區(qū)域游戲在科學(xué)教育中的跨學(xué)科整合

〔摘" "要〕" 隨著教育改革的推進(jìn)，幼小銜接科學(xué)教育的重要性日益凸顯，區(qū)域游戲與跨學(xué)科整合成為關(guān)鍵路徑。本文圍繞理論基礎(chǔ)、實(shí)踐策略及整合方法展開探討。在理論基礎(chǔ)方面，幼小銜接科學(xué)教育需幫助幼兒實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、情感與社會(huì)性平穩(wěn)過渡，跨學(xué)科整合通過融合多學(xué)科知識(shí)促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展，區(qū)域游戲則通過情境創(chuàng)設(shè)、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流激發(fā)幼兒探究興趣、提升幼兒科學(xué)能力。實(shí)踐策略聚焦益智與團(tuán)隊(duì)合作游戲設(shè)計(jì)（如團(tuán)隊(duì)拔河游戲）培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識(shí)，以及游戲后的分享交流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒內(nèi)化合作價(jià)值?？鐚W(xué)科整合方法包括主題與區(qū)域融合、戶外游戲與運(yùn)動(dòng)結(jié)合、提供表達(dá)表現(xiàn)機(jī)會(huì)（角色扮演、藝術(shù)創(chuàng)作等），并將入學(xué)準(zhǔn)備目標(biāo)融入五大領(lǐng)域活動(dòng)及一日生活，培養(yǎng)幼兒自理能力、情緒管理和社會(huì)交往技能。研究指出，區(qū)域游戲與跨學(xué)科整合需要教師具備復(fù)合能力、學(xué)校提供資源支持，通過制度與文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，最終助力幼兒全面適應(yīng)小學(xué)生活。

〔關(guān)鍵詞〕" 幼小銜接；區(qū)域游戲；科學(xué)教育；跨學(xué)科整合

〔中圖分類號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " 〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2025）18" " 0112-03

隨著教育改革的不斷深入，幼小銜接科學(xué)教育作為幼兒早期教育的關(guān)鍵，越來越受到教育工作者和家長的重視。區(qū)域游戲作為一種教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參與和體驗(yàn)，通過游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探索精神和創(chuàng)造力。在科學(xué)教育中，跨學(xué)科整合被視為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效策略。科學(xué)區(qū)域游戲作為科學(xué)課程的延伸，是幼兒自主探究的重要領(lǐng)域，教師應(yīng)重視幼兒在科學(xué)區(qū)域游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒在愉快、自由、合作的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程與教學(xué)視角促進(jìn)幼小銜接，注重幼兒的探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。課程通過融合多種教育元素、整合多類教育資源，發(fā)展幼兒有效溝通、有效合作、自我控制和自我學(xué)習(xí)的能力?？茖W(xué)游戲活動(dòng)區(qū)域?yàn)橛變禾峁┝俗栽高x擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)主題的機(jī)會(huì)，每個(gè)主題內(nèi)容都符合幼兒的年齡特征，讓他們在區(qū)域活動(dòng)中自主想象，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

一、幼小銜接科學(xué)教育的理論基礎(chǔ)

（一）幼小銜接的定義與重要性

幼小銜接科學(xué)教育是指在幼兒從幼兒園到小學(xué)過渡期間，通過一系列教育活動(dòng)和支持措施，幫助幼兒在知識(shí)、技能、情感和社會(huì)性等方面實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡的教育過程。這一階段對于幼兒未來的發(fā)展至關(guān)重要，因?yàn)樗粌H涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還包括對新環(huán)境的適應(yīng)能力、社交技能的發(fā)展以及情感穩(wěn)定性的建立。幼小銜接的成功與否直接影響幼兒在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成效和心理健康狀況，教育工作者和家長都應(yīng)重視這一階段的教育工作，確保幼兒能夠順利地從幼兒園過渡到小學(xué)。

（二）跨學(xué)科整合的理論框架

跨學(xué)科整合是指在教育過程中，將不同學(xué)科的知識(shí)和方法整合在一起，以促進(jìn)幼兒全面、深入地理解和掌握知識(shí)。整合不僅有助于幼兒形成更為系統(tǒng)和綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能夠提高幼兒的創(chuàng)新思維和解決問題能力。在幼小銜接科學(xué)教育中，跨學(xué)科整合的理論框架強(qiáng)調(diào)通過游戲、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等多樣化的教學(xué)活動(dòng)，將語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科內(nèi)容融合在一起，以適應(yīng)幼兒全面發(fā)展的需求。整合性的學(xué)習(xí)方式有助于幼兒在不同學(xué)科之間建立聯(lián)系，促進(jìn)其認(rèn)知和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）區(qū)域游戲在科學(xué)教育中的作用

