高中信息素養(yǎng)教學(xué)資源的開發(fā)與利用

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2025）09-0118-03

現(xiàn)代信息技術(shù)與教育領(lǐng)域充分結(jié)合的表現(xiàn)形式大致有以下兩種：其一是教師開展學(xué)科教學(xué)時使用現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)資源，其二是教師專門傳授信息技術(shù)方面的知識。高中信息技術(shù)課程在上述兩方面均有充分體現(xiàn)。新課標(biāo)主張，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的整體發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會在具體情境中使用技術(shù)解決問題。鑒于此，教師除了加強(qiáng)教學(xué)工具和內(nèi)容的革新，更有必要開發(fā)適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)情的課程資源，通過教學(xué)資源的整合利用，確保信息素養(yǎng)培育目標(biāo)的落實(shí)。

一、信息素養(yǎng)和教學(xué)資源概念簡析

從宏觀角度來看，信息技術(shù)可以理解為管理信息所采用的所有技術(shù)的總稱，在當(dāng)前視域下則主要指的是計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)。從利用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)管理信息的角度來看，所謂的信息素養(yǎng)，則指的是主體利用信息技術(shù)手段收集、判斷、加工、表現(xiàn)、創(chuàng)造和傳播信息的素養(yǎng)。高中信息技術(shù)課程的重點(diǎn)自標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生需要通過系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)，具備處理信息的基本技能，形成在特定情景中利用信息技術(shù)手段解決實(shí)際問題的能力，并明確信息安全態(tài)度和責(zé)任意識。

教學(xué)資源，可以理解為服務(wù)于教育教學(xué)需求的所有教學(xué)材料與信息來源的總和。教學(xué)資源是隨著教學(xué)工作的不斷改革而進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化、逐漸提升的。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，知識呈現(xiàn)單向流通的規(guī)律，教師被視作主要的信息源，受到物質(zhì)條件的限制，教師使用的教學(xué)資源有限。隨著教育技術(shù)的不斷革新，人們愈發(fā)重視教育媒體環(huán)境及其構(gòu)成要素的重要作用。教育資源被視作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)管理和評價的有力工具。從主體因素來看，教學(xué)資源實(shí)際上可以劃分為兩種類型，一種是人力資源，另一種是非人力資源。人力資源指的是教師、學(xué)生、家長等以直接或間接形式參與教學(xué)的育人主體。非人力資源指的是各種教育設(shè)備、技術(shù)、教材等與教學(xué)活動密不可分的資源。由于本文主要探討學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，并且聚焦于高中信息技術(shù)教學(xué)，因此，本文論述的主要是從非人力資源角度出發(fā)的、有利于學(xué)生信息素養(yǎng)提升的、具備“互聯(lián)網(wǎng) + 教育\"特質(zhì)的教育資源。[2]

二、高中信息素養(yǎng)教學(xué)資源開發(fā)步驟簡析

（一）資源需求分析

高中信息技術(shù)教師指向?qū)W生信息素養(yǎng)培育開發(fā)相關(guān)課程資源時，一般要經(jīng)歷資源需求分析、內(nèi)容媒介選擇和素材填充完善這三項(xiàng)基礎(chǔ)步驟。關(guān)于資源需求分析，是教師需要先思考學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀、明確學(xué)生需求喜好和當(dāng)下教學(xué)條件，有的放矢地開發(fā)配套資源。明確上述要素之后，教師還需要考慮教學(xué)內(nèi)容是理論知識還是操作技能，是不是教學(xué)重難點(diǎn)，是否有開發(fā)相關(guān)教學(xué)資源的必要性，以及什么樣的教學(xué)資源能夠最大限度地提高教與學(xué)的效率。同時，教師既要確保教學(xué)資源符合大部分學(xué)生的接受能力，又要進(jìn)行差異需求分析，盡量兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。比如，微視頻是高中信息技術(shù)教師經(jīng)常應(yīng)用的一種課程資源，主題明確、信息容量大、容易吸引學(xué)生的注意力。教師在使用微視頻教學(xué)資源時，需要做好資源需求分析，盡量從教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容出發(fā)，在微視頻中填充學(xué)生可能感興趣的要素，并形成系列微視頻，搭配調(diào)查問卷、學(xué)習(xí)任務(wù)單等其他資源，滿足學(xué)生的多元探究需要。

