指向品德提升的幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2025）11-0156-04

在當(dāng)今社會(huì)，隨著教育理念的不斷演進(jìn)，幼兒園教育已不僅僅局限于知識(shí)的傳授，而更加注重幼兒品德與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒期作為個(gè)體品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，其教育成效直接影響到個(gè)體未來的社會(huì)適應(yīng)能力和道德水平。因此，幼兒園勞動(dòng)教育作為品德提升的重要途徑，其研究背景與意義愈發(fā)凸顯。此外，隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育的關(guān)注度不斷提升，越來越多的幼兒園開始將勞動(dòng)教育納入課程體系，通過設(shè)計(jì)豐富多樣的勞動(dòng)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神和感恩之心。這些實(shí)踐不僅豐富了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，也為幼兒品德的全面發(fā)展提供了有力支持。隨著《3＼～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，幼兒園勞動(dòng)教育的重要性得到了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。該指南明確指出，要“引導(dǎo)幼兒尊重勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力”。這一政策導(dǎo)向?yàn)橛變簣@勞動(dòng)教育的實(shí)施提供了明確的方向和依據(jù)。

一、勞動(dòng)教育對(duì)幼兒品德提升的價(jià)值

勞動(dòng)教育作為幼兒園教育的重要組成部分，其核心價(jià)值不僅在于培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)技能，更在于通過勞動(dòng)實(shí)踐促進(jìn)幼兒品德的全面提升。在幼兒階段，孩子的品德形成處于關(guān)鍵時(shí)期，他們?nèi)缤粡埌准?，等待著外界的引?dǎo)和塑造。因此，將品德教育融入勞動(dòng)教育之中，既符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，也是培養(yǎng)幼兒成為未來社會(huì)有用之才的重要途徑。

（一）培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

在幼兒參與勞動(dòng)的過程中，他們會(huì)被賦予明確的任務(wù)與責(zé)任，這些任務(wù)看似微不足道，如整理散落的玩具、清掃教室的角落等，實(shí)則蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)的教育意義與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。通過親身投人這些日常勞動(dòng)中，幼兒不僅能夠體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛與樂趣，更重要的是，他們可以開始逐步領(lǐng)悟到“自我負(fù)責(zé)”的深刻內(nèi)涵。在這一過程中，幼兒將學(xué)會(huì)把“自己的事情自己做”這一簡(jiǎn)單口號(hào)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，意識(shí)到每一個(gè)小小的行為都與自己的成長(zhǎng)息息相關(guān)。隨著對(duì)勞動(dòng)任務(wù)的逐漸熟悉與掌握，幼兒開始懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，進(jìn)而培養(yǎng)起對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

（二）有助于培養(yǎng)幼兒的合作精神

在集體勞動(dòng)中，幼兒需要與同伴共同協(xié)作，完成共同的任務(wù)。這一過程中，幼兒需要學(xué)會(huì)傾聽他人的意見、尊重他人的勞動(dòng)成果，并在相互幫助中建立起深厚的友誼。這種合作精神不僅有助于幼兒更好地融入集體生活，也為他們將來在社會(huì)中與他人和諧相處奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)幼兒的感恩之心

通過參與勞動(dòng)，幼兒能夠更深刻地理解他人的付出與辛勞。在家庭中，他們可以親眼看見父母為家庭付出的辛勤勞動(dòng)；在幼兒園，他們則能感受到老師和其他工作人員的辛勤工作。這種直觀的體驗(yàn)讓幼兒更容易產(chǎn)生對(duì)他人勞動(dòng)成果的珍惜與感激之情。當(dāng)幼兒意識(shí)到自己的幸福生活是建立在他人的辛勤勞動(dòng)之上時(shí)，他們便會(huì)自然而然地生發(fā)出感恩之心。這種感恩之心的培養(yǎng)不僅有助于幼兒形成積極向上的心態(tài)，還能夠讓他們?cè)谖磥淼纳钪懈佣没貓?bào)與關(guān)愛他人。此外，勞動(dòng)教育還能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。在勞動(dòng)過程中，幼兒會(huì)遇到各種問題與挑戰(zhàn)，他們需要通過自己的思考和努力來尋找解決方案。這一過程不僅鍛煉了幼兒的思維能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

