新課改背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2025）11-0061-04

在新課程實(shí)施背景下，審題能力直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和解題效率，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的重要因素。良好的審題能力有助于學(xué)生準(zhǔn)確捕捉題目中的信息，迅速識(shí)別問(wèn)題核心，有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而形成系統(tǒng)性思維，將題目信息與已學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，構(gòu)建起解決問(wèn)題的框架。此外，審題能力的培養(yǎng)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視審題能力的培養(yǎng)，通過(guò)有效的教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生提高審題能力。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力的重要性

（一）有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

審題能力的提升能夠直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在解題過(guò)程中，如果能夠準(zhǔn)確理解題目的要求和條件，就能更快地識(shí)別問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，從而迅速找到解決問(wèn)題的途徑，這種能力有助于學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，迅速厘清思路，避免因誤解題自而導(dǎo)致的時(shí)間浪費(fèi)和解題錯(cuò)誤。審題能力的培養(yǎng)，還能幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成系統(tǒng)性思維，學(xué)生通過(guò)審題，能夠更好地將題目中的信息與已學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，進(jìn)而構(gòu)建起解決問(wèn)題的框架，提高學(xué)生解決單一數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，建立起數(shù)學(xué)思維的模式，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

審題能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，更加清晰地識(shí)別和分析問(wèn)題中的邏輯關(guān)系，從而逐步建立起解決問(wèn)題的邏輯鏈條，這種能力的提升，使學(xué)生在解題過(guò)程中能夠更加條理分明，從多個(gè)角度審視問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，進(jìn)而形成合理的解題思路。邏輯思維能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有深遠(yuǎn)影響，學(xué)生通過(guò)審題，能夠更好地將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題分解為若干個(gè)簡(jiǎn)單的子問(wèn)題，然后逐一解決，這種分解問(wèn)題的能力，不僅能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的效率，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和原理的理解，通過(guò)審題學(xué)生能夠更加明確地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而在解決問(wèn)題時(shí)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

在新課程實(shí)施背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力的重要性不容忽視，特別是在增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)方面。審題能力的提高使學(xué)生能夠更加深刻地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際意義和應(yīng)用背景，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，這種能力的提升有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅僅是抽象的符號(hào)和公式，更是解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具。隨著審題能力的增強(qiáng)，學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠更加主動(dòng)地尋找問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這種聯(lián)系的建立有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值。學(xué)生通過(guò)審題，能夠更好地將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為可以解決的實(shí)際問(wèn)題，這種轉(zhuǎn)化過(guò)程本身就是一種應(yīng)用意識(shí)的體現(xiàn)，這種能力的提升，不僅能夠提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于其他領(lǐng)域的信心和能力。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，重視審題能力培養(yǎng)

教師需要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中跳脫出來(lái)，重視審題能力在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心地位。這種轉(zhuǎn)變意味著教師要將審題能力的培養(yǎng)融入日常教學(xué)中，不僅僅是在解題時(shí)才強(qiáng)調(diào)審題，更要將其作為一種基本的學(xué)習(xí)技能來(lái)培養(yǎng)。在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，一些教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審題能力的重要意義并沒(méi)有充分的認(rèn)知，因此，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，圍繞新的教學(xué)思想創(chuàng)新教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的顯著提升。教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生審題能力，在教學(xué)實(shí)踐中要反復(fù)總結(jié)規(guī)律、優(yōu)化教學(xué)策略，形成良性循環(huán)。例如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”時(shí)，教師可以將實(shí)際生活中的例子引入課程，比如計(jì)算超市購(gòu)物時(shí)的總價(jià)，教師可以展示一張購(gòu)物小票，上面列出了不同商品的價(jià)格和數(shù)量，然后讓學(xué)生計(jì)算總花費(fèi)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)審題的重要性，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別關(guān)鍵信息，如商品單價(jià)、數(shù)量以及折扣等，并引導(dǎo)學(xué)生將這些信息與小數(shù)乘法的概念聯(lián)系起來(lái)。

（二）創(chuàng)設(shè)有利于審題能力培養(yǎng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“多邊形周長(zhǎng)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際情境，如小明想在自己家的空地上開(kāi)辟一個(gè)方形菜園，需要計(jì)算圍籬笆的長(zhǎng)度，這樣的情境不僅能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，而且能促使他們?cè)趯?shí)際情境中練習(xí)審題和解決問(wèn)題的能力。此外，教師可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)景圖片或視頻，加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的了解，積累更多生活經(jīng)驗(yàn)，從而提升審題能力。創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察題型、分類(lèi)比較，通過(guò)對(duì)比分析，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生掌握審題技巧，在這種教學(xué)策略下，學(xué)生不僅能夠提高審題能力，還能在實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