區(qū)域游戲在促進(jìn)幼兒科學(xué)探究能力提升方面發(fā)揮著重要作用。首先，區(qū)域游戲通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)的游戲情境，激發(fā)幼兒探究科學(xué)知識(shí)的興趣。良好的游戲環(huán)境不僅體現(xiàn)了教育者的意圖，還營造了一個(gè)充滿智慧和幼兒情趣的生活空間，有利于幼兒在適宜、豐富的科學(xué)環(huán)境中開展游戲教學(xué)活動(dòng)。區(qū)域游戲中的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了觀察、比較、分類、推理和判斷的機(jī)會(huì)。此外，區(qū)域游戲鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手實(shí)踐，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)和手工制作等活動(dòng)，幼兒在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。區(qū)域游戲還強(qiáng)調(diào)交流和合作，通過組織幼兒與同伴交流操作過程和發(fā)現(xiàn)，發(fā)展幼兒的總結(jié)和表達(dá)能力，這有助于幼兒理清思路，更清晰地了解某些事物。

二、區(qū)域游戲在幼小銜接中的實(shí)踐策略

（一）益智游戲與團(tuán)隊(duì)合作游戲的設(shè)計(jì)

案例設(shè)計(jì)：在一所幼兒園中，教師為了培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，設(shè)計(jì)了團(tuán)隊(duì)拔河游戲。這個(gè)游戲簡單易行，能有效促進(jìn)幼兒之間的合作和溝通。

游戲設(shè)計(jì)方面，目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，通過共同努力實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的勝利。為幼兒準(zhǔn)備一根結(jié)實(shí)的繩子，有足夠長的區(qū)域供他們站立。幼兒分成兩個(gè)團(tuán)隊(duì)，各自拉住繩子的一端。教師在游戲開始前強(qiáng)調(diào)安全規(guī)則，并在游戲過程中加強(qiáng)監(jiān)督以確保不能有幼兒受傷。

在實(shí)施過程中，幼兒被分成兩組，每組5人。游戲開始時(shí)，幼兒非常興奮，都緊緊抓住繩子，用力向后拉。教師在旁邊鼓勵(lì)幼兒，提醒他們要一起用力，注意節(jié)奏。隨著游戲的進(jìn)行，幼兒開始意識(shí)到，只有當(dāng)團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都協(xié)同用力時(shí)，他們才能更有效地拉動(dòng)對方。有的幼兒開始加油，有的則在用力拉，團(tuán)隊(duì)之間的合作逐漸顯現(xiàn)。游戲結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒圍坐在一起，討論他們在游戲中的感受和學(xué)到的東西，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

（二）游戲后分享與交流的組織

游戲結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒圍坐在一起，開始游戲后的分享與交流環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)對于幼兒理解和內(nèi)化團(tuán)隊(duì)合作的重要性至關(guān)重要。教師首先讓幼兒輪流表達(dá)自己在游戲中的感受，無論是勝利的喜悅還是失敗的沮喪。幼兒紛紛舉手，有的說：“當(dāng)我看到我們團(tuán)隊(duì)一起用力時(shí)，我覺得我們一定能贏！”另一個(gè)幼兒則分享道：“雖然我們輸了，但我學(xué)到了要和朋友們一起合作，這樣下次我們就能贏了?！蓖ㄟ^這些真實(shí)的分享，幼兒開始意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的力量，以及每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的作用。接著，教師引導(dǎo)幼兒討論在游戲中學(xué)到的東西，特別是關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作方面。教師問：“你們覺得為什么團(tuán)隊(duì)合作這么重要？”幼兒思考并回答：“因?yàn)橐粋€(gè)人的力量是有限的，但大家一起合作就能做得更好?！薄皩Γ?dāng)我們一起努力時(shí)，我們能更快地完成任務(wù)?！苯處熯M(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“是的，團(tuán)隊(duì)合作不僅能幫助我們贏得游戲，還能幫助我們在生活中更好地與人相處，解決問題?！蓖ㄟ^這樣的討論，幼兒不僅在游戲中體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)合作的樂趣，還在分享與交流中加深對團(tuán)隊(duì)精神的理解，為他們未來的社會(huì)交往打下了良好的基礎(chǔ)。

三、跨學(xué)科整合的方法與步驟

（一）課程建設(shè)與時(shí)間調(diào)整

1.主體與區(qū)域的融合

在跨學(xué)科整合的過程中，課程建設(shè)是基礎(chǔ)，而主題與區(qū)域的融合是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵步驟。通過將不同學(xué)科的內(nèi)容圍繞一個(gè)中心主題進(jìn)行組織，教師創(chuàng)建一個(gè)連貫的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使幼兒能夠在多個(gè)領(lǐng)域中探索和學(xué)習(xí)。教師在建構(gòu)區(qū)提供積木和材料，以“海洋探險(xiǎn)”為主題，讓幼兒制造船只和海洋生物；在閱讀區(qū)提供相關(guān)書籍和故事讀物，增強(qiáng)幼兒對語言和文學(xué)的理解；在藝術(shù)區(qū)提供繪畫和手工材料，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作海洋藝術(shù)作品。融合不僅能夠激發(fā)幼兒的興趣，還能夠促進(jìn)他們在不同學(xué)科之間的聯(lián)系和整合，從而加深對主題的理解。

