新文科背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升的策略探析

在新文科背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的重要目標(biāo)之一。然而，目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面仍存在理念認(rèn)知不足、教學(xué)能力有待提升、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等問題，制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。本文，分析了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，并從加強(qiáng)師資培訓(xùn)、完善激勵(lì)機(jī)制、推進(jìn)專業(yè)融合、優(yōu)化環(huán)境建設(shè)、深化教學(xué)研究等，提出了新文科背景下提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的策略建議。研究表明，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合；應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力；應(yīng)營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)，為學(xué)生成長成才提供有力保障。

隨著新文科建設(shè)的深入推進(jìn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育面臨新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，文理交叉、科技融合的新文科發(fā)展路徑為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育變革指明了方向；另一方面，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了更高要求。在此背景下，如何加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已成為亟待解決的重要課題，本文擬以“圖案設(shè)計(jì)”課程為切入點(diǎn)，圍繞新文科背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升這一主題展開探討，希望對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)踐提供有益啟示。

1提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的必要性和意義

1.1新文科背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的必然要求

新文科建設(shè)是新時(shí)代高等教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，其不僅強(qiáng)調(diào)文理交叉、多學(xué)科融合，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為典型的應(yīng)用型學(xué)科，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才，是順應(yīng)新文科建設(shè)的必然要求。當(dāng)前，藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)人才的需求已經(jīng)發(fā)生了顯著變化，不再滿足于單一的專業(yè)技能，而是更加注重創(chuàng)新創(chuàng)意、跨界整合、數(shù)字應(yīng)用等綜合素質(zhì)，這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革步伐，培養(yǎng)適應(yīng)新文科發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

1.2強(qiáng)化師資創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 的關(guān)鍵

教師是人才培養(yǎng)的第一資源，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)能否培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，關(guān)鍵在于教師是否具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。一些研究表明，教師的教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要影響。目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)不強(qiáng)、教學(xué)方式單一、實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足等問題，難以適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的新要求。因此，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力建設(shè)，既是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措，也是教師自身專業(yè)發(fā)展的必由之路。

1.3有利于促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的重要突破口。長期以來，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在重理論、輕實(shí)踐，重技能、輕創(chuàng)新等問題，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念引入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，有助于打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，探索項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、工作室制等新型教學(xué)方式；有助于加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合，拓展教學(xué)內(nèi)容來源，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式；有助于構(gòu)建開放協(xié)同、交叉融合的育人機(jī)制，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)?？梢哉f，提升師資創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，是激活藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革“一池春水”的關(guān)鍵所在。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要問題

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識(shí)不足

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。目前，不少藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不足，將其視為“錦上添花”的選修內(nèi)容，而非人才培養(yǎng)的必修課。一些教師受傳統(tǒng)教育思維定式影響，關(guān)注更多的是如何傳授專業(yè)理論知識(shí)和技能訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力缺乏足夠的重視；還有教師認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)偏重藝術(shù)創(chuàng)作，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有太大關(guān)系，缺乏深度融合的內(nèi)在動(dòng)力。種種觀念誤區(qū)，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的有效開展。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力有待提升

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于一般的理論教學(xué)，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高要求。當(dāng)前，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師普遍缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，教學(xué)設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目指導(dǎo)能力、實(shí)踐引導(dǎo)能力等有待提升。部分教師缺乏合適的教學(xué)方法，難以將枯燥的創(chuàng)業(yè)理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的案例分析、情景模擬等形式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。同時(shí)，教師自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷等提供有效指導(dǎo)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于實(shí)踐。然而，受制于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和資源條件，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大多局限于課內(nèi)模擬訓(xùn)練，導(dǎo)致與企業(yè)實(shí)際需求、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境脫節(jié)，難以為學(xué)生提供真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。部分教師自身缺乏校企合作、項(xiàng)目開發(fā)等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法有效指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、工作室等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)也不完善，功能定位不清晰，資源配置不到位，難以對(duì)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供有力支撐。

2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊密

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與專業(yè)教育深度融合、同向同行，但在實(shí)際教學(xué)中，二者往往各自為政、相互脫節(jié)。一些教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)融入路徑把握不清，簡單地將其等同于開設(shè)幾門創(chuàng)業(yè)課程，卻未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和方法融入專業(yè)課程教學(xué)。課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮”問題突出，既影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，也制約了專業(yè)教育的改革創(chuàng)新。

