“立德樹人”視域下新工科大學(xué)生“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)路徑研究

摘要：“新工科”是新時代背景下教育部為應(yīng)對新一輪科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展變革，著重突出高等工程教育領(lǐng)域?qū)嵺`的重大發(fā)展戰(zhàn)略。高校在教育教學(xué)活動中，如何將教學(xué)實際與“立德樹人”任務(wù)有機結(jié)合、進一步提升“新工科”大學(xué)生的創(chuàng)新能力，逐步成為學(xué)校發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。本文深入分析“立德樹人”視域下新工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在育人理念、課程內(nèi)容、師資隊伍等方面存在的問題，在探索完善教育理念、優(yōu)化培養(yǎng)模式、加強資源支持、強化系統(tǒng)培訓(xùn)等方面優(yōu)化路徑，對培養(yǎng)中國特色社會主義“新工科”大學(xué)生，培育高素質(zhì)卓越工程人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：“立德樹人”；新工科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)機制

中圖分類號：F24"""""" 文獻標識碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.14.033

黨的二十大報告指出，要“加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才”。本科生作為企業(yè)科技創(chuàng)新發(fā)展的生力軍，高等院校的本科生教育承擔(dān)著國家未來發(fā)展和科學(xué)技術(shù)研究變革創(chuàng)新的雙重使命。作為國家重點培育高層次人才的主要發(fā)展途徑，本科生教育的有序發(fā)展對實現(xiàn)國家戰(zhàn)略具有重大意義；同時，國家“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”“中國制造 2025”等一系列重大戰(zhàn)略均對當(dāng)下時代背景下的人才培養(yǎng)提出了新的培養(yǎng)重點和更高的發(fā)展要求。為進一步適應(yīng)未來科學(xué)技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新變革趨勢，工程類學(xué)校及重要學(xué)科應(yīng)該在“新工科”背景下進一步創(chuàng)新優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，改革新工科課程指導(dǎo)、教學(xué)模式。因此，本科生教育發(fā)展和培育培養(yǎng)至關(guān)重要，承擔(dān)著國家重點高端人才供給和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動力提升的雙重使命，它既是完成“教育強國”戰(zhàn)略發(fā)展目標的重要引擎，也是打造創(chuàng)新型國家的重要基石。在新時代背景下，大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力逐漸成為發(fā)展與提升生產(chǎn)力水平的決定性因素之一。

高校作為打造新工科高精尖人才的主要培育場所，同時也是推動“立德樹人”教育工作落地做實的主要文化陣地，高校必須將落實德育發(fā)展理念和育人政策作為人才雙創(chuàng)教育的首要目標?！靶鹿た啤笔俏覈鎸χR經(jīng)濟革新、新一輪科技進步和產(chǎn)業(yè)革命發(fā)展的新態(tài)勢，結(jié)合新時代下國際工程教育革新路徑和我國“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造2025”等重點國家戰(zhàn)略背景，對傳統(tǒng)高等學(xué)科下工程教育改革進行不斷創(chuàng)新、改造升級，同時也對高素質(zhì)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的“新工科”大學(xué)生人才提出了新要求。“新工科”課程體系作為“新工科”大學(xué)生能力培養(yǎng)的重要路基，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平提出了更高標準。因此，構(gòu)建新工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制和課程體系，是“新工科”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)符合“立德樹人”這一根本任務(wù)的重要保障。

1 “立德樹人”對新工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與影響

1.1 “立德樹人”是教育的根本任務(wù)

“立德樹人”作為貫徹實施中華民族傳統(tǒng)育人理念的重要實踐路徑，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的精髓部分，是對高等教育和大學(xué)生創(chuàng)新教育發(fā)展的高層次體現(xiàn)，且符合典型的理論要義和豐富的時代發(fā)展內(nèi)涵?！傲⒌聵淙恕崩碚摰陌l(fā)展起源和文化脈絡(luò)十分悠久，可追溯到春秋戰(zhàn)國時期的重要文獻《左傳·襄公》“立德”理念 [1]和《管子·權(quán)修》提及的“樹人”觀念 [2]，兩類重要專著著重說明了既要樹立“立德為先”的人生規(guī)劃及發(fā)展追求，同時要鞏固發(fā)揚“十年樹木，百年樹人”的終身育人理念。同時“立德”與“樹人”之間也有著內(nèi)在的必要聯(lián)系，在《資治通鑒·周紀一》的文獻記載中，“德者，才之帥也；才者，德之資也”[3]。我們要以立德為內(nèi)在要義，秉承樹人的發(fā)展理念和育人核心，將大學(xué)生人才培育和雙創(chuàng)能力提升作為育人育才內(nèi)在統(tǒng)一的重要發(fā)展過程。因此，黨的十八大正式提出把“立德樹人”作為教書育人的根本任務(wù)來踐行，將其作為夯實偉大復(fù)興的強國之基，全面融入新時代高等教育的“雙一流”建設(shè)之中 [4]。