2.戶外自主游戲與運(yùn)動(dòng)的結(jié)合

戶外自主游戲與運(yùn)動(dòng)的結(jié)合是跨學(xué)科整合的另一個(gè)重要方面。通過在戶外活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)、科學(xué)、語言等學(xué)科元素，教師幫助幼兒在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)和探索。在戶外游戲中，幼兒通過測量和比較植物的生長學(xué)習(xí)科學(xué)概念，通過團(tuán)隊(duì)游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)和團(tuán)隊(duì)合作，通過戶外探險(xiǎn)活動(dòng)提高語言描述和敘事能力。游戲和運(yùn)動(dòng)的結(jié)合不僅能增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，還能促進(jìn)他們在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)探索精神和實(shí)踐能力。

3.表達(dá)與表現(xiàn)機(jī)會(huì)的提供

提供表達(dá)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)是跨學(xué)科整合中不可或缺的部分。在區(qū)域游戲中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒通過多種方式表達(dá)自己的想法和感受，無論是通過言語、寫作、繪畫還是表演。表達(dá)不僅能夠幫助幼兒發(fā)展語言和溝通技能，還能夠增強(qiáng)他們的自我認(rèn)知和創(chuàng)造力。可以設(shè)置角色扮演區(qū)、故事創(chuàng)作區(qū)和藝術(shù)表現(xiàn)區(qū)等，為幼兒提供豐富的表達(dá)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在區(qū)域中，幼兒自由地探索不同的身份和角色，創(chuàng)作自己的故事，或者通過藝術(shù)作品表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。通過活動(dòng)，幼兒能夠在安全和支持的環(huán)境中發(fā)展自我表達(dá)能力，這對于他們的成長和提高社會(huì)交往能力都是至關(guān)重要的。

（二）入學(xué)準(zhǔn)備教育目標(biāo)的融入

1.五大領(lǐng)域教育活動(dòng)與游戲活動(dòng)的整合

入學(xué)準(zhǔn)備教育目標(biāo)的融入是幼小銜接中的關(guān)鍵任務(wù)，其中五大領(lǐng)域（語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康和社會(huì)）的教育活動(dòng)與游戲活動(dòng)的整合是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。在語言領(lǐng)域，教師通過故事講述、角色扮演等游戲活動(dòng)，提高幼兒的語言表達(dá)和理解能力。在科學(xué)領(lǐng)域，通過實(shí)驗(yàn)和探索游戲，幼兒學(xué)習(xí)基本的科學(xué)概念和探索技能。藝術(shù)領(lǐng)域則通過繪畫、音樂和舞蹈等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的審美和創(chuàng)造力。健康領(lǐng)域的游戲活動(dòng)關(guān)注幼兒的身體發(fā)展和運(yùn)動(dòng)技能，而社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)則通過團(tuán)隊(duì)游戲和合作任務(wù)，加強(qiáng)幼兒的社交技能和團(tuán)隊(duì)精神。通過游戲活動(dòng)，幼兒能夠在玩樂中自然地吸收知識(shí)，同時(shí)為小學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.一日生活中的學(xué)習(xí)、生活、身心與社會(huì)準(zhǔn)備

在幼小銜接科學(xué)教育中，一日生活中的學(xué)習(xí)、生活、身心與社會(huì)準(zhǔn)備是幫助幼兒順利過渡到小學(xué)生活的重要組成部分。教師通過日常的例行活動(dòng)，如自主用餐、整理個(gè)人物品、參與集體活動(dòng)等，培養(yǎng)幼兒的自理能力和責(zé)任感。在身心準(zhǔn)備方面，通過體育活動(dòng)和游戲，幼兒提高了身體素質(zhì)，同時(shí)學(xué)習(xí)了如何管理自己的情緒和壓力。社會(huì)準(zhǔn)備則涉及培養(yǎng)幼兒的合作精神、遵守規(guī)則的意識(shí)以及解決沖突的能力。準(zhǔn)備不僅有助于幼兒在小學(xué)的課程學(xué)習(xí)，還對他們的社交和情感發(fā)展至關(guān)重要。通過將準(zhǔn)備融入日常的游戲和活動(dòng)中，幼兒能夠在一個(gè)支持性和鼓勵(lì)性的環(huán)境中，逐步適應(yīng)小學(xué)的生活要求和學(xué)習(xí)節(jié)奏。

區(qū)域游戲在幼小銜接科學(xué)教育中的跨學(xué)科整合策略，旨在通過多樣化的活動(dòng)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。這種整合不僅涉及學(xué)科知識(shí)的融合，還包括科學(xué)教育的實(shí)踐，以激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。跨學(xué)科整合在區(qū)域游戲中的實(shí)施需要教師具備跨學(xué)科的知識(shí)和教學(xué)能力，同時(shí)也需要學(xué)校提供必要的資源和支持。通過提升教師的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和構(gòu)建有效的學(xué)校課程實(shí)施方案，我們可以更好地應(yīng)對跨學(xué)科整合的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)?？鐚W(xué)科整合的可持續(xù)發(fā)展需要從制度和文化兩個(gè)層面加以努力，以確保其在教育實(shí)踐中的長期效果。

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