2.5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)激勵(lì)機(jī)制不健全

健全的激勵(lì)約束機(jī)制是調(diào)動(dòng)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在動(dòng)力。目前，多數(shù)高校對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)偏重科研，而對(duì)教學(xué)尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的激勵(lì)不足，缺乏相應(yīng)的政策導(dǎo)向和制度保障，導(dǎo)致部分教師投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的積極性不高，將更多精力放在專業(yè)理論教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上。同時(shí)，學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入不足，教學(xué)條件和資源保障難以到位，進(jìn)一步影響教師的教學(xué)熱情。因此，需要建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)保障機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性和主動(dòng)性。

3分析藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

3.1依托校企合作，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型課程教學(xué)改革

（1）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入教學(xué)目標(biāo)

“圖案設(shè)計(jì)”課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用校企合作資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，一是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品設(shè)計(jì)的能力；二是培養(yǎng)學(xué)生依托傳統(tǒng)文化，開發(fā)具有市場前景的文創(chuàng)產(chǎn)品的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生市場調(diào)研、生產(chǎn)管理、營銷策劃等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。圍繞目標(biāo)科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合。

（2）將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式

針對(duì)傳統(tǒng)“圖案設(shè)計(jì)”教學(xué)重理論傳授、輕能力培養(yǎng)的問題，教師與某科技有限公司深度合作，將企業(yè)文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)類真實(shí)項(xiàng)目案例引入課堂。學(xué)生以小組為單位，圍繞項(xiàng)目需求，開展圖案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、品牌策劃、營銷推廣等環(huán)節(jié)的創(chuàng)新實(shí)踐，教師則引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)意表達(dá)、商業(yè)策劃等多角度分析問題、解決問題。同時(shí)，借助企業(yè)優(yōu)勢資源，為學(xué)生提供模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。這種創(chuàng)新教學(xué)模式，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，又拓寬了教師的思路和視野。

3.2課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果評(píng)價(jià)與反思

（1）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提升

通過一學(xué)期的項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到明顯提升：一是創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力顯著提升，學(xué)生能夠從商業(yè)價(jià)值出發(fā)開展創(chuàng)意策劃與設(shè)計(jì)工作；二是跨界整合意識(shí)增強(qiáng)，能夠有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代設(shè)計(jì)手法，使傳統(tǒng)圖案煥發(fā)新生機(jī)；三是市場意識(shí)和經(jīng)營管理能力得到鍛煉，初步掌握項(xiàng)目運(yùn)營、成本控制等實(shí)務(wù)知識(shí)；四是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與溝通表達(dá)能力均獲得顯著提升。學(xué)生普遍反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)讓他們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)有了更全面、更深入地認(rèn)識(shí)，對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展更有信心。

（2）教學(xué)改革的問題反思

課程教學(xué)實(shí)踐也暴露出一些亟待解決的問題：一是部分項(xiàng)目與專業(yè)結(jié)合不夠緊密，針對(duì)性有待加強(qiáng)；二是師資團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力有待進(jìn)一步提升，特別是跨界整合能力、項(xiàng)目指導(dǎo)能力等；三是實(shí)踐教學(xué)資源不足，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)流于表面，影響了教學(xué)效果；四是教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)，難以全面評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展情況，這些問題需要在后續(xù)教學(xué)改革中進(jìn)一步改進(jìn)完善。

4新文科背景下提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的策略建議

4.1加強(qiáng)師資創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力培訓(xùn)