習(xí)近平總書記強調(diào)，從教育大國到教育強國是一個系統(tǒng)性的躍升和質(zhì)變過程，這就要求我們必須堅持將改革創(chuàng)新作為發(fā)展的原動力。高校堅持弘揚“立德樹人”的育人發(fā)展理論體系，就是要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，拓寬人才培養(yǎng)渠道，在此基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)可以肩負民族復(fù)興重任的新時代新工科大學(xué)生雙創(chuàng)人才，這也要求高校重點強調(diào)德育修養(yǎng)提升和能力培育，為我國新時代下普通高校大學(xué)生發(fā)展和雙創(chuàng)能力改革提升提供新的發(fā)展方向[5]。

1.2 “立德樹人”對新工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新要求

在新產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展態(tài)勢和要求下，以“立德樹人”為引領(lǐng)的大學(xué)生人才培養(yǎng)要求各高校培養(yǎng)具備適應(yīng)科技進步發(fā)展趨勢的復(fù)合應(yīng)用型、創(chuàng)新驅(qū)動型人才[6]。綜合工程科學(xué)、應(yīng)用技術(shù)、實訓(xùn)實踐等傳統(tǒng)學(xué)科交叉壁壘和特色融合現(xiàn)狀，教育部先后召開3 次關(guān)于“新工科”未來發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的研討會，分別形成“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”，3份文件的出臺標志著我國“新工科”建設(shè)的到來[7]。高校應(yīng)充分探索新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑，重視保護大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要性并夯實能力提升舉措，在“立德樹人”這一大背景的指導(dǎo)提升下，為新工科大學(xué)生做好廣泛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間支持和基礎(chǔ)保障條件。

2017年以來，新工科發(fā)展目標、建設(shè)模式和培育路徑等逐漸清晰，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育和學(xué)生發(fā)展作為新工科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵措施在《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》等多個文件對新工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提出了新標準和新要求，具體如下。

1.2.1 要求夯實新工科大學(xué)生綜合素質(zhì)實力

當(dāng)下普通高校面向新工科大學(xué)生開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育廣泛，尤其注重拓展大學(xué)生創(chuàng)新視野、開拓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維以及探索新時代新工科大學(xué)生就業(yè)理念等各個關(guān)鍵領(lǐng)域都發(fā)揮著不可替代的作用。各個高校在積極拓展雙創(chuàng)教育、實施新工科針對性創(chuàng)新教育教學(xué)工作時，更應(yīng)重視并積極探索提升新工科大學(xué)生綜合發(fā)展素質(zhì)，引導(dǎo)性營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的新工科大學(xué)生教育環(huán)境，最大限度地緩解新時期大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力。

1.2.2 要求在課堂上培育大學(xué)生創(chuàng)新理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生理想產(chǎn)生的源泉，主要是通過基礎(chǔ)課內(nèi)容與工程專業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合，鼓勵與智慧樹等在線教育平臺合作，建設(shè)跨地域、跨校區(qū)、高效便捷的虛擬教研室門戶網(wǎng)站，將電子設(shè)計競賽、智能汽車競賽等實訓(xùn)項目融入實踐教學(xué)，使“驗證實踐”升級為“創(chuàng)新實踐”。同時，要求高校充分發(fā)揮人工智能、大數(shù)據(jù)、5G等新技術(shù)作用，開發(fā)紙質(zhì)與數(shù)字融合、專業(yè)知識和學(xué)科交叉知識融合的“復(fù)合型”教材。

2 研究現(xiàn)狀和問題分析

2.1 教學(xué)模式和內(nèi)容的工科理科化與復(fù)合型人才的工程實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的矛盾

目前高校中普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師為兼職老師，工程設(shè)計類課程的教學(xué)模式和內(nèi)容呈現(xiàn)工科理科化的態(tài)勢，與培養(yǎng)方案中突出復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標不一致，育人隊伍能力有待進一步提升，本領(lǐng)恐慌成為普遍現(xiàn)象。考核工程設(shè)計課程老師能否在專業(yè)授課中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素和復(fù)合型工程實踐能力提升，有待進一步完善和商榷。

