基于智能評(píng)改系統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)水平提升策略研究

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2025）11-0036-04

文章的“智能評(píng)改系統(tǒng)”即“作文智能學(xué)伴”，“智能系統(tǒng)評(píng)改”就是借助“作文智能學(xué)伴”輔助教師評(píng)改作文，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，幫助學(xué)生及時(shí)有效地學(xué)習(xí)習(xí)作和修改習(xí)作，最后提升習(xí)作水平。筆者將從使用智能評(píng)改作文系統(tǒng)的原因、策略、優(yōu)勢(shì)及注意事項(xiàng)四個(gè)方面展開論述。

一、智能系統(tǒng)評(píng)改習(xí)作的原因

傳統(tǒng)人工評(píng)改習(xí)作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，是教師教學(xué)過(guò)程中的一大負(fù)擔(dān)。存在著以下幾個(gè)缺點(diǎn)：第一，效率較低。人工批改需要教師花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行閱讀和整理，而且容易受到疲勞等因素的影響，導(dǎo)致批改效率較低。第二，主觀性誤差。人工批改可能會(huì)受到主觀因素的影響，對(duì)同一篇作文的批改可能存在差異。這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作水平被誤判或者錯(cuò)判。第三，反饋不及時(shí)。人工批改需要一定的時(shí)間，可能會(huì)導(dǎo)致反饋延遲。這可能會(huì)影響學(xué)生及時(shí)了解自己的錯(cuò)誤和不足之處，從而錯(cuò)失及時(shí)糾正的機(jī)會(huì)。

智能技術(shù)評(píng)改習(xí)作作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)重要應(yīng)用，克服了以上缺點(diǎn)，更加省時(shí)省力，減少了主觀性誤差，縮短了反饋時(shí)長(zhǎng)，提高了評(píng)改效率。智能批改不僅及時(shí)、成本低廉，而且可以得到持續(xù)的、積極的反饋，這種批改沒有地理空間的限制，有利于實(shí)現(xiàn)教育公平。教師從繁重的作業(yè)批改工作中得到部分解脫，能夠充分地備好每一節(jié)課，集中精力關(guān)注學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，在一定限度上保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為引進(jìn)并借助智能技術(shù)進(jìn)行評(píng)改習(xí)作，很有必要。

二、智能系統(tǒng)評(píng)改習(xí)作的策略

（一）加強(qiáng)宣傳，學(xué)會(huì)熟練操作平臺(tái)

加強(qiáng)宣傳“作文智能學(xué)伴”這個(gè)平臺(tái)的功能，培養(yǎng)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)學(xué)會(huì)熟練操作平臺(tái)是開展習(xí)作和評(píng)改的第一步，也是一個(gè)綜合性的過(guò)程。

第一，要明確家長(zhǎng)平臺(tái)，提升認(rèn)知。學(xué)校引進(jìn)智能評(píng)改系統(tǒng)的同時(shí)，對(duì)教師進(jìn)行了系統(tǒng)、深入的培訓(xùn)，確保教師會(huì)使用、會(huì)指導(dǎo)、會(huì)解決問題。教師向?qū)W生和家長(zhǎng)詳細(xì)介紹智能評(píng)改習(xí)作的功能和優(yōu)勢(shì)，讓他們認(rèn)識(shí)到該平臺(tái)對(duì)提升學(xué)生習(xí)作水平的重要作用。同時(shí)，分享一些已經(jīng)使用該平臺(tái)并取得顯著進(jìn)步的學(xué)生案例，讓他們看到并相信這個(gè)平臺(tái)的功用，從而增強(qiáng)使用平臺(tái)的信心和動(dòng)力。第二，要提供操作指南，著手實(shí)踐。為學(xué)生和家長(zhǎng)提供詳細(xì)的操作指南視頻，幫助他們快速掌握平臺(tái)的使用方法；整合相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、優(yōu)秀范文和習(xí)作技巧等資源，供他們學(xué)習(xí)和參考。第三，要設(shè)置激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)互動(dòng)。在平臺(tái)設(shè)置學(xué)生作品展示區(qū)，定期展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作和進(jìn)步成果；也要收集反饋，持續(xù)優(yōu)化平臺(tái)的功能。

