基于市域產(chǎn)教聯(lián)合體的高職院校“雙師工作室”建設(shè)路徑研究

摘要：隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，市域產(chǎn)教聯(lián)合體成為推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合的重要舉措。本文以市域產(chǎn)教聯(lián)合體為背景，深入探討高職院?！半p師工作室”的建設(shè)路徑。通過分析市域產(chǎn)教聯(lián)合體的內(nèi)涵與特征，明確“雙師工作室”在其中的重要作用，從師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革、產(chǎn)學(xué)研合作、社會服務(wù)等方面提出具體的建設(shè)路徑，為提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有益參考。

關(guān)鍵詞：市域產(chǎn)教聯(lián)合體；高職院校；雙師工作室；建設(shè)路徑

中圖分類號：F24"""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.13.046

0 引言

黨的二十大報(bào)告明確提出“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。為了響應(yīng)這一精神，新時(shí)代中國特色職業(yè)教育體系的建設(shè)采用了“一體兩翼”的戰(zhàn)略布局。其中，市域產(chǎn)教聯(lián)合體是該戰(zhàn)略的關(guān)鍵組成部分之一。為了更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，各地積極探索市域產(chǎn)教聯(lián)合體這一創(chuàng)新模式。在這一背景下，高職院?！半p師工作室”的建設(shè)成為提升職業(yè)教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。“雙師工作室”作為一種新型的教學(xué)組織形式，結(jié)合了學(xué)校教師和企業(yè)專家的優(yōu)勢，在增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作技能的同時(shí)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。本文旨在研究基于市域產(chǎn)教聯(lián)合體的高職院?！半p師工作室”建設(shè)路徑，為職業(yè)教育的發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

1 市域產(chǎn)教聯(lián)合體的內(nèi)涵與特征

1.1 內(nèi)涵

市域產(chǎn)教聯(lián)合體是指在市域范圍內(nèi)，政府統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等多主體參與，以職業(yè)院校和企業(yè)為主體，行業(yè)協(xié)會、科研機(jī)構(gòu)等多方參與，以產(chǎn)業(yè)園區(qū)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)或自貿(mào)區(qū)等為依托，以促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接為目標(biāo)，通過實(shí)體化運(yùn)作、整合資源、協(xié)同創(chuàng)新、共建共享，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)教科的深度融合[1]。

1.2 特征

（1）區(qū)域性強(qiáng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

市域產(chǎn)教聯(lián)合體是以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為依托的基礎(chǔ)和物理空間，避免了跨區(qū)域的困擾，是區(qū)域發(fā)展的人才源、智能源和文化源，主要以服務(wù)區(qū)域的人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型為目標(biāo)指向，緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（2）政府主導(dǎo)，多元主體參與。

政府在市域產(chǎn)教聯(lián)合體中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)和支持作用，通過制定政策、提供資金、搭建平臺等方式，推動(dòng)產(chǎn)教融合的深入發(fā)展。同時(shí)，市域產(chǎn)教聯(lián)合體涵蓋了政府、企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)協(xié)會、科研機(jī)構(gòu)等多方主體，各主體之間相互協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)，共同為職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。

（3）資源整合，共享協(xié)同創(chuàng)新。

通過整合各方資源，實(shí)現(xiàn)教育資源、產(chǎn)業(yè)資源、技術(shù)資源等的共享，提高資源利用效率，降低教育成本和企業(yè)成本。各方主體在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)等方面開展協(xié)同創(chuàng)新，共同解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵技術(shù)問題和人才需求問題。

2 “雙師工作室”在市域產(chǎn)教聯(lián)合體中的作用

2.1 促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

“雙師工作室”為高職院校教師提供了與企業(yè)大師交流合作的平臺，有助于教師提升實(shí)踐能力和專業(yè)水平。同時(shí)，企業(yè)大師也可以通過參與工作室的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)名師和大師的雙向成長。

2.2 推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革

“雙師工作室”以項(xiàng)目為載體，將企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)引入教學(xué)過程中，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，工作室還可以根據(jù)企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革。

