基于核心素養(yǎng)的小學(xué)課堂教學(xué)中“寫(xiě)”的重新定位和評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2025）11-0009-04

一、研究目的

1.探索核心素養(yǎng)下，課堂教學(xué)中“寫(xiě)”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的策略，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)筆“寫(xiě)”的練習(xí)，讓學(xué)生把當(dāng)堂輸入的知識(shí)創(chuàng)造性地輸出。這一環(huán)節(jié)對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力有著較高的要求，促進(jìn)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采取有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，進(jìn)而提高教師自身業(yè)務(wù)能力。

2.探索核心素養(yǎng)下學(xué)生喜歡和需要的“寫(xiě)”的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生“寫(xiě)”的主動(dòng)性和積極性，促使全體學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到發(fā)展。

3.提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)課上“輸入”與“輸出”的雙重目標(biāo)，最大限度地減少學(xué)生的課外作業(yè)，真正為學(xué)生減負(fù)，保障學(xué)生身心健康，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

4.探索形成具體的符合學(xué)校特色與學(xué)生特點(diǎn)的小學(xué)高效課堂教學(xué)模式，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

二、研究方法

（一）實(shí)驗(yàn)法

課題研究將在全校所有班級(jí)中實(shí)施具體的課堂實(shí)驗(yàn)，重新定位課堂，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，注重“寫(xiě)”的訓(xùn)練，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，加強(qiáng)課堂觀測(cè)。

（二）個(gè)案比較法

建立成長(zhǎng)檔案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩年的跟蹤研究，觀察學(xué)生通過(guò)兩年的培養(yǎng)，與前兩年同年級(jí)學(xué)生在“寫(xiě)”的能力上的異同，以及最終學(xué)業(yè)水平的不同。

（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

根據(jù)各學(xué)科各課堂的實(shí)驗(yàn)情況，在課題實(shí)施過(guò)程中，大膽運(yùn)用多種方法進(jìn)行創(chuàng)新研究，積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找合適的方法為課題研究及課堂教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)。

三、研究發(fā)現(xiàn)或結(jié)論

課堂中“寫(xiě)”的練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)筆“寫(xiě)”，把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的初步實(shí)踐，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的相對(duì)便捷的方法，是訓(xùn)練學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

（一）核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)中“寫(xiě)”環(huán)節(jié)的時(shí)間分配比例

在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)又要保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，課題組做出了兩個(gè)改變：第一，要嚴(yán)格落實(shí)《山東省中小學(xué)教學(xué)行為規(guī)范》中對(duì)作業(yè)時(shí)間的要求，一、二年級(jí)上課期間不布置課外作業(yè)，其他年級(jí)要控制在1個(gè)小時(shí)以?xún)?nèi)；第二，要保證每堂課“寫(xiě)”的時(shí)間。

課題組成員經(jīng)過(guò)研究討論，制訂了適合學(xué)校課堂教學(xué)模式的課堂觀察量表，用于觀測(cè)課堂中學(xué)生用于“寫(xiě)”的時(shí)間。在學(xué)校開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)課堂中，課題組成員通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂“寫(xiě)”的時(shí)間分段計(jì)時(shí)，把實(shí)驗(yàn)學(xué)生分為 _{A，B，C} 三個(gè)等級(jí)，進(jìn)行分析研究，最終采集B段的學(xué)生“寫(xiě)”的時(shí)間為依據(jù)，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)課堂教學(xué)中，“寫(xiě)”環(huán)節(jié)的時(shí)間分配比例一般占總課時(shí)的 20%～30% ，是有效的時(shí)間配比。這一比例能確保學(xué)生在理解新知識(shí)后，有足夠的時(shí)間進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練，從而真正提高學(xué)習(xí)效果。

具體來(lái)說(shuō)，“寫(xiě)”環(huán)節(jié)的時(shí)間分配可以根據(jù)不同的教學(xué)階段和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。例如，在復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)人新課、探索新知引發(fā)學(xué)生碰撞等環(huán)節(jié)之后，進(jìn)行“寫(xiě)\"環(huán)節(jié)，以確保學(xué)生有足夠的時(shí)間消化和鞏固所學(xué)知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)一般持續(xù)約5＼～10分鐘，具體時(shí)間可以根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生掌握情況靈活調(diào)整。