2023年11月，學(xué)校開始使用“作文智能學(xué)伴”平臺(tái)為師生服務(wù)，剛開始，筆者所帶班級(jí)每次提交到平臺(tái)的習(xí)作約 60% ，原因一是學(xué)生、家長(zhǎng)不熟悉平臺(tái)、不會(huì)操作；原因二是學(xué)生、家長(zhǎng)不了解這個(gè)平臺(tái)背后的功能，不夠重視。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的家校溝通和宣導(dǎo)，2024年9月以來(lái)，筆者所帶班級(jí)（還是原來(lái)的班級(jí)），每次習(xí)作提交率都在 92% 以上。

筆者相信，提高了學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)智能評(píng)改習(xí)作的興趣和參與度，是提升學(xué)生的習(xí)作能力和學(xué)習(xí)效率的前提和保障。

（二）多方配合，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生借助智能評(píng)改習(xí)作的自主學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要家長(zhǎng)、學(xué)校和智能平臺(tái)三方面持續(xù)共同努力和配合。

第一，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變角色，參與其中，并提供必要的支持，如學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)備和解決遇到的問題。第二，與孩子探討平臺(tái)提供的反饋意見，幫助他們理解并改進(jìn)習(xí)作中的不足，增強(qiáng)親子互動(dòng)和學(xué)習(xí)氛圍。第三，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)、學(xué)生，將智能評(píng)改習(xí)作平臺(tái)的操作培訓(xùn)、任務(wù)等，融入課程教學(xué)；利用平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題，與家長(zhǎng)密切聯(lián)系、溝通并及時(shí)調(diào)整策略。第四，智能平臺(tái)要不斷優(yōu)化和整合，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供學(xué)習(xí)資源和提出反饋意見，讓學(xué)生能夠在平臺(tái)上與同學(xué)、平臺(tái)進(jìn)行交流分享和展示。

家長(zhǎng)、學(xué)校和智能平臺(tái)多方配合，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)作水平的提高。

（三）及時(shí)反饋，提供習(xí)作增值之法

“作文智能學(xué)伴”平臺(tái)根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和單元作文要求，清晰地定下目標(biāo)，還將目標(biāo)分化成不同等級(jí)。學(xué)生習(xí)作存在問題時(shí)，智能批閱報(bào)告會(huì)提出具體的改進(jìn)建議；學(xué)生習(xí)作完成較好時(shí)，報(bào)告也會(huì)以上一等級(jí)的目標(biāo)為導(dǎo)向，提出可行的完善建議。相當(dāng)于，每個(gè)等級(jí)的目標(biāo)都立足學(xué)生習(xí)作的“最近發(fā)展區(qū)”，同時(shí)不斷地激發(fā)學(xué)生“跳起來(lái)摘蘋果”，學(xué)生循著這些路徑和方法，一步步前進(jìn)，愿意努力、邁向更高級(jí)別的目標(biāo)。

如統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作《我的家人》，寫作要求是： ① 選擇親近的家人，突出家人與眾不同的特點(diǎn)。 ② 選取印象最深、突出人物特點(diǎn)的事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)。 ③ 內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，格式規(guī)范。我們可以根據(jù)以上寫作要求，清晰界定不同等級(jí)的要求（表1）。

“作文智能學(xué)伴”的智能批閱報(bào)告給優(yōu)秀等級(jí)的習(xí)作建議如下。

① 增加細(xì)節(jié)描寫：在描述家人特點(diǎn)時(shí)，可以加入更多具體的細(xì)節(jié)，使人物形象更加飽。

② 調(diào)整語(yǔ)言表述：部分句子可以稍做調(diào)整，使其更加流暢自然

③ 強(qiáng)化主題表達(dá)：在結(jié)尾部分，可以進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)家人間的情感紐帶和家的意義，使主題更加鮮明。

針對(duì)合格等級(jí)的習(xí)作建議如下。

① 明確主題句，增強(qiáng)習(xí)作結(jié)構(gòu)； ② 細(xì)化人物特點(diǎn)描述，增強(qiáng)畫面感； ③ 豐富語(yǔ)言表達(dá)，提升文采

智能批閱報(bào)告不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化的評(píng)價(jià)，提出有針對(duì)性的改進(jìn)、提升建議，每一點(diǎn)建議還列舉出如何修改的例子。如：關(guān)于如何“明確主題句，增強(qiáng)習(xí)作結(jié)構(gòu)”，報(bào)告給出的示例是一—在開頭增加一句主題句：“在我心中，家人是最寶貴的財(cái)富，尤其是我的爸爸和媽媽，他們各自獨(dú)特的職業(yè)讓我受益匪淺。”這樣的建議，學(xué)生有“法”可依，看得到、做得到，確確實(shí)實(shí)實(shí)現(xiàn)了習(xí)作增值。

