數(shù)字化背景下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程研究性學(xué)習(xí)教學(xué)改革

摘要：為了培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，本文結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，基于數(shù)字化背景，以研究性學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，針對(duì)我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行現(xiàn)狀分析，在明確課程定位和課程概況的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程考核等方面開展教學(xué)改革研究。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；數(shù)字化；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：F2"""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.14.011

0 引言

自2015年《政府工作報(bào)告》中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)以來(lái)，《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等一系列政策文件不斷頒布，更加凸顯了我國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已在教育現(xiàn)代化發(fā)展歷程中處舉足輕重的地位。

我校以社會(huì)需求為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，在教育教學(xué)改革與建設(shè)方面已取得一定成績(jī)，當(dāng)前正處于本科教學(xué)工作合格評(píng)估后整改建設(shè)期，對(duì)我校本科專業(yè)教育教學(xué)進(jìn)行改革研究具有現(xiàn)實(shí)意義。財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為我校2019年初設(shè)本科專業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以灌輸式為主，重理論、輕實(shí)踐，已不再適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)需要。因此，針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革與研究是十分必要的。研究性學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為核心，重點(diǎn)培育學(xué)生積極進(jìn)取、追求卓越的學(xué)習(xí)態(tài)度，著重鍛煉學(xué)生敏銳洞察問(wèn)題、深入剖析問(wèn)題以及高效解決問(wèn)題的能力，致力于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，全方位提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。本文結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，在數(shù)字化背景下，以研究性學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程進(jìn)行教學(xué)改革研究。

1 課程定位和課程概況

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課。課程主要介紹會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本理論與方法，要求學(xué)生在具有會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、信息系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)，掌握企業(yè)業(yè)務(wù)在會(huì)計(jì)軟件中的處理方法，理解企業(yè)業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)核算的數(shù)據(jù)邏輯，提升數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息化處理水平，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程以模擬企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為導(dǎo)向，借助財(cái)務(wù)軟件，完成企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理、賬務(wù)處理、稅款繳納等相關(guān)企業(yè)活動(dòng)。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解基本理論、概念的同時(shí)，掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)子系統(tǒng)的組成，理解各子系統(tǒng)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維，提高思辨能力；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟悉企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理全過(guò)程，能在ERP軟件中完成總賬系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)、薪資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)等相關(guān)業(yè)務(wù)處理，能分析企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、責(zé)任心，正確的勞動(dòng)觀。當(dāng)前，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)已在學(xué)習(xí)通完成建課，以課堂講授、學(xué)生上機(jī)為主，結(jié)合討論、小組任務(wù)等教學(xué)手段完成課程教學(xué)任務(wù)。

2 課程教學(xué)實(shí)踐探索現(xiàn)狀分析

我校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程2021年首次開設(shè)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不能滿足本科學(xué)生教學(xué)需求，目前課程教學(xué)實(shí)踐中還面臨著一些問(wèn)題。

2.1 教學(xué)課時(shí)受限，實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱

在教學(xué)計(jì)劃安排上，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程為48個(gè)課時(shí)，包括理論32學(xué)時(shí)，上機(jī)16學(xué)時(shí)，相較于學(xué)生實(shí)踐練習(xí)進(jìn)度，教學(xué)課時(shí)明顯受限。學(xué)生每次上機(jī)需要引入、備份賬套，花費(fèi)大量時(shí)間，針對(duì)課程內(nèi)容有效練習(xí)時(shí)間有限。學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平薄弱，整體來(lái)看學(xué)生動(dòng)手能力不足而上機(jī)鍛煉機(jī)會(huì)偏少，前后業(yè)務(wù)間連續(xù)性、銜接性不足，直接影響教學(xué)效果與質(zhì)量。此外，課程課時(shí)有限，有些知識(shí)點(diǎn)不能深入展開講解，需要學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)、多進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，但多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，需要教師鼓勵(lì)、督促。

2.2 教學(xué)方法單一，創(chuàng)新性不足

鑒于課程具有理實(shí)一體化的特點(diǎn)，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的教學(xué)任務(wù)一般安排在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，教師按照教學(xué)大綱要求介紹理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行企業(yè)業(yè)務(wù)操作演示，學(xué)生結(jié)合教材和教師授課內(nèi)容來(lái)完成具體上機(jī)任務(wù)，以鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。但大部分的學(xué)生只是陷于上機(jī)操作，生搬硬套實(shí)操過(guò)程，對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)各功能模塊的前后關(guān)聯(lián)性思考不足，缺乏對(duì)課程體系的整體把握。教師教學(xué)方法以課堂講授、案例演示為主，每節(jié)課教學(xué)模式較為單一，教學(xué)模式未能充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和多樣化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課程教學(xué)內(nèi)容新鮮感不足，教學(xué)效果難于保證。此外，在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)中，創(chuàng)新性的教學(xué)方法應(yīng)用仍顯不足。多數(shù)教師未能積極引入如案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)模式，也較少結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如數(shù)字化、人工智能等，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，使得課程教學(xué)缺乏時(shí)代感和吸引力，無(wú)法滿足當(dāng)今快速發(fā)展的會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

