聆聽新課標(biāo)聲音，奏響三年級教育樂章

如果學(xué)生是求學(xué)路上的朝圣者，那么教師就是此岸到彼岸的擺渡人。

2022年4月21日，教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和語文等16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）。新修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)，強調(diào)育人為本，依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)”時代新人培養(yǎng)要求，明確了義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)。

長久以來，教師都在為“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)——是什么？學(xué)科課程內(nèi)容——教什么？學(xué)科教材內(nèi)容——用什么來教？學(xué)科教學(xué)內(nèi)容——最好用什么來教？”仔細(xì)鉆研。細(xì)讀了新課標(biāo)，了解了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的四個理念：全面提高語文素養(yǎng)；正確把握語文教學(xué)特點；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；建設(shè)開放而有活力的語文課程。新課標(biāo)主要涉及了五大變化。

課程目標(biāo)的變化?：更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。

?課程內(nèi)容的變化?：根據(jù)時代發(fā)展和社會需求，更新和整合課程內(nèi)容，使之更加貼近學(xué)生實際和生活實際。

?教學(xué)方法的變化?：倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，如探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

?評價方式的變化?：強調(diào)多元化評價，注重過程性評價和表現(xiàn)性評價，以全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

?課程管理的變化?：賦予學(xué)校和教師更多的課程自主權(quán)，鼓勵他們根據(jù)本校實際情況和學(xué)生特點進行課程開發(fā)和實施。

本文我將從三年級語文新課標(biāo)的總目標(biāo)（第二學(xué)段要求）的具體要求，再結(jié)合我們平時教學(xué)的一些具體措施，簡單地談?wù)?。小學(xué)語文新課標(biāo)第二學(xué)段的總目標(biāo)分為四大板塊。

一、識字與寫字

在小學(xué)語文三年級的新課標(biāo)要求中，“識字與寫字”環(huán)節(jié)具有重要的地位和明確的要求。

首先，在識字方面，新課標(biāo)要求三年級學(xué)生具備更強大的獨立識字能力。他們不僅要認(rèn)識常用漢字，還應(yīng)能通過多種方式，如查字典、聯(lián)系上下文等，自主認(rèn)識更多的生字。這意味著學(xué)生需要掌握一定的識字方法和技巧，并能夠靈活運用，提高識字的效率和準(zhǔn)確性。

其次，對于寫字，強調(diào)了書寫的規(guī)范、端正和整潔。三年級是鞏固和提高書寫水平的關(guān)鍵階段，學(xué)生應(yīng)能正確書寫正楷字，注意筆畫的順序和結(jié)構(gòu)的合理性。同時，要培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，包括正確的坐姿和握筆姿勢。

此外，新課標(biāo)注重在識字與寫字過程中培養(yǎng)學(xué)生對漢字文化的了解和熱愛。通過講解漢字的演變、結(jié)構(gòu)特點等，讓學(xué)生感受漢字的魅力，增強對中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

在教學(xué)方法上，提倡多樣化的識字途徑。結(jié)合生活實際、閱讀活動等，讓學(xué)生在豐富的語境中加深對漢字的理解和記憶。并且，增加了書寫練習(xí)的多樣性，如臨摹字帖、書寫小短文等，以提高學(xué)生的書寫技能。

小學(xué)語文三年級新課標(biāo)中的“識字與寫字”部分，既注重學(xué)生識字量的增加和寫字質(zhì)量的提升，又關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力和對漢字文化的情感，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、閱讀與鑒賞

在小學(xué)語文三年級的新課標(biāo)要求中，“閱讀與鑒賞”被賦予了重要地位，呈現(xiàn)出以下幾個顯著特點。

首先，強調(diào)興趣培養(yǎng)。新課標(biāo)認(rèn)識到三年級學(xué)生正處于閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此要注重通過豐富多彩、生動有趣的閱讀材料激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這意味著教師在教學(xué)中要精心挑選適合該年齡段的故事、童話、詩歌等，讓學(xué)生在閱讀中感受到樂趣，從而主動投入到閱讀活動中。

其次，注重閱讀方法的指導(dǎo)。對于三年級的學(xué)生，要開始逐步掌握一些基本的閱讀技巧，如默讀、略讀、精讀等。新課標(biāo)要求教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的和文本特點，靈活運用這些方法，提高閱讀效率和理解能力。例如，在閱讀故事時可以略讀了解大致情節(jié)，而對于優(yōu)美的語句則需進行精讀品味。