2.3 強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)與學(xué)術(shù)研究的聯(lián)合

“雙師型工作室”作為聯(lián)結(jié)教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)界的紐帶，可推動(dòng)科技成果的商業(yè)化和創(chuàng)新技術(shù)的發(fā)展。教育工作者與行業(yè)專家攜手進(jìn)行項(xiàng)目研究，針對企業(yè)運(yùn)營中遇到的難題提供解決方案，進(jìn)而增強(qiáng)企業(yè)的市場競爭力。

2.4 增強(qiáng)社會服務(wù)職能

“雙師型工作室”能夠充分利用校企雙方的資源，向公眾提供技術(shù)指導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)等服務(wù)，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的社會服務(wù)職能。此外，工作室還可積極參與公益活動(dòng)，提升職業(yè)教育在社會中的影響力。

3 基于市域產(chǎn)教聯(lián)合體的高職院?！半p師工作室”建設(shè)路徑

3.1 明確建設(shè)目標(biāo)

（1）培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

以市域產(chǎn)教聯(lián)合體為依托，“雙師工作室”應(yīng)致力于培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)知識、較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，滿足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。就株洲產(chǎn)業(yè)區(qū)域特色而言，株洲立足特色、發(fā)揮優(yōu)勢，培育、構(gòu)建以軌道交通、航空動(dòng)力、先進(jìn)硬質(zhì)材料三大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)為核心，以電子信息、新能源、高分子新材料為重點(diǎn)，以升級陶瓷、服飾等一批傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和培育北斗應(yīng)用、低空經(jīng)濟(jì)、功率半導(dǎo)體、工業(yè)軟件等一批新興未來產(chǎn)業(yè)為支撐的“3+3+2”現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，具有鮮明的特色?！半p師工作室”中的大師們來自區(qū)域各特色企業(yè)，讓他們成為高校和企業(yè)之間的橋梁，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，更好地緊密聯(lián)系區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)出企業(yè)真正所需的、進(jìn)入企業(yè)就能完全上崗的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（2）提升師資隊(duì)伍水平。

通過與行業(yè)專家的互動(dòng)合作，增強(qiáng)教師的實(shí)際操作技能和專業(yè)知識，培養(yǎng)一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。安排企業(yè)的技術(shù)專家到學(xué)校進(jìn)行專題講座和實(shí)操，介紹行業(yè)內(nèi)的最新進(jìn)展和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。教師們與這些專家進(jìn)行深入的對話，掌握企業(yè)的實(shí)際需求和相關(guān)技術(shù)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)手段。

同時(shí)，可以與企業(yè)聯(lián)合開展研究項(xiàng)目，讓教師與企業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同解決技術(shù)問題。通過校企的科研合作，使教師能夠接觸到行業(yè)的最新技術(shù)，提升自身的研究能力，還能為企業(yè)帶來技術(shù)援助和創(chuàng)新活力。

（3）促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。

加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)支持。學(xué)校和企業(yè)可以共同組織產(chǎn)學(xué)研對接會、研討會、技術(shù)交流會等[2]。其次，利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建一個(gè)線上的產(chǎn)學(xué)研合作信息平臺，學(xué)?？梢栽谄脚_上發(fā)布科研項(xiàng)目、專利技術(shù)、人才資源等信息，企業(yè)則可以發(fā)布技術(shù)難題、市場需求、合作意向等內(nèi)容。

（4）提升社會服務(wù)能力。

充分發(fā)揮工作室的資源優(yōu)勢，為社會提供技術(shù)咨詢、培訓(xùn)服務(wù)等，提高職業(yè)院校的社會影響力。制定科學(xué)合理的服務(wù)質(zhì)量評估指標(biāo)體系，定期對工作室的服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行評估。評估指標(biāo)可以包括服務(wù)滿意度、技術(shù)咨詢效果、培訓(xùn)質(zhì)量等方面。針對以上指標(biāo)，通過問卷調(diào)查、客戶回訪、專家評審等方式收集反饋意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。

3.2 完善組織架構(gòu)