（四）聚焦成長(zhǎng)檔案，激發(fā)習(xí)作內(nèi)驅(qū)力

“作文智能學(xué)伴”平臺(tái)有個(gè)欄目“寫作成長(zhǎng)檔案”，里面記載、分析了每個(gè)學(xué)生的習(xí)作成長(zhǎng)軌跡，相當(dāng)于是學(xué)生自己“養(yǎng)”出來(lái)的“智能習(xí)作庫(kù)”。學(xué)生在每次習(xí)作上傳后，根據(jù)修改建議進(jìn)行完善作文后是可以反復(fù)重新上傳、重新評(píng)分的，看到自己一次次進(jìn)步，在一定程度上增強(qiáng)了自信，激發(fā)了習(xí)作的興趣和內(nèi)驅(qū)力。

“老師，我這次作文超過(guò)90分了！”“老師，我還要重新修改上傳，我覺得我這次可以進(jìn)步更多！”作為語(yǔ)文教師，聽到這些話很是欣慰。

如圖1所示，筆者所帶的班級(jí)從2023年11月到截稿時(shí)間（2024年12月），整體習(xí)作水平趨勢(shì)呈穩(wěn)步上升狀態(tài)。學(xué)生對(duì)待作文的態(tài)度發(fā)生了較明顯的改變，不再害怕寫作文，愿意多寫、愿意修改，相信自己會(huì)越寫越多、越寫越好。

（五）人工介入，完善科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在智能評(píng)改習(xí)作的過(guò)程中，為了確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，教師及時(shí)介入并不斷完善科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是至關(guān)重要的。

第一，教師要及時(shí)介人并注意介人的方式。初評(píng)后，教師要對(duì)部分或者全部學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行復(fù)核，特別是得分異常的習(xí)作；及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和反饋，協(xié)助平臺(tái)調(diào)整優(yōu)化智能評(píng)改的算法。第二，教師要完善科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要基于統(tǒng)編教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，也要明確評(píng)價(jià)維度和權(quán)重，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更要隨著教學(xué)實(shí)踐的深人和學(xué)生習(xí)作水平的提升不斷優(yōu)化和挑戰(zhàn)。

如統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元習(xí)作《記一次游戲》，寫作要求第2點(diǎn)是：突出游戲場(chǎng)景，把游戲過(guò)程寫清楚。筆者根據(jù)本單元語(yǔ)文要素和訓(xùn)練重點(diǎn)，將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化成：突出游戲場(chǎng)景，把游戲過(guò)程寫清楚。寫出人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫等。標(biāo)準(zhǔn)越全面、科學(xué)，學(xué)生習(xí)作的訓(xùn)練越有針對(duì)性，效果越好，真正一作一得。

三、智能系統(tǒng)評(píng)改習(xí)作的優(yōu)勢(shì)

（一）反饋及時(shí)，個(gè)性指導(dǎo)

智能作文評(píng)改系統(tǒng)能夠及時(shí)為學(xué)生提供作文反饋，無(wú)須等待教師逐一批閱。這種及時(shí)性有助于學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)自己習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更快地改進(jìn)作文，調(diào)整習(xí)作策略。智能作文評(píng)改系統(tǒng)不僅能夠指出作文中的問題，還能夠提供個(gè)性化的改進(jìn)建議，從作文內(nèi)容到結(jié)構(gòu)再到語(yǔ)言運(yùn)用，全面給予指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生有針對(duì)性地修改作文，從而逐步提升習(xí)作能力。

（二）具備客觀性與一致性

相較于傳統(tǒng)的教師人工批改，智能作文評(píng)改系統(tǒng)是根據(jù)預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和算法進(jìn)行評(píng)分，減少了人為因素帶來(lái)的主觀性和不一致性，讓作文評(píng)改更加公正、客觀和準(zhǔn)確，有助于學(xué)生提高對(duì)自己作文水平的認(rèn)識(shí)。

