小學(xué)語文課堂提問的有效性淺談

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，有效的課堂提問便于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能掌握的真實(shí)情況，激發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。教師可以為學(xué)生提供訂單式的幫助和搭建思考支架，讓課堂提問更有效，從而提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向 "學(xué)生實(shí)際 "教學(xué)實(shí)際 "有效提問

在小學(xué)語文教學(xué)中，問題導(dǎo)向式的課堂是一種重要的教學(xué)方法，教師提出問題，學(xué)生思考后一一作答。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自主提出一些問題，尋求老師的幫助。教師給學(xué)生指點(diǎn)迷津，學(xué)生再次進(jìn)行思考，充分經(jīng)歷提出問題、分析問題和解決問題的過程。教師通過對(duì)學(xué)生的提問，了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況和目前技能達(dá)到的程度。學(xué)生通過回答問題，開闊了自己的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)得以突出，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)得以突破。教師根據(jù)學(xué)生問題的回答情況，特別是學(xué)生回答不了的問題或回答不完整的問題，可及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)過程，從而使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高語文課堂教學(xué)的有效性。有效的課堂提問，學(xué)生的思維方向更明確，學(xué)生的思維動(dòng)力更充足。教師的課堂提問一定要引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。在學(xué)生思考問題的過程中要充分相信學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師需搭建適當(dāng)?shù)乃伎贾Ъ?，讓學(xué)生對(duì)問題的思考更深入，學(xué)生集體的討論更有效，助力學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維，這樣才能充分提升課堂提問的有效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，打造有效的小學(xué)語文課堂。

一、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)有效課堂提問

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開展針對(duì)性的提問。這樣的問題設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)水平和思維水平，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生面對(duì)教師提出的不同層次的問題，有的是獨(dú)立思考，有的是同伴互助，有的是小組討論，有的產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，有的提出了質(zhì)疑，學(xué)生主動(dòng)地分析問題和解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。教師在設(shè)置問題時(shí)，要把握由易到難、由淺入深的原則。問題由簡(jiǎn)單層層遞進(jìn)為復(fù)雜，讓學(xué)生的思維步步深入，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的發(fā)展，最后達(dá)到求知的高度。教師在設(shè)置問題時(shí)，要把握好問題的度，要難易適中，讓學(xué)生的思考有張有弛，真正做到因材施教，使不同程度學(xué)生的思維都得到發(fā)展，使學(xué)生的語文水平得到不同程度的提升。

二、從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，開展有效課堂提問

小學(xué)語文教學(xué)中的課堂提問，要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，貼近教學(xué)目標(biāo)，緊緊抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，給學(xué)生提供評(píng)價(jià)的要素和評(píng)價(jià)的指標(biāo)。要提高問題的價(jià)值含量，教師提出的問題不能太大，也不能太小，太大的問題學(xué)生無從下手，起不到提問的作用。太小的問題思考價(jià)值不高，有的學(xué)生不加思索就信口開河，也沒有真正起到提問的作用。教師在開展課堂提問時(shí)，首先要抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，認(rèn)真研讀教材，充分挖掘教材的內(nèi)涵，制訂好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，搞清每個(gè)單元的主題是什么，每個(gè)課時(shí)的主題又是什么，單元主題和課時(shí)主題與學(xué)生的生活實(shí)際有什么聯(lián)系，通過設(shè)計(jì)有效的問題和學(xué)生對(duì)問題的思考和回答，幫助學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)本節(jié)的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生理解本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有效開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)教師教的得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)的胸有成竹，課堂的教學(xué)效率顯著提高。具體來說，教師在語文教學(xué)中如何通過研讀教材，挖掘教材的內(nèi)涵呢？教師一定要通過研讀教材找出每篇文章或文章每一段的關(guān)鍵性詞語，這些詞語可以說牽一發(fā)而動(dòng)全身，教師可以通過這些詞語設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，將大問題分解成小問題，形成問題鏈，學(xué)生通過對(duì)這些問題鏈的逐步解決，從而搞清文本的主題和弄懂文本的主旨。教師這樣設(shè)計(jì)問題，學(xué)生回答問題的積極性很高，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力很足，學(xué)生思考問題的濃厚興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)迎刃而解，課堂的教學(xué)效率更高，教學(xué)更有效。其次，教師在開展課堂提問時(shí)，要抓住教學(xué)的矛盾點(diǎn)。教師要通過認(rèn)真研讀教材，整理出文本中的一些矛盾點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)針對(duì)性的問題，引發(fā)學(xué)生的思考。教師還要認(rèn)真巡視或參與學(xué)生解決問題的過程，抓住學(xué)生在解決問題的過程中表現(xiàn)出的種種矛盾，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，開拓思維，最后達(dá)成對(duì)知識(shí)的理解和能力的提升。最后，教師還要抓住學(xué)生課后學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有限的課堂內(nèi)不可能解決每個(gè)學(xué)生心中所有的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在給學(xué)生布置課后作業(yè)的時(shí)候，給學(xué)生提出富有思考性、延展性的問題，讓學(xué)生運(yùn)用課堂教學(xué)中所學(xué)到的解決問題的種種方式，再結(jié)合查找資料，自己選擇合適的方式解決問題，使學(xué)生在問題的解決中迸發(fā)出智慧的火花，在問題的解決中煥發(fā)出生命的活力，從而打造有效的小學(xué)語文課堂。