初中歷史跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐探討

摘要：跨學(xué)科教學(xué)是新課改背景下提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。本文以《香港和澳門回歸祖國》一課為例，有效融合地理、道德與法治、語文等學(xué)科，設(shè)計(jì)多維度教學(xué)活動，構(gòu)建跨學(xué)科教學(xué)模式，進(jìn)而提升學(xué)生的歷史理解能力和綜合分析能力。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科教學(xué) "香港澳門回歸 "一國兩制

一、歷史跨學(xué)科教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）新課標(biāo)要求

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的史料實(shí)證、時(shí)空觀念、家國情懷等與其他學(xué)科（如政治認(rèn)同、區(qū)域認(rèn)知、語言表達(dá)）的交叉培養(yǎng)。

（二）建構(gòu)主義理論

通過多學(xué)科知識整合，幫助學(xué)生構(gòu)建更完整的歷史認(rèn)知體系。

（三）社會互動理論

借助小組合作、角色扮演等活動增強(qiáng)學(xué)生的社會參與意識。

二、跨學(xué)科教學(xué)活動設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.根據(jù)香港和澳門特別行政區(qū)行政區(qū)域圖，說出兩個特別行政區(qū)的位置和范圍，理解港澳問題的由來。

2.討論“一國兩制”政策的實(shí)踐意義，感悟國家主權(quán)與領(lǐng)土完整的重要性。

3.根據(jù)相關(guān)資料，概括香港土地資源的分布特點(diǎn)，了解港澳的土地開發(fā)狀況。

4.舉例說明港澳與祖國內(nèi)地多方面的密切聯(lián)系，分析這些聯(lián)系對祖國內(nèi)地和港澳地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。

（二）跨學(xué)科融合點(diǎn)

1.縱向分析殖民歷史與回歸后發(fā)展的對比。（時(shí)空觀念）

2.模擬中英談判，探討主權(quán)原則。（法治意識）

3.繪制粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系圖，說明區(qū)域協(xié)同發(fā)展。

4.通過文本分析民族情感及藝術(shù)創(chuàng)作深化身份認(rèn)同。（家國情懷、審美與價(jià)值觀）

（三）活動設(shè)計(jì)

第一篇章：飽經(jīng)滄桑的前世之路——殖民根源探究（歷史＋地理）

活動1：地圖上的殖民軌跡

學(xué)生對比《鴉片戰(zhàn)爭前的中國及周邊形勢圖》和1898年謝纘泰所畫時(shí)事漫畫《時(shí)局圖》。

要求：①標(biāo)出香港（維多利亞港）、澳門（內(nèi)港）的深水港位置。

②標(biāo)注英國割占香港島（1842年）、九龍司地方一區(qū)（1860年）、強(qiáng)行租借新界（1898年）、葡萄牙通過外交手續(xù)占據(jù)澳門半島（1887年）。

地理分析：結(jié)合季風(fēng)航線與鴉片貿(mào)易路線，說明港澳成為“東亞貿(mào)易鎖鑰”的原因。

活動2：解碼不平等條約

小組合作：解讀關(guān)鍵條約原文，用語文學(xué)科思維分析條約內(nèi)容和影響。

《南京條約》第三條：“今大皇帝準(zhǔn)將香港一島給予大英國君主……”

《中葡和好通商條約》第二款：“葡國永駐管理澳門……”

歷史思辨：分析條約中“給予”“永駐”等詞的殖民霸權(quán)本質(zhì)，對比當(dāng)代國際法中的主權(quán)原則。

第二篇章：堅(jiān)定信心的回歸之路——理解“一國兩制”與國家主權(quán)（歷史＋政治＋語文）

重點(diǎn)分析“一國兩制”的內(nèi)涵：理解“一國”前提下的“兩制”安排。

活動1：情景模擬“中英談判”

學(xué)生分組扮演中國代表團(tuán)、英國代表、香港市民，聚焦相關(guān)問題展開談判，并展示《中英關(guān)于香港問題的聯(lián)合聲明》原文。

強(qiáng)調(diào)：主權(quán)和治權(quán)的法律區(qū)別。

通過角色扮演理解香港回歸的外交歷程，培養(yǎng)政治思辨能力，提升法治意識，強(qiáng)化公民責(zé)任與民族認(rèn)同感。

活動2：回歸現(xiàn)場報(bào)道

觀看1997年中英香港政權(quán)交接儀式相關(guān)紀(jì)錄片，以記者身份撰寫新聞稿，要求：①表述歷史背景；②闡述零點(diǎn)鐘聲、解放軍進(jìn)駐、回歸意義等細(xì)節(jié)；③體現(xiàn)鄧小平名言：“主權(quán)問題不是一個可以討論的問題。”

第三篇章：熠熠生輝的發(fā)展之路——觀看紀(jì)錄片《香港回歸全記錄》《澳門二十年》

活動1：“一國兩制”見成效

（1）繪制“粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)地圖”，通過數(shù)據(jù)說明“一國兩制”的實(shí)踐成效。

（2）分析香港、澳門經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與內(nèi)地的聯(lián)動發(fā)展。

總結(jié)：本文以《香港和澳門回歸祖國》為例，設(shè)計(jì)三個篇章的實(shí)踐活動，尋找學(xué)科融合點(diǎn)，幫助學(xué)生系統(tǒng)理解殖民歷史根源與回歸歷程，不僅能深入理解歷史事件，還能培養(yǎng)綜合分析能力、社會責(zé)任感和家國情懷。通過跨學(xué)科視角將歷史事件轉(zhuǎn)化為對國家治理、民族情感、地緣戰(zhàn)略的多維理解，推動歷史教育向更綜合、更實(shí)踐的方向發(fā)展。