（1）成立領(lǐng)導(dǎo)小組。

由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)負(fù)責(zé)人、行業(yè)協(xié)會代表等組成領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)工作室的總體規(guī)劃、政策制定、資源協(xié)調(diào)等工作。同時(shí)可以邀請相關(guān)政府部門一同參與，提供政策支持和資金扶持。通過制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)企業(yè)、學(xué)校和行業(yè)協(xié)會積極參與產(chǎn)教融合，為工作室的發(fā)展創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。

（2）設(shè)立管理機(jī)構(gòu)。

設(shè)立辦公室，設(shè)主任一名，副主任若干，負(fù)責(zé)執(zhí)行理事會的決策，對工作室的日常工作進(jìn)行全面管理。包括組織實(shí)施教學(xué)、實(shí)踐和科研活動(dòng)，協(xié)調(diào)學(xué)校和企業(yè)之間的人員調(diào)配和資源分配。

辦公室還承擔(dān)與外部機(jī)構(gòu)的溝通聯(lián)絡(luò)工作，不僅負(fù)責(zé)與合作企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、政府部門等外部機(jī)構(gòu)建立和維護(hù)良好的合作關(guān)系，還須定期向理事會報(bào)告工作室的工作進(jìn)展和出現(xiàn)的問題。

（3）組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)。

根據(jù)工作室的專業(yè)方向，組建由學(xué)校教師和企業(yè)大師組成的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，共同開展教學(xué)、科研和社會服務(wù)等工作。成立由各專業(yè)負(fù)責(zé)人組成的教學(xué)管理部，負(fù)責(zé)工作室課程開發(fā)、安排教學(xué)任務(wù)、對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評估的教學(xué)工作。根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求成立實(shí)踐管理部，設(shè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)負(fù)責(zé)人和校企合作負(fù)責(zé)人各一名，負(fù)責(zé)安排學(xué)生和教師的實(shí)踐活動(dòng)以及實(shí)踐前的安全培訓(xùn)、實(shí)踐中的指導(dǎo)監(jiān)督、實(shí)踐后的總結(jié)評估等。根據(jù)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出成果的需要，成立科研管理部，主要負(fù)責(zé)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)和科研轉(zhuǎn)化。針對資金管理等設(shè)置資源管理部，主要包括：資金管理、設(shè)備管理和資料管理。最后為團(tuán)隊(duì)能合規(guī)運(yùn)轉(zhuǎn)，設(shè)置監(jiān)管機(jī)構(gòu)，包括學(xué)校紀(jì)檢委員、審計(jì)人員和行業(yè)企業(yè)監(jiān)督專員，對資金等開展共同監(jiān)管，同時(shí)對工作室的各項(xiàng)工作進(jìn)行績效評估。具體組織架構(gòu)見下圖1。

圖1 基于市域產(chǎn)教聯(lián)合體的高職院?！半p師工作室”組織架構(gòu)圖

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）引進(jìn)企業(yè)大師。

通過招聘、兼職等方式，引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能的企業(yè)大師，充實(shí)工作室的師資隊(duì)伍，將最新的行業(yè)技術(shù)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)帶入工作室。同時(shí)，在政策上要給予一定的支持，包括企業(yè)大師入校做兼職教師的條件等。

（2）提升教師實(shí)踐能力。

鼓勵(lì)教師參與到企業(yè)實(shí)習(xí)和項(xiàng)目研發(fā)中去，以此增強(qiáng)教師們的實(shí)際操作技能和專業(yè)素養(yǎng)。通過在企業(yè)的實(shí)際工作，教師能夠直接參與項(xiàng)目的開發(fā)和管理，親身體驗(yàn)企業(yè)的工作氛圍和操作流程，將學(xué)術(shù)知識與實(shí)際操作相結(jié)合，從而提升自身的實(shí)踐技能和解決復(fù)雜問題的能力。