（二）內(nèi)容媒介選擇

完成資源需求分析后，已經(jīng)初步形成了教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用計(jì)劃，但教師還需要在預(yù)設(shè)框架上，選擇教學(xué)資源的具體內(nèi)容和呈現(xiàn)媒介。以微視頻為例，微視頻的主要媒介形式就是聲像結(jié)合的視頻，而內(nèi)在信息的媒介形式，無非是文本信息、靜態(tài)圖像、動態(tài)圖像和音頻信息四種。在處理文本信息時，教師要盡量篩選少量關(guān)鍵文本信息，使用大號字體、加粗、放在畫面主要位置等方式，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)其重要性。使用靜態(tài)圖像和動態(tài)圖時，教師要保證其能夠正確、簡潔地表達(dá)知識內(nèi)容，避免過分使用，與教學(xué)微視頻整體性相符。處理音頻信息時，教師可以使用自動配音軟件，結(jié)合自己原本的聲音，提高配音效率，還要處理好解說詞和背景音之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的代人感。4

（三）素材填充完善

選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材并用合適工具處理呈現(xiàn)，是教學(xué)資源開發(fā)工作的收尾環(huán)節(jié)。在此仍以微視頻這一典型的教學(xué)資源為例，教師可以自行錄制教學(xué)操作過程、解說詞和處理圖像素材。有條件的情況下，教師還可以按照分鏡頭腳本的形式撰寫微視頻設(shè)計(jì)腳本，在腳本中編入視頻素材編號、畫面內(nèi)容、教學(xué)描述、解說提示、具體時長等要素，提高視頻素材的編創(chuàng)質(zhì)量，這對教師自身的信息素養(yǎng)提出了較高要求?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺上也有著豐富的視頻教學(xué)素材，教師可以在非營利的、避免侵犯視頻方權(quán)益的情況下，將素材編輯成適合教學(xué)的形式。在收集、處理視頻素材時，教師可以使用智能手機(jī)、麥克風(fēng)、攝像機(jī)、提詞器等拍攝工具，超級錄屏、QQ錄屏等錄屏工具，也可以使用AdobePremiere、剪映、VUE、愛剪輯等非線性編輯工具。

三、高中信息素養(yǎng)教學(xué)資源的利用策略

（一）注意整合深入應(yīng)用

要想切實(shí)達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)指標(biāo)，教師除了加強(qiáng)教學(xué)資源的開發(fā)，還需要對其進(jìn)行深人整合利用。所謂的整合、深入利用，是指教師要避免簡單規(guī)劃資源素材，而是要結(jié)合教材的編創(chuàng)體系，提煉出關(guān)鍵知識點(diǎn)、技能點(diǎn)及其之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建出有效的知識圖譜，在此基礎(chǔ)上開發(fā)和使用教學(xué)資源。教學(xué)資源之間也要形成一定的邏輯關(guān)系，學(xué)生并不是被動地接受和應(yīng)用教學(xué)資源，而是在資源應(yīng)用過程中不斷思考，提高資源的應(yīng)用效率和學(xué)生的知識內(nèi)化、遷移效率。

除此之外，還要積極建構(gòu)教學(xué)資源庫?；诓煌慕虒W(xué)需求，開發(fā)了多元化的教學(xué)資源之后，教師需要在實(shí)踐中驗(yàn)證資源的有效性，不斷地去粗取精提煉出最優(yōu)質(zhì)的資源，乃至于形成特定的資源應(yīng)用模式，或者稱之為課例資源。教師將自己積累的課例資源整合到線上平臺中，便于教學(xué)，并為學(xué)生開通使用渠道，支持學(xué)生的多元化探究。教師除了從以往教學(xué)、其他教師、學(xué)校提供的教學(xué)資源庫和互聯(lián)網(wǎng)平臺上獲取、建構(gòu)課例資源，還可以從學(xué)生角度出發(fā)。一方面教師可以將以往學(xué)生的優(yōu)秀作品補(bǔ)充到課例資源庫中，當(dāng)然要站在教育教學(xué)的視角下，并且征得學(xué)生本人的同意；另一方面，教師還需要善于利用學(xué)生課堂上的生成性問題，開發(fā)、補(bǔ)充相應(yīng)的課例資源。