再者，增加閱讀量的要求。新課標(biāo)明確指出三年級學(xué)生應(yīng)具備一定的閱讀量積累，這不僅有助于豐富語言素材，還能拓寬視野、增長見識。這就需要教師鼓勵學(xué)生多讀課外書籍，并提供相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)和交流平臺，促進學(xué)生閱讀水平的提升。

此外，強調(diào)閱讀的感悟與體驗。學(xué)生不再只是機械地閱讀文字，更要能夠理解文本所傳達(dá)的情感、思想，產(chǎn)生自己的感悟和思考。通過閱讀不同主題和風(fēng)格的作品，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和批判性思維，使他們能夠從閱讀中獲得心靈的滋養(yǎng)和成長。

最后，重視閱讀與生活的聯(lián)系。新課標(biāo)倡導(dǎo)讓閱讀走進學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中獲得的知識和經(jīng)驗與實際生活相結(jié)合，實現(xiàn)知識的遷移和運用。例如，在閱讀有關(guān)自然科學(xué)的文章后，可以組織學(xué)生進行實地觀察或?qū)嶒灐?/p>

小學(xué)語文三年級上冊新課標(biāo)中的“閱讀與鑒賞”部分，為教師提供了明確的教學(xué)方向，旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、善于閱讀、從閱讀中受益的能力，為學(xué)生的語文素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、表達(dá)與交流

在小學(xué)語文三年級新課標(biāo)要求中，“表達(dá)與交流”這一板塊具有重要的地位和明確的要求。

從口語表達(dá)方面來看，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生在各種情境中清晰、有條理地表達(dá)自己的想法和感受。三年級的學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠用較為完整、連貫的語言講述見聞、故事，參與討論和交流。這就要求教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)豐富多樣的口語交際情境，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在真實的情境中鍛煉口語表達(dá)能力。

在書面表達(dá)上，新課標(biāo)強調(diào)了初步寫作能力的培養(yǎng)。三年級學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫段落，要求能夠圍繞一個主題寫出內(nèi)容較為具體的段落。這意味著教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，積累寫作素材，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。同時，注重寫作的基本規(guī)范，如標(biāo)點符號的正確使用、語句的通順等。

對于交流，新課標(biāo)提倡學(xué)生積極傾聽他人的意見和想法，并能做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作精神。在課堂教學(xué)中，教師可以組織小組交流活動，讓學(xué)生在相互交流中不斷完善自己的表達(dá)，學(xué)會尊重他人的觀點。

此外，新課標(biāo)還注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心。鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的獨特見解，不怕出錯，逐步提高表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動性。

小學(xué)語文三年級新課標(biāo)中的“表達(dá)與交流”部分，旨在通過系統(tǒng)的訓(xùn)練和引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握有效的表達(dá)和交流技巧，為今后的語文學(xué)習(xí)和生活中的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。

四、梳理與探究

在小學(xué)語文三年級新課標(biāo)要求中，“探究與梳理”這一環(huán)節(jié)具有重要的意義和獨特的價值。

“探究”強調(diào)了學(xué)生主動探索知識的過程。對于三年級的學(xué)生來說，這意味著他們不再是被動地接受知識，而是能夠在教師的引導(dǎo)下，對語文學(xué)習(xí)中的問題、現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并嘗試通過自己的思考和實踐去尋找答案。例如，在學(xué)習(xí)一篇課文時，探究作者的寫作意圖、文章的結(jié)構(gòu)特點等。

“梳理”則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識進行整理和總結(jié)的能力。三年級的學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠?qū)W(xué)過的字詞、語句、篇章等進行分類和歸納，形成系統(tǒng)的知識體系。比如，梳理同一類型的詞語，如描寫春天的詞語、表示動作的詞語等，或者梳理不同體裁文章的特點。

探究與梳理相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鍛煉他們分析和解決問題的能力；通過梳理，讓學(xué)生的思維更加清晰、有條理，提高他們的歸納和概括能力。

在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)奶骄壳榫澈鸵龑?dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，并幫助他們掌握梳理知識的方法和技巧。例如，組織小組合作探究活動，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)；或者引導(dǎo)學(xué)生制作知識卡片、思維導(dǎo)圖等，進行知識的梳理。

總之，“探究與梳理”在小學(xué)語文三年級新課標(biāo)中是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：一切教育改革的重心在于提高教學(xué)觀念上，新理念是師生踐行新課標(biāo)的方向指揮棒，是開啟新學(xué)習(xí)方式的起點。