2.3 與其他課程關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，學(xué)生難于整體掌握課程內(nèi)容

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程聯(lián)系會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，綜合了會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法等財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程以及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，因此，通常被安排在大三上學(xué)期開設(shè)，學(xué)生此時(shí)已具備一定的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)素養(yǎng)。但是，當(dāng)下教學(xué)模式中各課程相對(duì)獨(dú)立的設(shè)置，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成知識(shí)孤島，缺乏系統(tǒng)性的跨課程銜接指導(dǎo)，學(xué)生難以將分散于各課程的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成有機(jī)整體。學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程內(nèi)容的同時(shí)，需要在了解“用友ERP-U8系統(tǒng)”的系統(tǒng)操作的基礎(chǔ)上，綜合其他課程的相關(guān)知識(shí)并能夠靈活運(yùn)用，具有一定挑戰(zhàn)性，多數(shù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，不能做到融會(huì)貫通。面對(duì)復(fù)雜的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)操任務(wù)，學(xué)生常因無(wú)法迅速整合多學(xué)科知識(shí)，出現(xiàn)思維斷層，直接影響上機(jī)課效果，導(dǎo)致上機(jī)課經(jīng)常出現(xiàn)“學(xué)生上機(jī)實(shí)操業(yè)務(wù)滯后，教師推動(dòng)課程進(jìn)度慢”“學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)難”的問(wèn)題。

2.4 教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法緊跟數(shù)字化發(fā)展需要

當(dāng)下數(shù)字時(shí)代對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提出了必然要求，財(cái)會(huì)工作人員需要具備一定的數(shù)據(jù)信息處理能力。在課程教學(xué)實(shí)踐探索中，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以緊跟數(shù)字化發(fā)展需要的問(wèn)題日益凸顯。一方面，教師普遍來(lái)源于高校畢業(yè)生，作為崗位技能和理論實(shí)踐知識(shí)的傳授者，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)信息處理工具、方法不夠了解，未能將企業(yè)的前沿信息、技術(shù)需求融入日常教學(xué)，存在明顯實(shí)踐短板，授課教師知識(shí)儲(chǔ)備滯后于數(shù)字化智能財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)需要[1]。另一方面，部分教師長(zhǎng)期依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式，在黑板板書、紙質(zhì)教材講解等方面經(jīng)驗(yàn)豐富，但面對(duì)數(shù)字化教學(xué)工具，如知識(shí)圖譜、在線教學(xué)平臺(tái)、智能教學(xué)軟件等，卻顯得力不從心，缺乏對(duì)數(shù)字化教學(xué)工具的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法熟練運(yùn)用其開展高效的教學(xué)活動(dòng)。此外，一線教師對(duì)于如何將數(shù)字化資源有效融入課程體系，掌握不足。這導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，課程內(nèi)容無(wú)法與數(shù)字化手段深度融合，難以滿足學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的需求。

3 數(shù)字化背景下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)改革實(shí)踐探索

3.1 確立課程教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，將“兩性一度”融入課程教學(xué)目標(biāo)。第一，知識(shí)目標(biāo)方面，理解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程內(nèi)容的基本理論與方法，能根據(jù)企業(yè)行業(yè)性質(zhì)等特征，選擇合適的ERP軟件，能根據(jù)企業(yè)需求對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)置并理解其不足；第二，能力目標(biāo)方面，能運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等知識(shí)分析企業(yè)需求，了解ERP實(shí)施的影響因素，并能設(shè)計(jì)或改進(jìn)企業(yè)ERP系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程，提升數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息化處理水平，增強(qiáng)綜合素質(zhì)；第三，思政目標(biāo)方面，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀以及勇于奉獻(xiàn)的精神，理解會(huì)計(jì)信息化相關(guān)的法律法規(guī)、行業(yè)準(zhǔn)則、工作規(guī)范等。