（二）結(jié)合生活實(shí)際應(yīng)用

在開展高中信息技術(shù)教學(xué)并使用教學(xué)資源時，還需要結(jié)合生活實(shí)際，這可以從兩個角度出發(fā)來理解。其一，教學(xué)資源的使用，需要配合生活化的應(yīng)用情境，且與實(shí)際的教學(xué)場景契合。與實(shí)際情境相聯(lián)系，可以使學(xué)生客觀認(rèn)識信息技術(shù)學(xué)科和信息素養(yǎng)之于實(shí)際生活的價值，促進(jìn)學(xué)生知識技能的高效遷移。同時，生活化應(yīng)用情境是建立在教育教學(xué)條件上的，為提高學(xué)生信息素養(yǎng)的培植效率，教師往往需要基于現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)條件，對真實(shí)生活情境進(jìn)行一定的教學(xué)改造。其二，教師所使用的教學(xué)資源需要與當(dāng)前的教學(xué)時代背景相符，即具備時效性。時代背景不同，對信息技術(shù)教師提出的教學(xué)要求不同，教師所面對的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況也存在顯著差異，且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還會出現(xiàn)各種各樣的變化。這就要求教師不斷更新、完善自己的教學(xué)資源庫，為此，教師不僅要加強(qiáng)教學(xué)資源的開發(fā)，更需要在實(shí)踐中對教學(xué)資源的應(yīng)用狀況予以驗(yàn)證，積極解決資源應(yīng)用問題，形成有效應(yīng)用課例。

（三）配合任務(wù)情境應(yīng)用

在教學(xué)資源的應(yīng)用過程中，配合驅(qū)動任務(wù)，建構(gòu)相應(yīng)情境，對學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展至關(guān)重要。教師需要設(shè)計(jì)具備挑戰(zhàn)性、探索性和多元性的任務(wù)情境，比如，講解Word軟件界面和基礎(chǔ)文字處理知識時，教師可以設(shè)計(jì)“用Word工具制作班級小報\"的任務(wù)，并按照如下思路開發(fā)、使用教學(xué)資源。

教師可以使用HTML5語言、JavaScript和CSS工具，構(gòu)建“課前預(yù)習(xí)\"\"課堂探究\"和“學(xué)習(xí)先鋒\"三個教學(xué)板塊，分別承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生課前探究、助力學(xué)生課上學(xué)習(xí)和展示優(yōu)秀學(xué)生作品的功能。教師也可以直接使用釘釘、學(xué)習(xí)通、雨課堂等常用的智慧教學(xué)平臺，在平臺上搭建具備上述三方面功能的教學(xué)板塊。教師使用Word整合需要講解的技能信息和制作預(yù)習(xí)任務(wù)單，再將關(guān)鍵信息輸入PowerPoint軟件制作成課件。教師可以從網(wǎng)絡(luò)渠道尋找Word界面功能、字體設(shè)置、段落設(shè)置等操作步驟視頻，也可以自己用電腦屏幕錄制的方式自行錄制操作視頻，配合剪映軟件編輯成專項(xiàng)微課。完成上述資源開發(fā)后，教師可以將其上傳到“課前預(yù)習(xí)\"板塊，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識?！罢n堂探究\"板塊中，教師可以先設(shè)置簡單的“連連看”“問題搶答”等游戲，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，然后要求學(xué)生使用教師提供的素材，嘗試設(shè)置版面、標(biāo)題、段落等。確保學(xué)生形成操作基礎(chǔ)后，教師則要求學(xué)生自行選定班級小報的主題，查找、填充、完善作品，并提交到指定平臺。教師結(jié)合學(xué)生的作品質(zhì)量，選出優(yōu)秀模板，上傳到“學(xué)習(xí)先鋒\"中。

四、結(jié)語

高中信息技術(shù)教師開發(fā)邏輯合理、適應(yīng)學(xué)生、內(nèi)容恰當(dāng)、可以落地的教育資源，并對其進(jìn)行合理利用具有重要意義。在開展課程資源的開發(fā)利用工作之前，教師需要明確學(xué)生信息素養(yǎng)和教學(xué)資源的基礎(chǔ)概念。在教學(xué)資源開發(fā)方面，教師可以參照“資源需求分析一內(nèi)容媒介選擇—素材填充完善\"的基本邏輯。在教學(xué)資源的利用方面，教師則要注意整合深入應(yīng)用，結(jié)合生活實(shí)際應(yīng)用和配合任務(wù)情境應(yīng)用。當(dāng)然，關(guān)于上述結(jié)論在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用以及學(xué)生信息素養(yǎng)的切實(shí)提升，還需要教育工作者繼續(xù)深人學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識技能，優(yōu)化教學(xué)資源設(shè)計(jì)流程，在實(shí)踐中不斷演繹、完善資源應(yīng)用范式。

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