（三）教授審題方法，提高學(xué)生審題技巧

1.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵詞提取能力，提升學(xué)生的審題能力

關(guān)鍵詞是題目中的核心信息，提取關(guān)鍵詞能夠幫助學(xué)生快速抓住題目的主旨，理解題目要求。教師可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并提取題目中的關(guān)鍵詞，如數(shù)字、單位、運(yùn)算符號(hào)等，這些關(guān)鍵詞往往是解題的突破口。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以安排特定的練習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在海量的信息中搜尋并標(biāo)注關(guān)鍵信息，這可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵信息的抓取能力，使他們?cè)诮忸}時(shí)能更準(zhǔn)確地掌握題目的核心要求，從而降低因誤解而出現(xiàn)的錯(cuò)誤，為他們未來(lái)持續(xù)學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。例如，在講授“可能性”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)一個(gè)顏色分區(qū)的轉(zhuǎn)盤(pán)游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解概念。轉(zhuǎn)盤(pán)上各個(gè)顏色代表的區(qū)域，象征各種可能性的大小。此時(shí)，教師便可以指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并提取出“顏色分區(qū)”“轉(zhuǎn)盤(pán)區(qū)域”以及“概率大小”等關(guān)鍵詞。接著，教師提出以下問(wèn)題：“轉(zhuǎn)到藍(lán)色扇區(qū)的可能性是多少？”學(xué)生需要從轉(zhuǎn)盤(pán)的視覺(jué)信息中提取關(guān)鍵數(shù)據(jù)，計(jì)算藍(lán)色扇區(qū)占總扇區(qū)的比例。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何從實(shí)際情境中提取數(shù)學(xué)關(guān)鍵詞，還理解了可能性的基本概念，有效提升了他們的審題能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生信息篩選與整合能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生審題技能的培養(yǎng)，尤其是提升其信息篩選和整合的能力，顯得尤為關(guān)鍵，這有助于學(xué)生在復(fù)雜的題目中辨別出核心信息，并將這些信息與自身的知識(shí)儲(chǔ)備相結(jié)合，從而構(gòu)建出解題的策略。為了增強(qiáng)學(xué)生這方面的能力，教師可以實(shí)施以下策略：一是通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多樣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的實(shí)踐中鍛煉篩選和整合信息的能力；二是教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中共同篩選和整合信息，在小組討論中，學(xué)生可以交流彼此發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵信息，并探討如何將這些信息融合進(jìn)解題的方案中，這種合作模式不僅能增強(qiáng)學(xué)生處理信息的能力，同時(shí)也有助于提升他們的溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能。例如，在教學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)\"時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)尋找數(shù)字鏈的活動(dòng)，給出一系列數(shù)字，要求學(xué)生找出其中的因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系，學(xué)生需要從數(shù)字鏈中篩選出能被特定數(shù)整除的數(shù)字，并將這些數(shù)字與倍數(shù)的概念相整合。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生練習(xí)了從大量信息中提取關(guān)鍵數(shù)學(xué)信息，并將其與已學(xué)的因數(shù)和倍數(shù)知識(shí)相結(jié)合的能力。

（四）強(qiáng)化審題訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)際操作能力

1.設(shè)計(jì)多樣化審題訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維靈活性

通過(guò)布置豐富多樣的審題訓(xùn)練，學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)各類(lèi)題型，強(qiáng)化對(duì)題意的理解與分析技巧，這些訓(xùn)練有助于學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)別題目中的核心要素，并將其有效融入解題過(guò)程中。教師可安排不同難度級(jí)別和風(fēng)格的問(wèn)題，包括文字描述題、圖表解析題及實(shí)際應(yīng)用題等，以供學(xué)生在各種背景下進(jìn)行審題訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練有助于提升學(xué)生思維的靈活度，同時(shí)使他們能夠應(yīng)對(duì)多種問(wèn)題形態(tài)，從而建立起解題自信。此外，教師可通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題來(lái)激勵(lì)學(xué)生從多角度分析問(wèn)題，并提出多樣化的解決策略，這類(lèi)訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決技能，提升審題能力，從而從題目中提煉關(guān)鍵點(diǎn)，并結(jié)合自身知識(shí)架構(gòu)，形成個(gè)性化的解題策略。在設(shè)計(jì)審題練習(xí)時(shí)，教師還應(yīng)注意題自的梯度性，確保題目難度與學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配，避免學(xué)生因題目過(guò)難而感到挫敗。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列多樣化的審題練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)。首先，教師可以準(zhǔn)備一些文字題，讓學(xué)生從描述中找出分?jǐn)?shù)關(guān)系，比如“小明吃了一半的蘋(píng)果”，讓學(xué)生理解“一半”即表示分?jǐn)?shù)1/2；其次，教師可以引入圖表題，如餅狀圖或條形圖，展示不同部分的比例，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖表來(lái)識(shí)別分?jǐn)?shù)。最后，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用題目，如物品分配問(wèn)題，使學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)實(shí)踐分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，這類(lèi)多樣化的題目有助于學(xué)生從多維度理解分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中提煉分?jǐn)?shù)信息，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為解題步驟。教師還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生思考多種解題策略，例如在處理分?jǐn)?shù)加法時(shí)，探討各種組合的可能性，這樣的訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決技巧，以及增強(qiáng)他們的審題能力，使得學(xué)生能夠更加機(jī)動(dòng)地處理各類(lèi)數(shù)學(xué)題目。