（四）幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀

在豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒不僅能夠親身體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛與付出，更能深刻領(lǐng)悟到勞動(dòng)所蘊(yùn)含的寶貴價(jià)值。這種價(jià)值不僅體現(xiàn)在物質(zhì)層面的收獲，更在于精神層面的成長(zhǎng)與提升。通過勞動(dòng)，幼兒會(huì)逐漸形成對(duì)勞動(dòng)的正確理解和認(rèn)知。他們會(huì)明白，勞動(dòng)并非簡(jiǎn)單的體力消耗，而是一種需要智慧、耐心和毅力去完成的復(fù)雜活動(dòng)。這種理解將促使他們更加珍視勞動(dòng)成果，更加尊重那些默默付出、辛勤耕耘的勞動(dòng)者。同時(shí)，幼兒也會(huì)意識(shí)到，只有通過自己的努力和汗水，才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。進(jìn)一步地，這種對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)知將積極引導(dǎo)幼兒樹立正確的價(jià)值觀念。他們將學(xué)會(huì)以勞動(dòng)為榮、以懶惰為恥，形成積極向上的生活態(tài)度和人生觀。這種價(jià)值觀念將伴隨他們一生，成為他們追求美好生活、實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想的強(qiáng)大動(dòng)力。

二、當(dāng)前幼兒園勞動(dòng)教育存在的問題

盡管幼兒園勞動(dòng)教育在品德提升方面具有顯著的價(jià)值，但在實(shí)際實(shí)施過程中仍面臨一些不容忽視的問題。這些問題不僅影響了勞動(dòng)教育的效果，也制約了幼兒品德的全面發(fā)展。

（一）勞動(dòng)教育內(nèi)容單一化

當(dāng)前，部分幼兒園在實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)，大多聚焦于一些基礎(chǔ)且日?；那鍧嵑驼砣蝿?wù)，如掃地、擦桌子等。這類活動(dòng)雖然能夠初步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，但它們的單一性和重復(fù)性卻限制了教育的深度和廣度。幼兒在這些活動(dòng)中往往難以體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣與成就感，更難以激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。長(zhǎng)此以往，幼兒可能會(huì)對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生厭倦感，將其視為一項(xiàng)枯燥乏味的任務(wù)，而非一種能夠帶來快樂和成長(zhǎng)的有意義活動(dòng)。這不僅會(huì)削弱他們對(duì)勞動(dòng)的興趣和動(dòng)力，更可能使他們無法形成對(duì)勞動(dòng)的尊重和珍視，從而影響其全面發(fā)展。因此，幼兒園在勞動(dòng)教育方面需要?jiǎng)?chuàng)新和多元化，以更好地滿足幼兒的需求和發(fā)展。

（二）勞動(dòng)教育缺乏系統(tǒng)性

勞動(dòng)教育并非孤立的教育環(huán)節(jié)，而應(yīng)貫穿于幼兒園教育的全過程。它不僅關(guān)乎幼兒身體力行、動(dòng)手能力的發(fā)展，更是培養(yǎng)責(zé)任感、獨(dú)立性和團(tuán)隊(duì)合作精神的重要途徑。然而，當(dāng)前部分幼兒園在實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)，往往忽視了其系統(tǒng)性和連貫性的要求，將勞動(dòng)教育視為孤立的教育環(huán)節(jié)，未能有效地融入日常教學(xué)活動(dòng)之中。這種碎片化的教育方式不僅難以形成完整的教育體系，更難以激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的興趣和熱情。幼兒在參與勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，往往只是機(jī)械地完成任務(wù)，而未能深刻理解勞動(dòng)的意義和價(jià)值。同時(shí)，由于缺乏系統(tǒng)性和連貫性的指導(dǎo)，幼兒在勞動(dòng)過程中也難以獲得持續(xù)性的成長(zhǎng)和進(jìn)步。因此，為了充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在幼兒教育中的作用，教育者需要將勞動(dòng)教育納人整體教育規(guī)劃中，制訂科學(xué)、合理的教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。

（三）勞動(dòng)教育師資不足

勞動(dòng)教育的有效開展離不開專業(yè)教師的指導(dǎo)和支持。然而，這一重要領(lǐng)域的教育實(shí)踐卻常因師資力量薄弱而受阻。部分幼兒園面臨勞動(dòng)教育師資嚴(yán)重不足的困境，這不僅體現(xiàn)在教師數(shù)量的不足上，更在于專業(yè)能力的欠缺。部分教師缺乏系統(tǒng)的勞動(dòng)教育理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以設(shè)計(jì)并實(shí)施符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的勞動(dòng)教育活動(dòng)。同時(shí)，也有教師未能充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，將其視為教育體系中可有可無的一環(huán)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)流于形式，缺乏深度與廣度。這種師資短缺與態(tài)度上的輕視，直接削弱了勞動(dòng)教育的實(shí)效性，限制了幼兒在勞動(dòng)過程中獲得成長(zhǎng)與收獲。為了改善這一現(xiàn)狀，亟須加強(qiáng)勞動(dòng)教育師資力量建設(shè)，通過專業(yè)培訓(xùn)、政策引導(dǎo)及激勵(lì)機(jī)制等措施，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)熱情，確保勞動(dòng)教育能夠在幼兒園中得到有效、深入地開展。

