥料的用量等關(guān)鍵信息，將數(shù)學(xué)知識切實應(yīng)用到實際勞動之中，提高學(xué)生的實踐能力和解決實際問題的能力。再比如，制作手工藝品時，學(xué)生測量材料的尺寸，計算所需材料的數(shù)量，進(jìn)行成本預(yù)算等，也在練習(xí)運用數(shù)學(xué)知識

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)是高度適應(yīng)時代發(fā)展需求以及學(xué)生全面發(fā)展需要的重要教學(xué)模式。通過切實解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的各類問題，充分發(fā)揮跨學(xué)科教學(xué)的重要意義，并靈活運用有效的實踐策略，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的美好未來筑牢堅實的基礎(chǔ)。在未來的教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)不斷地探索和創(chuàng)新跨學(xué)科教學(xué)的方法與途徑，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加豐富多彩、引人人勝。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪尊明，曹兆芳.基于學(xué)科大概念的課程綜合化教學(xué)探索———小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合培養(yǎng)學(xué)生量感的策略[J].安徽教育科研，2024，(08)：63\\~65.

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【責(zé)任編輯王悅】

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《教育實踐與研究》編輯部