數(shù)智化校本作業(yè)下高中語文精準(zhǔn)教學(xué)方法探究

【課題項(xiàng)目】本文系省福州市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃 2023年度立項(xiàng)課題“基于數(shù)智化校本作業(yè)下的精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐研究\"成果之一，課題編號：FZ2023ZX067。

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2025)09-0040-03

數(shù)智化校本作業(yè)，是指在學(xué)校教育教學(xué)過程中，將數(shù)字化、智能化技術(shù)深度融人校本作業(yè)的設(shè)計、布置、完成、批改以及反饋等各個環(huán)節(jié)所形成的一種新型作業(yè)模式。研究結(jié)果顯示，將數(shù)智化校本作業(yè)引入到高中語文精準(zhǔn)化教學(xué)中，能夠全面收集學(xué)生作業(yè)過程中的各類數(shù)據(jù)。通過對這些海量數(shù)據(jù)的深度分析，教師可以清晰地繪制出每個學(xué)生的學(xué)情畫像，準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識掌握程度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、薄弱環(huán)節(jié)以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展趨勢等，為精準(zhǔn)教學(xué)提供了極為精準(zhǔn)且全面的學(xué)情依據(jù)。由此可見，深入探究數(shù)智化校本作業(yè)下的高中語文精準(zhǔn)教學(xué)方法，具有重大積極意義。

一、基于大數(shù)據(jù)學(xué)情分析的動態(tài)分組教學(xué)法

通過大數(shù)據(jù)學(xué)情分析，能全面收集學(xué)生完成數(shù)智化校本作業(yè)過程中的各類數(shù)據(jù)，依據(jù)這些詳細(xì)數(shù)據(jù)可精準(zhǔn)繪制出每個學(xué)生的學(xué)情畫像，清晰洞察學(xué)生在不同語文板塊的優(yōu)勢與不足，從而為動態(tài)分組提供科學(xué)依據(jù)，確保分組能準(zhǔn)確反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況差異。這不僅可精準(zhǔn)把握學(xué)情差異，而且可實(shí)現(xiàn)因材施教，并且可優(yōu)化教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版高中語文教材必修上冊《短歌行》時，教師就可用基于大數(shù)據(jù)學(xué)情分析的動態(tài)分組教學(xué)法組織課堂活動。具體方法如下：

第一，數(shù)據(jù)收集與分析。通過數(shù)智化校本作業(yè)平臺，收集學(xué)生關(guān)于《短歌行》的作業(yè)完成數(shù)據(jù)，統(tǒng)計學(xué)生默寫詩句時寫錯字的頻率，了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。記錄學(xué)生完成相關(guān)作業(yè)的答題時長，分析答題時間較長的題目類型，判斷學(xué)生是在詩歌理解、文字書寫還是分析思考上存在困難。比如，若學(xué)生在賞析詩歌情感表達(dá)的題目上花費(fèi)時間過長，可能意味著其對詩歌情感的把握不夠準(zhǔn)確。

第二，合理分組原則。把默寫全對且詩歌賞析回答較為準(zhǔn)確深入的學(xué)生，歸為“知識掌握良好組”；默寫有少量錯誤、對詩歌理解基本正確但賞析不夠深入的學(xué)生，劃分為“知識鞏固提升組”；而默寫錯誤較多、對詩歌理解存在明顯偏差的學(xué)生，列為“知識薄弱組”。除了考慮知識掌握程度，還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分組。有些學(xué)生擅長通過反復(fù)誦讀來理解詩歌，可將這類學(xué)生分在一組，方便他們在小組內(nèi)交流誦讀技巧和感悟；有些學(xué)生則更傾向于通過分析詩歌背景和作者生平來解讀作品，也將這類學(xué)生歸為一組，利于他們共同探討相關(guān)知識。

第三，差異化教學(xué)實(shí)施。對于“知識掌握良好組”：提供更具深度和拓展性的教學(xué)內(nèi)容，如引導(dǎo)學(xué)生對比曹操《短歌行》與其他同時期詩人的同類作品，分析其在情感表達(dá)、藝術(shù)手法等方面的異同，進(jìn)一步探究建安文學(xué)的特點(diǎn)；對于“知識鞏固提升組”：在鞏固詩歌基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，著重講解詩歌的情感脈絡(luò)和主要藝術(shù)手法，通過實(shí)例分析讓學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式;對于“知識薄弱組”：以詩歌基礎(chǔ)知識(如字詞釋義、詩句翻譯等)學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，并且在此基礎(chǔ)上，體會詩歌的情感，并且能夠表達(dá)自己的感受，初步解讀詩歌內(nèi)容。