（三）數(shù)據(jù)分析，指導(dǎo)明確

智能作文評(píng)改系統(tǒng)能夠收集并分析大量數(shù)據(jù)，幫助教師了解班級(jí)整體習(xí)作水平、發(fā)展趨勢(shì)以及個(gè)別學(xué)生的進(jìn)步情況等，這樣有助于教師準(zhǔn)確地制訂習(xí)作教學(xué)計(jì)劃，讓習(xí)作指導(dǎo)更加明確，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作的進(jìn)步。

（四）提高效率，促進(jìn)成長(zhǎng)

對(duì)于教師而言，智能作文評(píng)改系統(tǒng)大大減輕了教師批改作文的工作量，省時(shí)省力，讓教師可以將更多的時(shí)間和精力投人教育教學(xué)研究和個(gè)性指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生而言，這個(gè)系統(tǒng)的及時(shí)反饋和個(gè)性化指導(dǎo)功能，不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生通過(guò)多次提交、查看反饋，不斷修正和完善習(xí)作，逐步提高了自己的習(xí)作能力?？梢哉f(shuō)，智能作文評(píng)改系統(tǒng)為學(xué)生提供了一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的平臺(tái)，也促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升，達(dá)到了雙贏的局面。

四、智能系統(tǒng)評(píng)改習(xí)作的注意事項(xiàng)

智能評(píng)改習(xí)作系統(tǒng)是一個(gè)利用人工智能技術(shù)來(lái)評(píng)改和提升學(xué)生作文的工具，確實(shí)克服了教師評(píng)改作文的一些弊端，但是這也只是教師的輔助工具，而非直接代替了教師的批改工作。所以，還要注意一些事項(xiàng)，以確保評(píng)改的準(zhǔn)確性和有效性。

（一）提升系統(tǒng)技術(shù)的可靠性

加強(qiáng)與平臺(tái)溝通，不斷優(yōu)化算法，確保系統(tǒng)采用的算法經(jīng)過(guò)充分訓(xùn)練和驗(yàn)證，能夠準(zhǔn)確識(shí)別作文中的語(yǔ)言特征、邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)容質(zhì)量，以覆蓋不同水平、不同風(fēng)格的作文，從而提高評(píng)分的準(zhǔn)確性和公正性。

（二）確保評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一致性

系統(tǒng)應(yīng)基于明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如語(yǔ)言表述、邏輯結(jié)構(gòu)、內(nèi)容豐富性、創(chuàng)新性等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在不同時(shí)間、不同場(chǎng)景下對(duì)同一篇作文的評(píng)分保持一致，避免主觀性和偏見。

（三）保護(hù)學(xué)生數(shù)據(jù)的隱私性

系統(tǒng)要確保學(xué)生作文數(shù)據(jù)的安全性和隱私性，避免數(shù)據(jù)泄露和濫用。數(shù)據(jù)處理要考慮合法性和合規(guī)性。

（四）避免養(yǎng)成機(jī)械的依賴性

“即便有人工智能，教師仍然是塑造完美教育環(huán)境的主力。因此，培養(yǎng)教師了解人工智能并利用智能教育的能力非常重要，要幫助促進(jìn)教師成為技術(shù)的主宰和人機(jī)協(xié)同的專家?！比A東師范大學(xué)教授袁振國(guó)這樣說(shuō)。教育是有溫度的過(guò)程，智能系統(tǒng)無(wú)法完全替代教師的人文關(guān)懷和情感交流。因此，在使用系統(tǒng)時(shí)，教師應(yīng)注重與學(xué)生的互動(dòng)和溝通。學(xué)生要通過(guò)平臺(tái)，在一次次的習(xí)作和修改中，不斷提高自我習(xí)作的能力。教師和學(xué)生都不能因此對(duì)智能系統(tǒng)產(chǎn)生依賴。

五、結(jié)論

人工智能系統(tǒng)運(yùn)用于作文評(píng)改，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一種挑戰(zhàn)，也是一種創(chuàng)新和成長(zhǎng)。我們相信這個(gè)智能系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)會(huì)給習(xí)作教與學(xué)帶來(lái)全新的驚喜，同時(shí)也要看到它的不足之處。所以，家長(zhǎng)、學(xué)校和平臺(tái)要勤溝通、多配合，加強(qiáng)培訓(xùn)，持續(xù)優(yōu)化平臺(tái)功能，完善科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓人工智能系統(tǒng)真正為師生、為習(xí)作教學(xué)服務(wù)，提高習(xí)作教學(xué)水平，促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。

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