（3）開展師資培訓(xùn)。

定期組織教師和企業(yè)大師參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提高教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。建立教師與企業(yè)大師的結(jié)對機(jī)制，企業(yè)大師指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)，教師為企業(yè)大師提供理論支持和培訓(xùn)服務(wù)。雙方相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高教師的“雙師”素養(yǎng)[3]。還可以組織教師參加企業(yè)組織的培訓(xùn)課程和認(rèn)證考試，獲取相關(guān)行業(yè)證書，提升教師的專業(yè)水平和職業(yè)競爭力。同時(shí)，通過舉辦教師與企業(yè)人員的交流座談會，分享教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐的深度融合。

（4）建立激勵(lì)機(jī)制。

建立公平的激勵(lì)機(jī)制，采用多樣化的評價(jià)體系，通過全面的評價(jià)確保評價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性。對于在工作室中表現(xiàn)卓越的教師和行業(yè)專家，提供表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)他們的工作熱情和創(chuàng)新能力。對教師和行業(yè)專家的工作表現(xiàn)進(jìn)行公正的評價(jià)，評價(jià)指標(biāo)應(yīng)涵蓋教學(xué)成效、科研成果、社會服務(wù)和指導(dǎo)效果等多個(gè)維度。對于在工作室承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法創(chuàng)新、學(xué)生反饋積極、教學(xué)質(zhì)量顯著提升的教師，給予獎(jiǎng)勵(lì)。對于在工作室參與科研項(xiàng)目并取得重大科研成果的教師，予以表彰。對于積極為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)技術(shù)服務(wù)、開展職業(yè)培訓(xùn)的教師，給予獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)教師幫助企業(yè)解決了關(guān)鍵技術(shù)問題，或培訓(xùn)的企業(yè)員工在技能競賽中獲得優(yōu)異成績，可以授予其社會服務(wù)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。

3.4 深化實(shí)踐教學(xué)改革

（1）實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)。

以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，將項(xiàng)目分解為若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識和技能。通過工作室與企業(yè)緊密合作，選擇市域具有代表性和實(shí)用性的企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施前，教師與企業(yè)大師共同對選定的項(xiàng)目進(jìn)行分解，將其劃分為若干個(gè)教學(xué)任務(wù)。每個(gè)教學(xué)任務(wù)明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程中，教師扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分析、任務(wù)分解和方案設(shè)計(jì)。學(xué)生以小組為單位，分工合作，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。教師的任務(wù)就是及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生解決在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的問題。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。

（2）借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制。

當(dāng)工作室運(yùn)轉(zhuǎn)相對成熟后，可借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，實(shí)行“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”，讓學(xué)生在企業(yè)大師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

學(xué)生在入學(xué)時(shí)通過篩選后與企業(yè)簽訂學(xué)徒協(xié)議，成為企業(yè)的準(zhǔn)員工。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既要接受學(xué)校教師的理論教學(xué)，又要在企業(yè)大師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作。

企業(yè)大師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃，采用言傳身教、師徒結(jié)對等方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)校教師則要與企業(yè)大師密切配合，共同做好學(xué)生的教學(xué)和管理工作。

3.5 推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作

（1）共同開展科研項(xiàng)目。

學(xué)校教師和企業(yè)大師密切合作，深入挖掘企業(yè)在生產(chǎn)過程中遇到的實(shí)際問題，利用學(xué)術(shù)研究的優(yōu)勢和企業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，確定具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的科研項(xiàng)目。共同編制項(xiàng)目申請書，明確項(xiàng)目的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、方法、技術(shù)路徑和預(yù)期成果。積極尋求政府、企業(yè)和社會資助，確保項(xiàng)目的資金支持。同時(shí)，組建由教育工作者和行業(yè)專家組成的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，根據(jù)項(xiàng)目需求進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新工作。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行跨學(xué)科合作，增強(qiáng)項(xiàng)目的創(chuàng)新性和綜合性。

在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，及時(shí)掌握企業(yè)需求，對研究內(nèi)容和技術(shù)方案進(jìn)行調(diào)整。項(xiàng)目完成后，將科研成果應(yīng)用于企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中，為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)和社會效益。