2.2 資源配置不均衡和教育教學(xué)單一化與學(xué)生多元化培養(yǎng)之間的矛盾

“新工科”理念對高校新工科大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育發(fā)展提出了大跨步高標準的目標要求，當(dāng)前現(xiàn)狀是各地高校普遍對人才培養(yǎng)信息化平臺建設(shè)和功能拓展等方面資源拓展不夠有力，努力營造創(chuàng)新氛圍良好、設(shè)施功能完備的新工科工程訓(xùn)練實習(xí)基地，打造全方位、多角度的創(chuàng)新訓(xùn)練營還有一定距離。對工程訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)孵化仍然停留在初級層面，局限于校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)項目，還存在業(yè)務(wù)建設(shè)重于思政建設(shè)的傾向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺缺乏外部實踐活動，項目化、機制化、陣地化社會實踐活動的優(yōu)勢未能充分發(fā)揮，在吸引國際標桿性學(xué)術(shù)大師參與新工科學(xué)生培養(yǎng)、校企資源整合等方面有待深入挖掘，推動學(xué)生接觸外部最前沿研究等方面還有待提升。

3 人才培養(yǎng)機制改革路徑

本文詢問調(diào)查（學(xué)生、教師）等主觀評價指標體系和最終考試成績（優(yōu)秀率）、到課率和平時成績考核、日常作業(yè)完成水平、課程交流及平臺互動頻率等客觀指標體系進行數(shù)據(jù)整合和統(tǒng)計，做好實例分析。

3.1 深挖專業(yè)課程內(nèi)涵，樹立正確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀

高?！傲⒌聵淙恕苯逃龖?yīng)結(jié)合專業(yè)屬性和特色內(nèi)容展開，以提高新工科大學(xué)生創(chuàng)新能力與人才培養(yǎng)效果為目標，集聚全省高校新工科高水平師資力量、高端設(shè)備和高水平專家，重點建設(shè)一批專業(yè)核心課程，對應(yīng)開發(fā)一批核心教材、建設(shè)一批高水平核心師資團隊、打造一批核心實踐項目，以新工科專業(yè)課程發(fā)展改革小切口，帶動解決新工科雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式變革提升大問題，實現(xiàn)新工科大學(xué)生高等教育發(fā)展理念落地和教學(xué)改革體制機制創(chuàng)新建設(shè)發(fā)展新成效、強突破、穩(wěn)提升。

以自動化專業(yè)為例，高校教師應(yīng)注重打造學(xué)、研、用、創(chuàng)“共融體”，發(fā)揮線上線下混合教學(xué)作用，將課堂的“教”升級為“研”，將電子設(shè)計競賽、智能汽車競賽等實訓(xùn)項目有機融入課堂教學(xué)和實踐教學(xué)，把競賽實訓(xùn)項目融入實踐教學(xué)，使“驗證實踐”升級為“創(chuàng)新實踐”。打造理、實、政“共融體”：遵循CDIO模式的6個維度12條標準，挖掘深度覆蓋、類型全面、相互支撐的工程設(shè)計類課程思政案例，有機融入課程群，實現(xiàn)從離散思政到系統(tǒng)課程群思政的全面轉(zhuǎn)變。

3.2 重視課堂教學(xué)，拓寬實訓(xùn)實踐發(fā)展路徑

優(yōu)化課程內(nèi)容。高校應(yīng)探索建設(shè)跨地域“虛擬教研室”，構(gòu)建管理運行有效的跨校區(qū)、跨學(xué)院、跨地域的虛擬教研室平臺，由1～2家高校為主建單位，其他單位參與建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)大綱，建設(shè)線上課程，并在選定平臺實行多學(xué)校共享使用，共建在線教學(xué)資源庫，形成線上、線下混合教師發(fā)展中心模式的課程群跨地域教研“共同體”。按照“創(chuàng)新管理模式—提升教研能力—共建優(yōu)質(zhì)資源—促進教師發(fā)展”的思路和主線，以山東大學(xué)為例，可以集聚一校三地工程類課程群師資為核心，吸收其他高校名師和校企共建基地專家加盟，創(chuàng)建工程類課程群虛擬教研室組織管理模式，打造凸顯前沿性、交叉性與綜合性的“復(fù)合”式知識集群。第二課堂活動著重夯實創(chuàng)新素養(yǎng)。在第二課堂活動的探索發(fā)展中，眾多高校注重將理論知識與實踐教學(xué)緊密結(jié)合在一起，借助新工科大學(xué)生工程訓(xùn)練實訓(xùn)平臺，在開展校企合作、動手實踐、芯片組裝等多元化方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生活動，并在學(xué)習(xí)探索路徑中給予一定的引導(dǎo)和幫助。