為了有效地利用“寫(xiě)”環(huán)節(jié)的時(shí)間，可以采取一些策略來(lái)提高效率。第一，教師可以采用“少講5分鐘，不拖1分鐘”的原則來(lái)分配課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都井然有序。第二，通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作，可以增加學(xué)生的參與度和積極性，從而提高“寫(xiě)”的效果。此外，采用縮短課外作業(yè)時(shí)間，可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們課堂“寫(xiě)”的積極性。

通過(guò)合理分配“寫(xiě)”環(huán)節(jié)的時(shí)間，并結(jié)合有效的教學(xué)策略，可以顯著提高小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

（二）核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)中“寫(xiě)”環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

課堂“寫(xiě)”的練習(xí)承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的作用，課堂核心內(nèi)容必須通過(guò)“寫(xiě)”得到突破。課堂教學(xué)中“寫(xiě)”的練習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循以下基本原則。

1.目的性原則

課堂“寫(xiě)”的訓(xùn)練設(shè)計(jì)應(yīng)緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)，確保每次“寫(xiě)”的練習(xí)都能鞏固和強(qiáng)化特定的知識(shí)點(diǎn)或技能，為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)。例如，一年級(jí)和二年級(jí)以“正雙姿，寫(xiě)好字”為主要目標(biāo)。三年級(jí)和四年級(jí)以“寫(xiě)\"的訓(xùn)練作為輔助，理解課文，學(xué)習(xí)閱讀方法和表達(dá)方法。五年級(jí)和六年級(jí)通過(guò)“寫(xiě)”的訓(xùn)練，加強(qiáng)知識(shí)和方法的遷移運(yùn)用，進(jìn)行創(chuàng)意性表達(dá)。

2.契合性原則

在設(shè)計(jì)課堂“寫(xiě)”的訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，必須考慮其與核心素養(yǎng)的契合點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如分析、判斷和創(chuàng)造等；第二，關(guān)注學(xué)生的正確的價(jià)值觀和必備的品格；第三，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)交往能力，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和項(xiàng)自式學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐能力。只有將“寫(xiě)”的練習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)緊密結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.層次性原則

課堂“寫(xiě)”的練習(xí)應(yīng)由易到難，逐步提升，課堂中的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”分為基礎(chǔ)任務(wù)、綜合任務(wù)、拓展任務(wù)等層次，以滿足不同階段不同層次學(xué)生的需求。

4.多樣性原則

課堂“寫(xiě)”的練習(xí)形式應(yīng)多樣化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以語(yǔ)文為例，一年級(jí)和二年級(jí)以正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，按照正確的筆順練習(xí)寫(xiě)田字格里的漢字和四線格里的拼音，給生字組詞，記錄和積累一些優(yōu)美詞句，學(xué)習(xí)使用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的方式尋找有價(jià)值的信息。三年級(jí)和四年級(jí)使用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的方式尋找有價(jià)值的信息，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受、見(jiàn)解；能跟隨上課的節(jié)奏，快速記課堂筆記；能按要求，仿照例句，寫(xiě)出正確通順的語(yǔ)句。五年級(jí)和六年級(jí)能根據(jù)自己的理解，快速解決課后題；能根據(jù)要求，當(dāng)堂完成小練筆。

5.趣味性原則

課堂“寫(xiě)”的練習(xí)注重訓(xùn)練內(nèi)容的豐富性和實(shí)用性，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求，應(yīng)設(shè)計(jì)一些有趣味性的訓(xùn)練主題和任務(wù)，寓教于樂(lè)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提高“寫(xiě)”的練習(xí)效率，滿足學(xué)生的不同需求和興趣。

6.反饋性原則

課堂“寫(xiě)”的練習(xí)反饋包括自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)。反饋要及時(shí)，及時(shí)了解學(xué)生練習(xí)情況，根據(jù)反饋調(diào)整練習(xí)內(nèi)容和難度，確保練習(xí)的有效性?！皩?xiě)”的練習(xí)后的自我反思、自我評(píng)價(jià)、生生間的互相評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)等，是提高“寫(xiě)”的有效性的依托，也是學(xué)生自我提升的好時(shí)機(jī)，學(xué)生在反思中進(jìn)步，在互評(píng)中成長(zhǎng)。

（三）核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)中“寫(xiě)”環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式

