核心素養(yǎng)視域下的高中政治大單元教學(xué)策略研究

摘要：隨著我國教育教學(xué)水平的不斷提高，越來越多的創(chuàng)新性教學(xué)方法被應(yīng)用于實踐教學(xué)中。大單元教學(xué)法是一種模塊化的方法，能讓學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容，也能更好地理清知識點的邏輯。大單元教學(xué)法使教師課堂更加豐富多彩，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且課堂氣氛的營造，有效地提高了高中思想政治課的教學(xué)效率，促進了教學(xué)手段的不斷優(yōu)化和進步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) " "高中政治 " " "大單元 " "策略研究

隨著新一輪課改的深入，教師也要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，才能更好地服務(wù)于學(xué)生。大單元教學(xué)是指在對教材進行深度加工之后，從教材中提取出一個主題或一條主線，圍繞這一主題或主線，對單元進行系統(tǒng)設(shè)計和教學(xué)。大單元教學(xué)模式能使學(xué)生掌握知識間的聯(lián)系和差異，使學(xué)生對知識有一個整體的認識，高中思想政治課教師應(yīng)積極地應(yīng)用大單元教學(xué)法，使學(xué)生對教材內(nèi)容有一個整體的把握，從而提高課堂教學(xué)的效率。

一、大單元教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的重要意義

（一）加強學(xué)生記憶力

政治課程是一門以人文和社會為主要內(nèi)容的綜合課程，最突出的特點就是需要學(xué)生記憶大量人文學(xué)科的內(nèi)容，如果能恰當(dāng)?shù)剡\用大單元教學(xué)法，不僅可以強化學(xué)生對政治知識的理解與記憶，還可以提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，激發(fā)他們對政治課程的興趣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對政治的整體認識，提高學(xué)生的記憶能力。

（二）提升學(xué)生理解力

在高中思想課堂中，能夠恰當(dāng)?shù)剡\用大單元教學(xué)法，可以使學(xué)生更好地掌握教材中的重點內(nèi)容，并可以通過結(jié)構(gòu)化方式將各章節(jié)的內(nèi)容進行整合，使學(xué)生在不斷梳理與整合中，對知識的層次有一個較為清晰的了解。

（三）增進學(xué)生應(yīng)用能力

在高中思想政治教學(xué)中，合理運用大單元教學(xué)法，對學(xué)生進行政治思維的啟發(fā)具有重要意義。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要對所學(xué)知識的層次關(guān)系、隸屬關(guān)系等進行分析整理，以便學(xué)生在遇到問題時能很快找到匹配的知識，然后根據(jù)所學(xué)的知識進行分析和解決。

二、核心素養(yǎng)視角下的高中政治大單元教學(xué)策略研究

（一）圍繞單元主題，整合單元教學(xué)框架

基于大單元教學(xué)視角下，高中政治教師要從立德樹人的根本任務(wù)出發(fā)，立足學(xué)生核心素養(yǎng)，依據(jù)實際的學(xué)情、教情，全面分析和探究單元教材內(nèi)容的共通之處，系統(tǒng)整合教學(xué)要素，確定清晰、凝練和圍繞單元主題及目標來串聯(lián)和整合這一單元的教學(xué)框架，打破以往零散的“點狀”教學(xué)設(shè)計，增強單元知識之間的聯(lián)系，提高單元教學(xué)的綜合性、系統(tǒng)性。在教學(xué)必修三《政治與法治》——“人民當(dāng)家作主”這一單元時，本單元包含了“人民民主專政的社會主義國家”“我國的根本政治制度”“我國的基本政治制度”等板塊。立足于“人民當(dāng)家作主”的單元主題，圍繞“如何實現(xiàn)人民當(dāng)家作主”來整合單元教學(xué)框架，搭建思維導(dǎo)圖。以兩會的視頻素材為引來詮釋“人民當(dāng)家作主”的具體內(nèi)涵和現(xiàn)實表現(xiàn)，以“中西方政治制度的對比”來論證“人民當(dāng)家作主”的必要性和重要性，以身邊的民主實例來帶動學(xué)生真正體驗、感受“人民當(dāng)家作主”，以班委選舉的模擬活動來促進學(xué)生在課堂的環(huán)境中踐行人民當(dāng)家作主，引導(dǎo)學(xué)生在更為系統(tǒng)、科學(xué)的思政教學(xué)中培養(yǎng)整體意識，形成全新的知識架構(gòu)，推動學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣、邏輯清晰的思政教學(xué)中鍛煉綜合能力、夯實核心素養(yǎng)。[1]

（二）情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索

在大單元教學(xué)過程中，為了把抽象的政治理論知識融入到學(xué)生的日常生活中去，教師要選擇一些真實的、接近學(xué)生生活的例子來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有一個更加深刻的了解和運用，提高學(xué)習(xí)的實用性和趣味性。例如，高中思想政治課必修一《只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國》這一單元的教學(xué)中，由于本單元涉及中國特色社會主義的深刻內(nèi)涵、歷史必然性和對中國發(fā)展的重大貢獻，內(nèi)容抽象而又重要，教師可設(shè)計一條一條的“鏈”層層遞進，如“為什么中國特色社會主義是歷史的必然選擇？”“中國特色社會主義的基本內(nèi)涵”等。“中國特色社會主義道路呈現(xiàn)出什么特征？”“中國特色社會主義建設(shè)取得了什么成就？”“如何認識全球化和中國特色社會主義？”等問題的設(shè)置，既抽象又重要，有助于學(xué)生理解中國特色社會主義思想的深刻內(nèi)涵、歷史必然性及其對中國發(fā)展的重大貢獻。在此基礎(chǔ)上，可以設(shè)計一個模擬政府政策制定的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，對如何促進地方經(jīng)濟發(fā)展和改善民生做出自己的決定。同時，運用真實案例引導(dǎo)學(xué)生分析其背后的原因與意義。這樣，就可以使學(xué)生更加深刻地認識到習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)涵、特征、取得的成就以及面臨的挑戰(zhàn)，從而增強學(xué)生對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的自信。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事，關(guān)注祖國的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛與責(zé)任感。[2]

結(jié)束語：綜上所述，利用大單元教學(xué)的方式指導(dǎo)高中政治課程教學(xué)工作，不僅極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而且為教師接下來更好地利用大單元教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識創(chuàng)造了有利條件。高中政治教育是培養(yǎng)學(xué)生政治素質(zhì)、法制意識、社會責(zé)任感的一種重要方式。教師要建立大單元教學(xué)架構(gòu)，設(shè)計多元化的教學(xué)活動，使學(xué)生的政治素質(zhì)和綜合素質(zhì)得到提高，培養(yǎng)出具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代人才。

參考文獻：

[1]段喜蓮.核心素養(yǎng)視域下高中政治教學(xué)方法探究[J].學(xué)苑教育，2024（14）：28-30.

[2]宋榮華.高中政治大單元教學(xué)的應(yīng)用路徑分析[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2024（7）：8-9.