2.實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的深層次思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)是提升學(xué)生解題技能的關(guān)鍵手段。這種指導(dǎo)模式尊重學(xué)生個(gè)體差異，考慮到每個(gè)孩子擁有不一樣的學(xué)習(xí)能力與興趣。首先，需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)，掌握他們的認(rèn)知水平、技能熟練度以及學(xué)習(xí)需求。依據(jù)這些評(píng)價(jià)結(jié)果，教師可以制訂不同難度和類(lèi)型的任務(wù)，滿足學(xué)生各自的學(xué)習(xí)步伐和能力。比如，對(duì)程度較高的學(xué)生，可以布置更具挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)題目，以激發(fā)深度思考；對(duì)需要更多幫助的學(xué)生，則提供增加的練習(xí)和更詳盡的步驟說(shuō)明。其次，個(gè)性化指導(dǎo)還包括匹配學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師需根據(jù)學(xué)生偏好的學(xué)習(xí)方式提供相應(yīng)的教學(xué)支持，例如結(jié)合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)手操作等多種方式，確保學(xué)生能在適合自己的模式下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在教授“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以采用個(gè)性化指導(dǎo)以滿足不同學(xué)生的需求。通過(guò)觀察和評(píng)估，教師先了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解程度以及他們?cè)诜謹(jǐn)?shù)運(yùn)算上遇到的難題。隨后，根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，提供同分母的分?jǐn)?shù)加減練習(xí)，并給予逐步指導(dǎo)，幫助他們打好基礎(chǔ)；而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則布置異分母分?jǐn)?shù)的加減題目，鼓勵(lì)他們自行尋找通分方法并進(jìn)行計(jì)算，以促進(jìn)其思維發(fā)展。同時(shí)，教師也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。為視覺(jué)型學(xué)習(xí)者提供圖表輔助；為聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者提供詳細(xì)的口頭解釋?zhuān)粸閯?dòng)手操作型學(xué)習(xí)者提供實(shí)物操作的機(jī)會(huì)。

（五）建立多元化評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生審題過(guò)程

多元化評(píng)價(jià)體系能夠更全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，這種評(píng)價(jià)體系不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，還重視學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。建立多元化評(píng)價(jià)體系意味著評(píng)價(jià)形式要豐富，包括書(shū)面測(cè)驗(yàn)、口頭測(cè)驗(yàn)、活動(dòng)報(bào)告、課堂觀察、課后訪談、課內(nèi)外作業(yè)、成長(zhǎng)記錄等，可以采用線上線下相結(jié)合的方式，這樣的評(píng)價(jià)形式能夠從多個(gè)角度收集學(xué)生審題能力的信息，為教師提供更全面的反饋，幫助教師了解學(xué)生在審題過(guò)程中的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)。評(píng)價(jià)維度的多元化強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)學(xué)生每一個(gè)方面表現(xiàn)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的整體評(píng)價(jià)，同時(shí)分析學(xué)生在不同階段的表現(xiàn)特征和發(fā)展變化，這有助于教師跟蹤學(xué)生的審題能力進(jìn)步情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在講授“比例”這一章節(jié)時(shí)，教師應(yīng)構(gòu)建一個(gè)多維度的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重學(xué)生在解題過(guò)程中的思維展現(xiàn)。課程開(kāi)始時(shí)教師可通過(guò)口試來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)比例基本概念的認(rèn)知，如讓學(xué)生舉出生活中的比例實(shí)例，這也是評(píng)價(jià)內(nèi)容的一部分。隨著教學(xué)深人，教師應(yīng)安排不同形式的書(shū)面測(cè)驗(yàn)，涵蓋比例的基礎(chǔ)問(wèn)題與實(shí)際應(yīng)用題目，從而全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)比例知識(shí)的應(yīng)用及解題技巧。在此過(guò)程中，教師還需通過(guò)課堂觀察記錄學(xué)生在小組互動(dòng)和實(shí)操活動(dòng)中的反應(yīng)，特別是他們?nèi)绾伪孀R(shí)和處理比例問(wèn)題及其在解題時(shí)的交流和協(xié)作。課后，教師可布置與比例相關(guān)的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在家中進(jìn)行練習(xí)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交作業(yè)，使得教師可以及時(shí)地提供反饋。

三、結(jié)論

綜上所述，新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)有利于審題能力培養(yǎng)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵詞提取能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析題目結(jié)構(gòu)，并提升學(xué)生的信息篩選與整合能力。另外，推行個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)以及構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，同樣是推進(jìn)學(xué)生審題技能提升的關(guān)鍵策略，采取這些策略，不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，還能有效培育學(xué)生的邏輯思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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