課堂教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)“寫(xiě)”的練習(xí)環(huán)節(jié)，是課堂必不可少的環(huán)節(jié)之一。課堂“寫(xiě)”的練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)形成能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)課堂“寫(xiě)”的練習(xí)，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，清楚地把握學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，從而調(diào)整教學(xué)方向，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)下一步的教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)方式和方法，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。課堂教學(xué)中“寫(xiě)”的練習(xí)環(huán)節(jié)核心內(nèi)容形式多樣，包括針對(duì)性“寫(xiě)”的練習(xí)、層次性“寫(xiě)”的練習(xí)、合作性“寫(xiě)\"的練習(xí)和游戲性“寫(xiě)”的練習(xí)等。

1.針對(duì)性“寫(xiě)”的練習(xí)

課堂\"寫(xiě)”的練習(xí)要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)，緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)題，特別是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)這種有針對(duì)性“寫(xiě)”的練習(xí)，進(jìn)一步理解、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

如語(yǔ)文課堂中，針對(duì)寫(xiě)法或感受，隨文批注，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，一邊讀一邊圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，批注感受，它的時(shí)間可能相對(duì)零碎，卻是經(jīng)常出現(xiàn)的；巧仿重點(diǎn)句子，隨文練筆，教學(xué)中我們要善于引導(dǎo)學(xué)生找出文中的好詞佳句，通過(guò)品讀理解，隨文練筆，達(dá)到學(xué)以致用的目的；巧仿重點(diǎn)段落、隨文練筆等，這幾種方式都可以讓學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中提升思維能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的能力。

2.層次性“寫(xiě)”的練習(xí)

課堂“寫(xiě)”的練習(xí)根據(jù)學(xué)生的不同水平，設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。心理學(xué)上說(shuō)，成功的體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)習(xí)時(shí)的求知的原動(dòng)力，要想讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，就要承認(rèn)和尊重學(xué)生之間的差異性。因此，設(shè)計(jì)“寫(xiě)”的練習(xí)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的不同水平，設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)能力較弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)新知識(shí)、運(yùn)用新方法上接受能力都要慢一點(diǎn)，教師在“寫(xiě)”的練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，就要根據(jù)其能力設(shè)計(jì)既能鞏固知識(shí)，又能提高學(xué)習(xí)興趣的“基礎(chǔ)性練習(xí)”，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)接受能力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生，我們應(yīng)為他們?cè)O(shè)計(jì)難度稍微大的、綜合性較強(qiáng)的開(kāi)放型“提高性練習(xí)”，實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”，激勵(lì)他們進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如在數(shù)學(xué)課堂中，我們可以從基礎(chǔ)性計(jì)算練習(xí)入手，比如100以?xún)?nèi)數(shù)的加減，借助教具引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫馑憷?，掌握方法，在此基礎(chǔ)上去“寫(xiě)”，除了能提高“寫(xiě)”的效率，還使學(xué)生在輕松快意的“寫(xiě)”中發(fā)展思維，提高計(jì)算興趣。“提高性練習(xí)”是在此基礎(chǔ)上，在“寫(xiě)”中進(jìn)一步重視算理的講解。不僅讓學(xué)生知道怎樣算，而且還能夠說(shuō)出為什么這樣算。這樣，既使學(xué)生明白了算理，又能把所學(xué)知識(shí)前后融會(huì)貫通。邊寫(xiě)邊想的習(xí)慣培養(yǎng)能科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生快速有效地思考，不僅可以節(jié)省時(shí)間，而且能提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。

3.合作性\"寫(xiě)”的練習(xí)

通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的交流和合作能力。教師通過(guò)巡視和交流，及時(shí)了解學(xué)生的練習(xí)情況，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解和補(bǔ)充練習(xí)。如語(yǔ)文《青山處處埋忠骨》一課，體會(huì)毛主席的情感，“電文稿下是被淚水打濕的枕頭，這一夜，毛主席是怎樣度過(guò)的？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮想象，在練習(xí)本上寫(xiě)出自己的想象，注意加上動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)。寫(xiě)完之后同桌交換閱讀，為同伴修改并評(píng)價(jià)。在小組合作學(xué)習(xí)中體會(huì)毛主席的情感，感悟偉人的胸懷。

4.游戲性“寫(xiě)”的練習(xí)

游戲性“寫(xiě)”的練習(xí)形式是一種將游戲元素融入教學(xué)中的教學(xué)方法，通過(guò)游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在這種形式下，適當(dāng)編選一些有趣味性的習(xí)題，如游戲性練習(xí)、競(jìng)賽式練習(xí)等，學(xué)習(xí)內(nèi)容被設(shè)計(jì)成各種有趣的游戲任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，不知不覺(jué)地掌握了知識(shí)。游戲性“寫(xiě)”的練習(xí)不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（四）核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)中“寫(xiě)”環(huán)節(jié)教師的作用