3.3 學(xué)校和學(xué)院資源支撐

積極拓展外部交流視野。突出社會實踐效力，面向當(dāng)前培育新工科大學(xué)的時代新要求，應(yīng)積極帶領(lǐng)大學(xué)生走進企業(yè)做好訪企拓展行動、深入企業(yè)內(nèi)部了解當(dāng)前運行現(xiàn)狀，同時邀請眾多企業(yè)家舉辦“與校友共同成長交流會”活動，旨在加強學(xué)院與校友之間的聯(lián)系，展望未來合作藍圖。

創(chuàng)新拓展新工科思政日常教學(xué)運行機制。為保證課程思政建設(shè)有序性，制定思政教育教學(xué)管理機制，保證思政教學(xué)資源統(tǒng)一歸檔，師資團隊定期教研，思政教學(xué)模式不斷改進，思政案例有序更新。將工程倫理和怎樣做一名合格的大學(xué)生等命題納入課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，教會學(xué)生做人做事做學(xué)問。每講挖掘3～5個思政案例，將家國情懷、崇實品質(zhì)、不屈精神等元素融入教學(xué)過程中，形成近百案例的豐富思政庫。團隊成員將課程的思政理念推廣到各自主講的其他專業(yè)課程中，形成輻射效應(yīng)。

3.4 打造多元化教師隊伍

積極拓展課程思政集體研學(xué)路徑。團隊成員積極參加國家教指委、中國自動化學(xué)會等組織的各類教育學(xué)術(shù)會議和學(xué)校組織的課程思政研修活動，汲取最新的思政教學(xué)理念和方法；組織去沂蒙山抗大一分校、冀魯豫邊區(qū)革命紀念館等紅色基地參觀學(xué)習(xí)，傳承紅色基因，提升思想認識；深入中國重汽、中國石化等重點企業(yè)調(diào)研，從實踐中挖掘思政元素，補充更新思政案例庫；邀請思政課程主講教師以及馬克思主義學(xué)院教師參與課程團隊定期組織的集體教研活動，提升團隊思政教育教學(xué)水平。

加大青年優(yōu)秀人才引進力度。通過“外引內(nèi)培、創(chuàng)新機制”，吸納擁有創(chuàng)新理念和思想的青年學(xué)者加盟，建立“虛擬教研室”，開展課程思政教學(xué)方法研究，不斷強化教學(xué)團隊建設(shè)，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，有效提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院從師資配備、課時待遇及晉職晉崗政策方面予以適當(dāng)傾斜。構(gòu)建“三縱三橫”課程思政體系，實施團隊協(xié)同工作模式，踐行四個“三結(jié)合”教學(xué)方法，將思政元素納入考核與反思，通過畢業(yè)知識能力大盤點構(gòu)成閉環(huán)，師生融育、教學(xué)相長。教師在原創(chuàng)溯源、哲學(xué)解讀過程中，加深對馬克思主義科技觀與方法論的理解和自身專業(yè)認知，提升了教學(xué)、科研能力。

加強師德師風(fēng)建設(shè)。大力培育弘揚踐行教育家精神，加強教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)，持續(xù)提升“立德樹人”能力水平，努力培養(yǎng)人民滿意的高素質(zhì)教師。通過對新入職教師的師德師風(fēng)考察、教師思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)提升專題培訓(xùn)、新時代教師師德規(guī)范與違規(guī)處理專題輔導(dǎo)報告會、“師德大講堂”活動、“淳化學(xué)風(fēng)”學(xué)術(shù)誠信建設(shè)月活動等多種形式和渠道，牢牢鞏固教師教學(xué)德育意識，為新工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展營造“全員、全方位、全過程”的“大思政”育人新氛圍。

4 結(jié)束語

眾多高校在部署新工科大學(xué)生雙創(chuàng)教育整體工作時，需堅定鞏固“立德樹人”的學(xué)生培育理念和發(fā)展要求，進一步營造強化新工科大學(xué)生長期發(fā)展和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的綜合氛圍，鼓勵引導(dǎo)當(dāng)今新工科大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和探索中勇于實踐、積極突破，在可持續(xù)發(fā)展模式下培育創(chuàng)新意識豐富、創(chuàng)新底蘊深厚的優(yōu)秀新工科大學(xué)生。

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