3.2 拓展、更新會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容

首先，教學(xué)內(nèi)容融入課程思政，增設(shè)課程思政案例。通過(guò)學(xué)習(xí)黨的二十大精神和全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，歸納凝練課程相關(guān)思政元素，針對(duì)課程章節(jié)內(nèi)容增加思政育人目標(biāo)和相關(guān)思政案例，結(jié)合課程特點(diǎn)，探索將思政元素與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合、思政教育融入課程實(shí)踐的路徑[2]。例如，在介紹應(yīng)收款系統(tǒng)時(shí)，結(jié)合真實(shí)企業(yè)案例，說(shuō)明如何通過(guò)財(cái)務(wù)軟件來(lái)加強(qiáng)企業(yè)的應(yīng)收款管理，進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)控制，強(qiáng)化管理思維，提升學(xué)生職業(yè)判斷力。通過(guò)上機(jī)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，正確的職業(yè)觀。

第二，教學(xué)內(nèi)容支撐課程教學(xué)目標(biāo)。利用中國(guó)大學(xué)MOOC等教學(xué)資源，拓展課程體系，課下搜集課程相關(guān)的案例視頻等資源，加強(qiáng)課程內(nèi)容的廣度與難度；強(qiáng)化實(shí)務(wù)操作，課堂教學(xué)引入真賬實(shí)操，融入ERP數(shù)據(jù)思維和分析技能，融入課程相關(guān)最新政策介紹，體現(xiàn)課程內(nèi)容的高階性與創(chuàng)新性。通過(guò)企業(yè)調(diào)研，了解當(dāng)前企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的崗位、技能需求情況以及知識(shí)要求、素質(zhì)要求，了解企業(yè)數(shù)字化背景下對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)用情況，明確教學(xué)內(nèi)容與深度，構(gòu)建合理的教學(xué)體系。

第三，優(yōu)化課程內(nèi)容知識(shí)體系，將講授與實(shí)操有機(jī)結(jié)合。在近三年會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程授課內(nèi)容基礎(chǔ)上，不斷更新、完善會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)空間課程教學(xué)資源、內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間、時(shí)間，促進(jìn)師生間更好溝通、交流。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程上機(jī)教學(xué)采用教師講授和學(xué)生動(dòng)手操作的方法，著重完成上機(jī)任務(wù)，以教師輔導(dǎo)、學(xué)生動(dòng)手操作為主；在上機(jī)前學(xué)生應(yīng)復(fù)習(xí)和掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、認(rèn)真閱讀上機(jī)指導(dǎo)書；上機(jī)時(shí)要嚴(yán)格遵守紀(jì)律，按要求進(jìn)行；上機(jī)結(jié)束后，按規(guī)定上交任務(wù)作業(yè)。上機(jī)練習(xí)時(shí)，引進(jìn)會(huì)計(jì)信息化測(cè)評(píng)系統(tǒng)，由系統(tǒng)對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生查找到問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行解決，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性。

3.3 優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著教學(xué)改革的不斷深入和學(xué)科知識(shí)的更新，及時(shí)修訂教學(xué)大綱。注重分析企業(yè)會(huì)計(jì)信息化崗位的工作內(nèi)容、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力，分析學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程所獲取的知識(shí)技能對(duì)其日后從事相關(guān)崗位工作的意義與作用，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)的方式”的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；在此過(guò)程中要突出“學(xué)生中心”，樹立以“學(xué)習(xí)成效”為導(dǎo)向的教學(xué)理念。例如，學(xué)生在上課前，先進(jìn)行上機(jī)任務(wù)練習(xí)，針對(duì)學(xué)生提問(wèn)較多的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)梳理，教師最后講解反饋上機(jī)任務(wù)練習(xí)的易錯(cuò)點(diǎn)、堵點(diǎn)，這樣提高了課堂效率，教師的講授更加精準(zhǔn)。

依據(jù)教學(xué)大綱、課程目標(biāo)及時(shí)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)過(guò)程性考核，注重平時(shí)學(xué)生的練習(xí)表現(xiàn)，將教學(xué)分為課前、課中、課后，設(shè)計(jì)各章節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，可以分階段進(jìn)行上機(jī)測(cè)試，也可以分小組完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，適時(shí)匯報(bào)完成情況，作為上機(jī)考評(píng)的依據(jù)；此外，根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)信息化崗位需求，結(jié)合學(xué)情，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。例如，加入學(xué)生對(duì)虛擬機(jī)的安裝、使用，指導(dǎo)學(xué)生分崗位進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，進(jìn)一步明確崗位分工與職責(zé)權(quán)限，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.4 改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

首先，更新完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。教師可以上傳各種形式教學(xué)資源，如教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、案例練習(xí)、課程習(xí)題等，可以以PPT、視頻等形式展示給學(xué)生，學(xué)生可以使用手機(jī)或電腦進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。同時(shí)，搜集課程內(nèi)容相關(guān)的政策、法規(guī)、案例資源，作為拓展閱讀，上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，開闊學(xué)生視野，提升課程的高階性。