（1）開展專題培訓(xùn)，提升教師教學(xué)技能

高校應(yīng)面向藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題培訓(xùn)。首先，更新教師教育理念。樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)，系統(tǒng)提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、目標(biāo)、模式等，引導(dǎo)教師深入領(lǐng)會(huì)其時(shí)代意義與教育價(jià)值，把握新文科背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新內(nèi)涵、新要求，通過專家講座、經(jīng)驗(yàn)分享、研討交流等多元化培訓(xùn)形式，開闊教師視野，更新教學(xué)理念。其次，構(gòu)建跨學(xué)科知識(shí)體系，夯實(shí)教師專業(yè)基礎(chǔ)。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)的相互融合，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師需主動(dòng)拓寬知識(shí)邊界，系統(tǒng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“跨界”發(fā)展。學(xué)?？裳?qǐng)校內(nèi)外知名專家學(xué)者開設(shè)跨學(xué)科專題講座，遴選教師赴國內(nèi)外頂尖院校訪學(xué)研修，構(gòu)建復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提升專業(yè)素養(yǎng)。再次，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力。通過案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)等，鍛煉教師的實(shí)踐指導(dǎo)水平。學(xué)校、院系開發(fā)一批高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例，供教師教學(xué)參考；設(shè)計(jì)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，組織教師參與指導(dǎo)，在實(shí)踐中提升教學(xué)能力；搭建情境化教學(xué)平臺(tái)，讓教師在真實(shí)情境中鍛煉教學(xué)技能。通過專題培訓(xùn)、教學(xué)競賽、教學(xué)沙龍等方式，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流分享，形成“比學(xué)趕幫超”的良好教學(xué)氛圍。最后，培養(yǎng)教師信息化教學(xué)能力，借助在線開放課程、虛擬仿真等新技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)模式。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”深刻變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師需主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用在線教育平臺(tái)開展混合式教學(xué)，使用虛擬仿真技術(shù)開展沉浸式體驗(yàn)教學(xué)。學(xué)校應(yīng)定期組織信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，傳授在線教學(xué)、虛擬仿真等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，提升教師的信息素養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)新能力。

（2）鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力

高校要搭建各類實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師走出校門，積極參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等實(shí)踐活動(dòng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師只有深入一線，參與真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐，才能及時(shí)把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，洞察市場需求變化，積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要與行業(yè)龍頭企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，為教師實(shí)踐鍛煉提供平臺(tái)支持，可通過掛職鍛煉、橫向課題、項(xiàng)目合作等多種方式引導(dǎo)教師參與企業(yè)實(shí)踐，教師可作為設(shè)計(jì)師參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)，或作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)企業(yè)員工開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過“雙向互動(dòng)”，教師將前沿設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)帶入企業(yè)，企業(yè)則為教師提供市場需求信息與實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，這種產(chǎn)學(xué)研深度融合，既提升了教師的實(shí)踐教學(xué)能力，又豐富了教學(xué)內(nèi)容。

4.2建立健全教學(xué)激勵(lì)和保障機(jī)制

（1）將教學(xué)績效納入教師考核體系

學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善教師績效考核和職稱評(píng)聘制度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和效果作為重要指標(biāo)納入考核體系。在同等條件下，對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革中作出突出貢獻(xiàn)的教師，在職稱評(píng)聘、崗位晉升等方面優(yōu)先考慮。同時(shí)，可設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)成果獎(jiǎng)，對(duì)優(yōu)秀教師予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以“正向激勵(lì)”帶動(dòng)更多教師投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)。

（2）加大經(jīng)費(fèi)支持力度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要必要的資金投入，學(xué)校要加大經(jīng)費(fèi)保障力度，在教學(xué)改革立項(xiàng)、課題研究、實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)等方面給予資金支持。鼓勵(lì)教師積極申報(bào)各級(jí)教改項(xiàng)目，科學(xué)合理使用項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，切實(shí)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。建議設(shè)立專項(xiàng)基金，定向用于教師能力培訓(xùn)、教學(xué)條件改善等關(guān)鍵領(lǐng)域，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造良好的軟硬件環(huán)境。

4.3促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合

（1）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案

學(xué)校需圍繞立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色和發(fā)展需求，系統(tǒng)規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將其有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵要求，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系等進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在培養(yǎng)目標(biāo)中，明確提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；在畢業(yè)要求中，細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)，明確達(dá)成路徑；在課程體系中，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程“三位一體”的課程架構(gòu)。既要開設(shè)面向全校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識(shí)課，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)；又要開發(fā)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素的專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；還要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，搭建實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

在課程實(shí)施過程中，需加強(qiáng)課程的協(xié)同配合與交叉融合，打破傳統(tǒng)“獨(dú)角戲”授課方式，推行“協(xié)同教學(xué)”“跨界授課”等新模式，不同課程教師之間加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的溝通銜接，形成教學(xué)合力；積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，吸收企業(yè)工程師、設(shè)計(jì)師等參與課程授課，提升教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性。同時(shí)，要處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，既要重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，又要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐能力的訓(xùn)練；既要重視創(chuàng)新思維、批判性思維的培養(yǎng)，又要關(guān)注創(chuàng)業(yè)所需的溝通能力、執(zhí)行能力的鍛造，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的全面提高。