（四）家庭和社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)偏差

除了幼兒園內(nèi)部的問題外，家庭和社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)偏差也是制約其發(fā)展的重要因素。部分家長(zhǎng)認(rèn)為勞動(dòng)教育會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響他們的學(xué)業(yè)成績(jī)；而社會(huì)上也存在一種“重知識(shí)、輕實(shí)踐”的風(fēng)氣，認(rèn)為只有書本知識(shí)才是有用的，忽視了勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)孩子品德成長(zhǎng)的重要作用。這種認(rèn)識(shí)偏差導(dǎo)致家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育的支持力度不足，難以形成全社會(huì)共同關(guān)注和支持勞動(dòng)教育的良好氛圍。

三、指向品德提升的幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)踐策略

（一）豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，促進(jìn)多元化發(fā)展

為了全面提升幼兒的品德素養(yǎng)，幼兒園在勞動(dòng)教育的內(nèi)容上應(yīng)追求多元化和豐富性。除了日常的清潔和整理任務(wù)外，可以引人更多富有創(chuàng)意和趣味性的勞動(dòng)項(xiàng)目。例如，可以組織幼兒參與環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)，讓他們親手制作垃圾分類桶，學(xué)習(xí)垃圾分類知識(shí)，并在日常生活中實(shí)踐應(yīng)用。這樣的活動(dòng)不僅能讓幼兒了解環(huán)保的重要性，還能培養(yǎng)他們的責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，可以開設(shè)小小廚師課程，讓幼兒在廚房中親手制作簡(jiǎn)單的食物，體驗(yàn)烹飪的樂趣，并學(xué)會(huì)珍惜食物、感恩勞動(dòng)。通過多樣化的勞動(dòng)內(nèi)容，幼兒能夠在輕松愉快的氛圍中感受到勞動(dòng)的樂趣與成就感，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)勞動(dòng)的興趣和動(dòng)力。另外，還可以結(jié)合季節(jié)和節(jié)日的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列與勞動(dòng)相關(guān)的主題活動(dòng)。比如，在春季可以組織幼兒參與植樹造林活動(dòng)，讓他們親手種植小樹苗，觀察樹木的生長(zhǎng)變化，感受生命的奇跡與自然的偉大。在勞動(dòng)過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒思考勞動(dòng)的意義和價(jià)值，讓他們明白每一分付出都是對(duì)生命的尊重和愛護(hù)。這樣的活動(dòng)不僅能夠豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，還能培養(yǎng)他們的愛心和責(zé)任感，促進(jìn)他們品德的全面發(fā)展。

（二）構(gòu)建勞動(dòng)教育體系，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性和連貫性

為了確保勞動(dòng)教育的有效性和持續(xù)性，幼兒園需要構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育體系，將勞動(dòng)教育納入整體教育規(guī)劃中，并與其他教育環(huán)節(jié)有機(jī)融合，確保品德提升目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.構(gòu)建科學(xué)合理的教育目標(biāo)與教學(xué)方案

依據(jù)兒童的年齡特征及身心發(fā)展規(guī)律，明確各年齡階段兒童在勞動(dòng)教育領(lǐng)域應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)與水平是基礎(chǔ)。針對(duì)低齡兒童，鑒于其年齡較小、操作能力較弱、生活自理能力尚未完全成熟，勞動(dòng)教育目標(biāo)的制訂應(yīng)聚焦于自我服務(wù)，即強(qiáng)化低齡兒童的操作技能和生活自理能力，以確保兒童能夠獨(dú)立滿足基本生活需求，例如穿衣、穿鞋以及整理個(gè)人物品等。對(duì)中齡兒童，其操作能力和認(rèn)知能力相較于低齡兒童有所提升，能夠執(zhí)行基本的生活自理活動(dòng)。因此，在制訂中齡兒童的勞動(dòng)教育目標(biāo)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)兒童參與園所活動(dòng)，培養(yǎng)其服務(wù)他人意識(shí)，并進(jìn)一步培育合作意識(shí)。至于高齡兒童，由于其自理能力通常較好，自我認(rèn)知逐漸增強(qiáng)。因此，在制訂勞動(dòng)教育目標(biāo)時(shí)，可為兒童安排更多勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，如公益勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等，全面提升兒童的品德。

2.將勞動(dòng)教育與日常教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的興趣點(diǎn)，巧妙地融人勞動(dòng)元素。比如，在語言活動(dòng)中，可以引導(dǎo)幼兒講述自己參與勞動(dòng)的經(jīng)歷和感受；在美術(shù)活動(dòng)中，可以鼓勵(lì)幼兒用畫筆描繪自己心中的勞動(dòng)場(chǎng)景等。通過這樣的方式，不僅能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中接受勞動(dòng)教育，還能促進(jìn)他們多方面能力的發(fā)展。