課堂教學(xué)活動(dòng)中師生之間的相互作用，是影響教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要因素，在小學(xué)課堂教學(xué)中“寫(xiě)”的練習(xí)環(huán)節(jié)，教師的作用至關(guān)重要。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，不僅幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，還能提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在練習(xí)環(huán)節(jié)中扮演多重角色，他們不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。教師通過(guò)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用新知識(shí)，同時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，確保所有學(xué)生都能從中受益。

1.幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)

通過(guò)有目的、有計(jì)劃的“寫(xiě)”的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，并學(xué)會(huì)在實(shí)際情境中應(yīng)用這些知識(shí)。如數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師有目的地設(shè)計(jì)“寫(xiě)”的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，可以增加學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和理解程度，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

2.了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

“寫(xiě)”的練習(xí)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況的重要途徑。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)方法，提供必要的支持和指導(dǎo)。如英語(yǔ)學(xué)科，通過(guò)課堂任務(wù)單的設(shè)計(jì)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課時(shí)的單詞、句子是否能掌握，學(xué)生掌握的差異程度，針對(duì)差異，有目標(biāo)地給予輔導(dǎo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣和能力

“寫(xiě)”的練習(xí)不僅幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。如道德與法治學(xué)科，六年級(jí)上冊(cè)在學(xué)習(xí)《權(quán)力運(yùn)行受監(jiān)督》一課時(shí)，在觀看視頻《正風(fēng)反腐》視頻后，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，把貪污腐化分子和人民的好干部進(jìn)行對(duì)比，思考怎樣防止權(quán)力濫用，并把自己想到的方案寫(xiě)下來(lái)。這個(gè)“寫(xiě)”的訓(xùn)練的過(guò)程，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

4.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)設(shè)計(jì)有趣且富有挑戰(zhàn)性的“寫(xiě)”的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如數(shù)學(xué)學(xué)科，在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”問(wèn)題時(shí)，學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)的列表法，讓學(xué)生以填表的方式初步體驗(yàn)雞兔同籠下腳的變化規(guī)律。接著升級(jí)難度采用畫(huà)圖法、數(shù)形結(jié)合等方式引導(dǎo)學(xué)生感受假設(shè)法的優(yōu)越性。最后難度提升，挑戰(zhàn)《孫子算經(jīng)》里的雞兔同籠問(wèn)題。挑戰(zhàn)性“寫(xiě)”的練習(xí)，提高了學(xué)生探究數(shù)學(xué)的熱情。

（五）核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)中“寫(xiě)”環(huán)節(jié)學(xué)生的情感體驗(yàn)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞?！皩?xiě)”的練習(xí)作為課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它不僅是鞏固知識(shí)形成技能、運(yùn)用知識(shí)在創(chuàng)新的過(guò)程，還是學(xué)生體驗(yàn)新知形成價(jià)值觀的過(guò)程，所以“寫(xiě)”的作業(yè)練習(xí)要適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)，只有滿足學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，才能激發(fā)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的愿望。富有趣味性，具有吸引力的“寫(xiě)”的練習(xí)，學(xué)生能產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)便也成了一件“樂(lè)事”。

在未來(lái)的研究中，我們將繼續(xù)深化對(duì)小學(xué)各學(xué)科中對(duì)學(xué)生“寫(xiě)”的訓(xùn)練的探討和研究，重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面。

（1）進(jìn)一步完善基于核心素養(yǎng)的小學(xué)各學(xué)科中“寫(xiě)\"的訓(xùn)練內(nèi)容體系和教學(xué)策略，提高其科學(xué)性和實(shí)用性。

（2）加強(qiáng)教師培訓(xùn)和指導(dǎo)，提升教師的教學(xué)水平和能力，推動(dòng)新的教學(xué)策略和方法的廣泛應(yīng)用。

（3）注重學(xué)生的個(gè)體差異和寫(xiě)作能力差異，實(shí)施差異化教學(xué)，為不同層次的學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

（4）課題組成員根據(jù)教師的反饋和建議，不斷完善和優(yōu)化本研究提出的策略和方法。

（5）關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，為他們的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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