第四，協(xié)作學(xué)習(xí)引導(dǎo)。在學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)之前，向?qū)W生介紹有效的協(xié)作方法，如分工合作、輪流發(fā)言、互相傾聽、匯總整理等。以“知識鞏固提升組”制作手抄報為例，指導(dǎo)學(xué)生如何合理分工，誰負(fù)責(zé)查找資料、誰負(fù)責(zé)繪畫、誰負(fù)責(zé)書寫文字等，讓學(xué)生明白如何高效協(xié)作。在學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)時，通過數(shù)智化校本作業(yè)平臺或課堂觀察等方式，對各小組的協(xié)作過程進(jìn)行監(jiān)控。

二、AI智能輔導(dǎo)與個性化作業(yè)推送法

在數(shù)智化校本作業(yè)下，AI可以根據(jù)學(xué)生的知識掌握程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)定位學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)?；诿總€學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力不同，個性化作業(yè)推送能為學(xué)優(yōu)生提供拓展性任務(wù)，對于學(xué)困生則推送基礎(chǔ)鞏固作業(yè)，真正做到因材施教。這就可讓學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中，及時獲得適合自己學(xué)習(xí)需求及興趣愛好的作業(yè)內(nèi)容與形式，從而都能在完成針對性及適合性很高的個性化作業(yè)的過程中，獲得知識與能力的最大化提升，以便將精準(zhǔn)教學(xué)理念落到實(shí)處。比如，在學(xué)習(xí)高中語文教材必修上冊《祝?！愤@一課時，教師就可借助數(shù)智化校本作業(yè)快速而全面地了解學(xué)生對課文基礎(chǔ)知識、中心主旨、寫作意圖等的了解情況，從而更精準(zhǔn)地開展后期教學(xué)活動。在實(shí)際教學(xué)中，高中語文教師應(yīng)做好以下幾個環(huán)節(jié)。

第一，課前預(yù)習(xí)方面。利用AI系統(tǒng)向?qū)W生推送關(guān)于《祝福》的背景知識，包括封建社會的禮教習(xí)俗、作者魯迅的創(chuàng)作意圖等資料。對于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，可以推送一些更簡潔易懂的科普視頻；對于學(xué)有余力的學(xué)生，推送相關(guān)的學(xué)術(shù)研究片段。同時，設(shè)置一些簡單的問題，讓學(xué)生回答，AI系統(tǒng)可以即時反饋，幫助學(xué)生初步理解文本。

第二，課堂教學(xué)中。在講解過程中，教師可以使用AI智能輔導(dǎo)工具。例如，當(dāng)分析祥林嫂的人物形象時，教師可以通過智能系統(tǒng)快速調(diào)出文中相關(guān)的語句，并展示不同的理解角度。對于學(xué)生的疑惑，教師可以利用AI助手更全面地解答。同時，在課堂討論環(huán)節(jié)，AI可以實(shí)時記錄學(xué)生的發(fā)言，分析學(xué)生的理解程度，為后續(xù)作業(yè)推送提供依據(jù)。

第三，課后作業(yè)階段。根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和對知識點(diǎn)的掌握情況，AI推送個性化作業(yè)。如果學(xué)生在課堂上對小說的環(huán)境描寫理解不到位，就推送一些關(guān)于《祝福》中環(huán)境描寫作用的練習(xí)題，從不同層次考查。對于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以要求他們模仿文中環(huán)境描寫手法進(jìn)行小作文創(chuàng)作。同時，AI智能輔導(dǎo)可以在學(xué)生做作業(yè)時，針對他們遇到的問題提供提示。

三、作業(yè)錯題溯源與精準(zhǔn)補(bǔ)救教學(xué)法

在高中語文教學(xué)中，通過數(shù)智化校本作業(yè)可實(shí)現(xiàn)對錯題溯源。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)錯題情況了解班級整體薄弱點(diǎn)，合理分配教學(xué)資源。若大部分學(xué)生在詩歌鑒賞的情感分析部分錯題較多，就可在這方面著重準(zhǔn)備補(bǔ)救內(nèi)容，提高教學(xué)效率。通過精準(zhǔn)補(bǔ)救能讓學(xué)生明確自身問題并得到有效解決，避免學(xué)生因多次犯錯而產(chǎn)生挫敗感，有利于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的信心。比如，在學(xué)習(xí)高中語文教材必修下冊中《燭之武退秦師》這一文言文的時候，語文教師就可通過數(shù)智化校本作業(yè)的形式了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，然后通過如下方法進(jìn)行溯源與補(bǔ)救。

第一，知識理解類錯題溯源與補(bǔ)救。對于字詞解釋類錯題，如“若舍鄭以為東道主\"中“東道主\"的含義理解錯誤。通過作業(yè)系統(tǒng)記錄，可發(fā)現(xiàn)是學(xué)生對古今異義詞的知識欠缺。溯源后，精準(zhǔn)補(bǔ)救方法是向?qū)W生推送更多古今異義詞的辨析練習(xí)，同時提供包含詳細(xì)注釋和例句的學(xué)習(xí)資料，利用AI智能輔導(dǎo)及時解答學(xué)生疑問。