3.加強(qiáng)家園共育工作

家庭是幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所之一，家長(zhǎng)在勞動(dòng)教育中扮演著不可或缺的角色。因此，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作，共同制訂勞動(dòng)教育計(jì)劃，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中為幼兒提供勞動(dòng)機(jī)會(huì)和條件。同時(shí)，可以通過家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等形式向家長(zhǎng)宣傳勞動(dòng)教育的重要性和方法，提高家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師素養(yǎng)

教師是勞動(dòng)教育不可或缺的關(guān)鍵力量，他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接決定了勞動(dòng)教育的效果和質(zhì)量。在幼兒園階段，幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，勞動(dòng)教育對(duì)他們形成正確的勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣具有至關(guān)重要的意義。因此，幼兒園必須高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)工作，致力于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)熱情。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，幼兒園可以采取多種措施。加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)是提升教師能力的重要途徑。幼兒園應(yīng)定期組織教師參加勞動(dòng)教育的專業(yè)培訓(xùn)和交流活動(dòng)，讓他們了解最新的教育理念和教學(xué)方法，掌握有效的教育策略和技巧。同時(shí)，邀請(qǐng)專家學(xué)者來園指導(dǎo)授課，為教師提供寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和借鑒經(jīng)驗(yàn)，幫助他們不斷提升教學(xué)水平和能力。此外，建立激勵(lì)機(jī)制是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的有效手段。幼兒園應(yīng)制訂科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)在勞動(dòng)教育方面表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。這不僅可以讓教師感受到自己的價(jià)值和成就，還能夠激發(fā)他們的工作熱情和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們?cè)趧趧?dòng)教育領(lǐng)域深人探索和實(shí)踐。最后，加強(qiáng)師德建設(shè)是提高教育質(zhì)量的重要保障。幼兒園應(yīng)注重教師的師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)他們樹立正確的教育觀念和價(jià)值觀念，以高尚的師德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸燂L(fēng)影響和教育幼兒。鼓勵(lì)教師在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教、做幼兒的榜樣和引路人，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展提供有力的支持和保障。

（四）深化家庭與社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)

要深化家庭與社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，需要加大宣傳和教育力度，以改變長(zhǎng)期以來形成的偏見和誤解。幼兒園可以通過多種渠道和方式，如家長(zhǎng)會(huì)、社區(qū)講座、宣傳冊(cè)等，向家長(zhǎng)和社會(huì)傳達(dá)勞動(dòng)教育的重要性和價(jià)值。具體而言，可以強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育在幼兒品德培養(yǎng)、動(dòng)手能力提升、社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)等方面的積極作用，讓家長(zhǎng)和社會(huì)充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)幼兒全面發(fā)展的重要意義。

同時(shí)，幼兒園還可以積極與社區(qū)、企業(yè)等社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，共同開展勞動(dòng)教育活動(dòng)。通過組織幼兒參與社區(qū)服務(wù)、企業(yè)參觀等活動(dòng)，讓幼兒親身體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣和意義，感受到勞動(dòng)在社會(huì)生活中的重要作用。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，還能增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，為未來的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，幼兒園還可以通過展示勞動(dòng)教育成果的方式，提高家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可度。比如，可以定期舉辦勞動(dòng)教育成果展，展示幼兒在勞動(dòng)過程中的作品和照片，以及他們通過勞動(dòng)獲得的成長(zhǎng)和進(jìn)步。這樣的展示不僅能夠讓家長(zhǎng)和社會(huì)看到勞動(dòng)教育的實(shí)際效果，還能激發(fā)他們的參與熱情，為勞動(dòng)教育的持續(xù)發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)氛圍。

四、結(jié)論

綜上所述，幼兒園勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從多個(gè)方面入手，形成合力。通過構(gòu)建科學(xué)合理的教育目標(biāo)與教學(xué)方案，將勞動(dòng)教育與日常教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，加強(qiáng)家園共育工作，以及深化家庭與社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，可以為幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿勞動(dòng)氛圍的教育環(huán)境，讓他們?cè)趧趧?dòng)中快樂成長(zhǎng)，培養(yǎng)出勤勞、自立、合作、創(chuàng)新的良好品質(zhì)。同時(shí)，也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，勞動(dòng)教育是一個(gè)長(zhǎng)期而持續(xù)的過程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)的共同努力和配合。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目標(biāo)，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

展望未來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，相信勞動(dòng)教育將會(huì)越來越受到重視和關(guān)注。幼兒園作為幼兒成長(zhǎng)的重要階段，更應(yīng)積極適應(yīng)時(shí)代要求，不斷創(chuàng)新和完善勞動(dòng)教育體系，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)自己的力量。

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