第二，開展情景式、體驗(yàn)式教學(xué)法。教師在日常教學(xué)中融入情景教學(xué)法、角色體驗(yàn)法等多種教學(xué)方法，例如在講授總賬系統(tǒng)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理中，安排4—6個(gè)學(xué)生一組，分別擔(dān)任制單員、審核員、出納員、記賬員等角色，分工完成工作任務(wù)，之后可進(jìn)行角色互換，進(jìn)一步鞏固練習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。教師也可以分配小組任務(wù)，針對(duì)比較重要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生分組截圖制作PPT，對(duì)理論知識(shí)及軟件操作易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)講解，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

第三，嘗試開展混合式教學(xué)模式，探索線上線下相互結(jié)合、相互補(bǔ)充的教學(xué)形式。課前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；課中教師精講、釋惑解疑，針對(duì)實(shí)操演練，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)；課后通過(guò)撰寫上機(jī)報(bào)告、完成項(xiàng)目測(cè)試等方式，進(jìn)行鞏固提升。

3.5 注重學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，加強(qiáng)過(guò)程性考核

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程以知識(shí)傳授、能力提升、價(jià)值引領(lǐng)為指引，人才培養(yǎng)為中心，以教學(xué)成果為導(dǎo)向，課程建設(shè)為基礎(chǔ)，進(jìn)行課堂實(shí)施，加強(qiáng)過(guò)程性考核評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。課程主要從學(xué)生參與課程活動(dòng)情況，完成上機(jī)任務(wù)、課后作業(yè)情況等方面對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況給出課程綜合成績(jī)。

在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，持續(xù)改進(jìn)期末考核方式，改變以期末成績(jī)?yōu)橹鞯目己朔绞?，增加過(guò)程性考核成績(jī)占比。在過(guò)程性考核中融入更加全面的分階段考核方式，增加課內(nèi)上機(jī)的考核成績(jī)占比，將考核延伸到各個(gè)子系統(tǒng)的過(guò)程中，從而重點(diǎn)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性。例如，將教學(xué)分為課前、課中、課后，設(shè)計(jì)各章節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，可以分階段進(jìn)行上機(jī)測(cè)試，也可以分小組完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，制作業(yè)務(wù)實(shí)操視頻、ppt等，實(shí)時(shí)匯報(bào)完成情況，作為上機(jī)考評(píng)的依據(jù)。從學(xué)生完成上機(jī)任務(wù)情況、期末考試成績(jī)以及學(xué)生反饋教學(xué)意見(jiàn)中可以看出，改進(jìn)效果良好。

3.6 積極開展校企合作，注重教師實(shí)踐能力提升

積極開展校企合作是推動(dòng)課程改革的有效途徑之一?！胺e極走出去，加強(qiáng)引進(jìn)來(lái)”，“多渠道培訓(xùn)，多維度培養(yǎng)”相結(jié)合，積極開展校企合作，與行業(yè)企業(yè)開展數(shù)字化技術(shù)研討會(huì)，定期到會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)軟件公司進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)財(cái)務(wù)軟件日常的數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)、云財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用情況等，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展動(dòng)態(tài)相適應(yīng)[3]。通過(guò)與企業(yè)開展校企合作，將企業(yè)的真實(shí)案例和項(xiàng)目引入課堂，使教學(xué)內(nèi)容更貼合實(shí)際工作場(chǎng)景，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

此外，教師具備扎實(shí)的實(shí)踐能力，才能在教學(xué)中更生動(dòng)、準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的研究性學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，參與企業(yè)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)與維護(hù)，讓教師積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從而在課堂上更好地指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，以更好培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代發(fā)展需求的財(cái)務(wù)管理相關(guān)人才。

4 結(jié)論

針對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)實(shí)際，本文提出在數(shù)字化背景下基于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)改革與實(shí)踐。根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)信息化崗位需求，結(jié)合學(xué)情，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，構(gòu)建知識(shí)體系、教學(xué)內(nèi)容，搜集、整理企業(yè)信息化案例并運(yùn)用于日常教學(xué)之中，采用多元化的教學(xué)手段、自主探究式的教學(xué)方法開展教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“會(huì)操作軟件”到“懂業(yè)務(wù)、會(huì)分析”的轉(zhuǎn)變，努力推動(dòng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革，以期更好提升學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］邱東.智能化會(huì)計(jì)背景下高校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程“三教”改革研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2024，（33）：165168.

[2]彭艷梅.會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程思政改革的實(shí)踐與探索[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2021，（19）：123125.

[3]董雪雁，彭艷梅，馮梅笑.教學(xué)研究型高校的“雙創(chuàng)”教育模式探討[J].內(nèi)江科技，2024，（12）：3334+81.