第二，文本內(nèi)容理解類錯題溯源與補(bǔ)救。如果學(xué)生在理解燭之武說服秦伯的理由時出現(xiàn)偏差，如不清楚“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也\"這一觀點(diǎn)如何在外交辭令中發(fā)揮作用。教師可以根據(jù)錯題情況，推送有關(guān)古代外交文化背景知識，以及對燭之武言辭邏輯分析的資料。同時，設(shè)置一些思考問題，讓學(xué)生重新梳理文本，加深理解

第三，翻譯類錯題溯源與補(bǔ)救。對于翻譯句子“微夫人之力不及此\"出現(xiàn)錯誤，可能是對“微\"字含義理解不準(zhǔn)確，或者整體句子語序調(diào)整不當(dāng)。作業(yè)系統(tǒng)收集錯題后，教師可針對這類翻譯問題，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的含義和用法，并提供一些相似句子的翻譯練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握文言文翻譯技巧。

四、實(shí)時學(xué)情反饋與課堂即時調(diào)整教學(xué)法

通過數(shù)智化校本作業(yè)實(shí)時學(xué)情反饋，可以讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和疑惑，這就為教師優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方案及教學(xué)內(nèi)容提供了可靠依據(jù)，從而為精準(zhǔn)化教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。從另一個角度來看，學(xué)生看到自己的反饋能被教師及時關(guān)注，會更積極地參與課堂。當(dāng)教師通過數(shù)智化校本作業(yè)對學(xué)情進(jìn)行實(shí)時把控之后，就可以避免教學(xué)內(nèi)容的過度或不足，從而更高效地實(shí)施精準(zhǔn)化教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)高中語文教材必修下冊《青蒿素：人類征服疾病的一小步》的時候，教師就可通過數(shù)智化校本作業(yè)的形式實(shí)時反饋學(xué)情，并結(jié)合具體情況即時調(diào)整教學(xué)方法，以顯著提高教學(xué)活動的精準(zhǔn)性，具體方法如下。

第一，知識理解層面反饋與調(diào)整。在講解文中涉及的科學(xué)術(shù)語時，可通過在線測試等方式收集實(shí)時學(xué)情。對于文中復(fù)雜的醫(yī)學(xué)原理部分，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生反饋出理解困難后，教師可簡化講解內(nèi)容，用更通俗易懂的類比方式，將其與生活中常見的事物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解。

第二，文本分析層面反饋與調(diào)整。在分析文章結(jié)構(gòu)和寫作思路時，教師可以在課堂上發(fā)起小型討論，并要求學(xué)生在互動平臺上發(fā)表自己的看法。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文章以時間順序和科研進(jìn)程為線索來闡述的方式理解不到位，教師可以展示文章的思維導(dǎo)圖，突出各個階段的關(guān)鍵信息，引導(dǎo)學(xué)生重新梳理文章結(jié)構(gòu)。同時，對于文中引用的古籍資料和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等內(nèi)容，若學(xué)生在理解其對文章的作用上存在疑惑，教師可即時分享更多類似寫作手法的文章片段，讓學(xué)生對比分析，加深對這一寫作特點(diǎn)的認(rèn)識。

第三，情感態(tài)度層面反饋與調(diào)整。這篇文章蘊(yùn)含著屠呦呦對科研事業(yè)的熱愛和奉獻(xiàn)精神等情感因素。教師可以通過設(shè)置一些開放性問題，收集學(xué)生的反饋。如果學(xué)生情感體會較淺，教師可適時引入屠呦呦在科研過程中克服困難的更多故事，播放相關(guān)的采訪視頻，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)家精神的感悟，從而更好地理解文章的深層內(nèi)涵

五、結(jié)語

總之，通過對數(shù)智化校本作業(yè)下的精準(zhǔn)教學(xué)方法的深入探究與實(shí)踐應(yīng)用，我們?nèi)〉昧艘幌盗酗@著成果。多種創(chuàng)新教學(xué)方法，在精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和提升教學(xué)效果方面展現(xiàn)出了強(qiáng)大的優(yōu)勢。這些方法借助數(shù)智化平臺提供的豐富數(shù)據(jù)和智能分析功能，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生個體差異的細(xì)致洞察，使得教學(xué)內(nèi)容、方式和進(jìn)度能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行靈活調(diào)整，從而真正將因材施教、以生為本等教育理念滲透到高中語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，有助于學(xué)習(xí)效果的最大化實(shí)現(xiàn)，以及學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

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