（2）促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。

學(xué)校組織教師對科研成果進(jìn)行整理和篩選，挑選具有市場潛力和應(yīng)用價(jià)值的成果進(jìn)行商業(yè)化。邀請企業(yè)技術(shù)專家和行業(yè)專家對這些成果進(jìn)行評估，確定其可行性和實(shí)用性。根據(jù)企業(yè)需求和市場狀況，對科研成果進(jìn)行優(yōu)化，提高轉(zhuǎn)化成功率。

學(xué)校需要加強(qiáng)對科技成果商業(yè)化的跟蹤和服務(wù)，及時(shí)了解企業(yè)反饋，評估和改進(jìn)轉(zhuǎn)化效果。同時(shí)，學(xué)校也可以通過成果轉(zhuǎn)化獲得經(jīng)濟(jì)收益和社會認(rèn)可，為科研工作提供動(dòng)力。

（3）共建實(shí)訓(xùn)基地。

學(xué)校和企業(yè)可遵循先進(jìn)性、實(shí)用性、開放性的原則共同投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，按照一定的比例分擔(dān)建設(shè)費(fèi)用。學(xué)校提供場地、師資等資源，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)等資源。在滿足學(xué)生和企業(yè)員工實(shí)訓(xùn)需求的同時(shí)向社會開放，為其他學(xué)校和企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)。

實(shí)訓(xùn)基地建成后，學(xué)校將其納入實(shí)踐教學(xué)體系，安排學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。企業(yè)安排員工到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)和技能提升，提高員工的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。

雙師工作室相關(guān)負(fù)責(zé)人對實(shí)訓(xùn)基地的日常管理和教學(xué)組織工作負(fù)責(zé)，制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和大綱，安排專業(yè)教師和企業(yè)大師進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)基地的安全管理和設(shè)備維護(hù)，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.6 提升社會服務(wù)能力

（1）開展技術(shù)培訓(xùn)。

深入企業(yè)和社會進(jìn)行需求調(diào)研，了解企業(yè)員工和社會人員在技術(shù)提升方面的具體需求。通過問卷調(diào)查、訪談、實(shí)地考察等方式，收集相關(guān)信息。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合工作室的專業(yè)優(yōu)勢和師資力量，設(shè)計(jì)出符合企業(yè)和社會需求的技術(shù)培訓(xùn)課程。課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋理論知識、實(shí)踐操作、案例分析等方面，注重實(shí)用性和可操作性。

在課程教學(xué)方式上，根據(jù)學(xué)員自身的不同情況，采用多樣化的培訓(xùn)方式和方法，以滿足不同學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，可采用集中授課、現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)等方式。集中授課以邀請行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)行理論講解和案例分析的方式進(jìn)行；現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)則安排學(xué)員到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)際操作和觀摩學(xué)習(xí)；在線學(xué)習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供課程視頻、學(xué)習(xí)資料等，方便學(xué)員隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）參與社會公益活動(dòng)。

雙師工作室可與貧困地區(qū)的學(xué)校、企業(yè)或社區(qū)建立聯(lián)系，開展扶貧幫困活動(dòng)。通過捐贈(zèng)教學(xué)設(shè)備、提供技術(shù)培訓(xùn)、開展志愿服務(wù)等方式，幫助貧困地區(qū)提高教育水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

通過新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺等渠道，對工作室的社會公益活動(dòng)進(jìn)行宣傳報(bào)道。通過參與社會公益活動(dòng)，積極宣傳職業(yè)教育的成果和價(jià)值，進(jìn)而提高職業(yè)教育的社會認(rèn)可度和影響力。

4 結(jié)論

基于市域產(chǎn)教聯(lián)合體的高職院校“雙師工作室”建設(shè)是推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合的重要舉措。通過明確建設(shè)目標(biāo)、完善組織架構(gòu)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、深化實(shí)踐教學(xué)改革、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作和提升社會服務(wù)能力等路徑，可以充分發(fā)揮“雙師工作室”的作用，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。在建設(shè)過程中，需要政府、企業(yè)、學(xué)校等各方主體共同努力，加強(qiáng)合作與交流，不斷探索創(chuàng)新，為職業(yè)教育的發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)的繁榮做出更大的貢獻(xiàn)。

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