（2）推動(dòng)專業(yè)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引領(lǐng)，在各類專業(yè)課程教學(xué)中廣泛滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，推動(dòng)課堂教學(xué)改革。一方面，教師需主動(dòng)更新教學(xué)理念，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重能力培養(yǎng)，從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性。另一方面，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法：在授課內(nèi)容上，及時(shí)將學(xué)科前沿、行業(yè)動(dòng)態(tài)、創(chuàng)新成果引入課堂，拓寬學(xué)生知識(shí)視野；增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例、實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方式上，靈活采用啟發(fā)式、參與式、情境式、體驗(yàn)式等教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，如在設(shè)計(jì)素描、色彩等基礎(chǔ)課教學(xué)中，可采用“范畫＼創(chuàng)意變形”的方式，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，用新穎的視角審視對(duì)象、表現(xiàn)內(nèi)容；在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫等課程教學(xué)中，綜合采用案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方式，設(shè)置開放性、探索性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。

4.4營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境

（1）加強(qiáng)政策引導(dǎo)和制度保障

學(xué)校、院系需制定相關(guān)政策制度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造良好的制度環(huán)境。例如，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室、設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師崗等。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的指導(dǎo)監(jiān)督，科學(xué)評(píng)估教學(xué)效果，建立常態(tài)化的教學(xué)督導(dǎo)、同行評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)總結(jié)推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。此外，還需樹立尊師重教的良好氛圍，為教師潛心教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)提供有力保障。

（2）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共享平臺(tái)

建議整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共享平臺(tái)。一方面，充實(shí)在線教學(xué)資源，引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程；另一方面，完善實(shí)踐教學(xué)條件，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)客空間等。鼓勵(lì)院系之間、校企之間開展聯(lián)合教學(xué)活動(dòng)，共享優(yōu)質(zhì)資源。依托平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享與開放共享，為師生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的大舞臺(tái)。

4.5加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究與交流

（1）開展教學(xué)研究，總結(jié)推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)

鼓勵(lì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究。一是研究人才培養(yǎng)規(guī)律，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式；二是研究教學(xué)方法改革，創(chuàng)新教學(xué)組織形式和考核評(píng)價(jià)方式；三是研究實(shí)踐教學(xué)，探索產(chǎn)教融合、校企合作新路徑。支持教師將教學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為教材、教學(xué)案例，形成可推廣的教學(xué)模式，以點(diǎn)帶面提升整體教學(xué)水平。同時(shí)，注重教學(xué)反思，充分利用學(xué)生反饋，持續(xù)改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)。

（2）加強(qiáng)校內(nèi)外交流合作，共享優(yōu)質(zhì)資源

加強(qiáng)校內(nèi)外的交流合作，共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源。校內(nèi)搭建交流平臺(tái)，定期召開教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)沙龍，交流教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)做法，鼓勵(lì)跨學(xué)院、跨專業(yè)教師協(xié)同開展教學(xué)，促進(jìn)思想碰撞與優(yōu)勢互補(bǔ)。校外主動(dòng)對(duì)接兄弟院校、行業(yè)企業(yè)，通過聯(lián)合教研、教師互派等方式，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，積極參與省級(jí)、國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目，擴(kuò)大教學(xué)成果的輻射帶動(dòng)效應(yīng)。

5結(jié)語

綜上所述，新文科背景下提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，需從轉(zhuǎn)變教育理念、完善培養(yǎng)體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)、優(yōu)化保障機(jī)制等多方面協(xié)同推進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是新文科建設(shè)的應(yīng)有之義，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需主動(dòng)順應(yīng)新文科發(fā)展趨勢，全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革。這對(duì)教師提出了更高要求，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力建設(shè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)新文科建設(shè)的時(shí)代要求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切入點(diǎn)，深化教育教學(xué)改革，推動(dòng)專業(yè)內(nèi)涵升級(jí)，加快培養(yǎng)具有家國情懷、全球視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師需不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力，成為引領(lǐng)學(xué)生成長成才的“領(lǐng)路人”，在培根鑄魂、啟智潤心中彰顯新時(shí)代教師的使命擔(dān)當(dāng)。

本文系教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“新文科背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)路徑研究”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：231007227094430。

（作者單位：遼寧大學(xué)）