基于立德樹人與核心素養(yǎng)的高中地理教育模式初探

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）09-0175-03

經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）啟動的“素養(yǎng)的界定與遴選：理論和概念基礎(chǔ)\"項目，引發(fā)了全球?qū)W生核心素養(yǎng)的關(guān)注。在這種背景下，中國也將核心素養(yǎng)理念引人教育，順應國際教育潮流。高中地理學科核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力，這促使地理教育模式要圍繞這些素養(yǎng)進行構(gòu)建。高中地理課程的總目標是通過地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教育的角度落實立德樹人根本任務?；诟咧械乩淼膶W科特點和中國中學生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，高中地理的核心素養(yǎng)與立德樹人的德育教育的要求是一致的、統(tǒng)一的。為了更好地落實新一輪課程改革要求，教學實踐中我們初步探索出一套基于立德樹人與核心素養(yǎng)的高中地理教育模式。

一、通過課堂教學，提高學生地理素養(yǎng)，實現(xiàn)學科育人

在當今教育環(huán)境下，高中地理教育承載著獨特且重要的使命，即通過課堂教學，切實提高學生地理素養(yǎng)，達成學科育人的目標，這需要緊密圍繞立德樹人以及核心素養(yǎng)理念全方位構(gòu)建教育模式，提高德育成效。

比如，在“地理環(huán)境的整體性與差異性\"課堂教學過程中，利用春晚歌曲導入，貼近生活，調(diào)節(jié)了氣氛，調(diào)動了學生興趣；通過對校園植被的探究，感知植被類型，并深層次地思考植被與氣候的關(guān)系；結(jié)合春晚主會場、分會場的植被景觀分析緯度地帶性規(guī)律；春晚節(jié)目《天山情》把我們帶到了新疆，體現(xiàn)了經(jīng)度地帶性；采用微課學習的方法重點突破垂直地帶性，通過賞、唱歌曲對本節(jié)內(nèi)容進行總結(jié)，隨后通過詩詞大會的形式鞏固所學知識；最后通過“我的校園我規(guī)劃\"的形式達到學以致用的目的。

又如，在必修二“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化\"課堂教學中，以身邊臥虎山水庫周邊農(nóng)業(yè)的變化為案例，探究影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化。學生利用課余時間，通過走訪、調(diào)查等形式完成不同代表對臥虎山水庫周邊農(nóng)業(yè)發(fā)展新規(guī)劃建議—“減少蔬菜種植、擴大花卉養(yǎng)植\"的態(tài)度的調(diào)查報告。課堂教學中圍繞農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化這一核心知識，各小組展示合作調(diào)查探究內(nèi)容，產(chǎn)生思維碰撞，師生再探討，完善調(diào)研報告。 （見下表）

二、課程深度整合，宣傳中國傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)文化育人

在高中地理教育領(lǐng)域，實現(xiàn)課程深度整合，充分挖掘其中蘊含的中國傳統(tǒng)文化元素，以此宣傳中國傳統(tǒng)文化，達成文化育人目標，是落實立德樹人、培育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑之一。古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，其中蘊藏著豐富的地理信息

“魅力地理\"作為我校的校本課程，實現(xiàn)了新教材與我校校內(nèi)外地理資源、網(wǎng)絡資源的有效整合，是對新教材內(nèi)容的補充和延伸，關(guān)注了身邊的地理和生活中的地理，達到了知行合一的目的。根據(jù)課程的不同內(nèi)容，制定課程安排表，分配具體的課時，并有專職教師組織授課、開展活動?！镑攘Φ乩韁"作為一門重在開拓視野、以實踐活動為主的課程，將課堂延伸至廣袤的鄉(xiāng)土田野，組織學生開展實地調(diào)查。例如，針對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)古村落布局形態(tài)展開探究。學生們穿梭于古街巷陌，觀察到村落多依傍溪流，房屋錯落有致，朝向順應光照與風向，深入挖掘背后緣由，發(fā)現(xiàn)這不僅遵循了當?shù)貋啛釒Ъ撅L氣候下采光通風最優(yōu)原則，更是受傳統(tǒng)風水文化“藏風聚氣\"理念影響，反映了先輩對居住環(huán)境舒適性與祥瑞寓意的雙重追求。在與當?shù)乩险呓涣鞯倪^程中，聽聞家族傳承、祭祀習俗與特定建筑空間緊密相連，讓古老的宗族文化在地理空間維度鮮活呈現(xiàn)，學生借此深深扎根于鄉(xiāng)土文化土壤，溯源尋根，強化對本土文化的熱愛與歸屬。

作為“魅力地理\"課程一部分的《地理周報》，創(chuàng)刊于2006年。在特別關(guān)注中聚焦時事熱點地理;在地理博覽中介紹中國的世界自然文化遺產(chǎn)、中國各地的風土人情等，開拓視野、豐富知識；在地理趣聞中感受地理的樂趣。（圖2為《地理周報》部分欄目）

在地理自習期間，還定期播放地理科普視頻，先后播放過《美麗中國》、《輝煌中國》《地理中國》（節(jié)選）《舌尖上的中國》《超級工程》《綠水青山看中國》等節(jié)目，對學生進行愛國主義教育。通過課程整合與開發(fā)，提高了學生學習的興趣，豐富了學生的地理知識，開拓了視野。

三、組織社團活動，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)實踐育人

社團活動為學生創(chuàng)造大量直接接觸自然與社會環(huán)境的機會，地理社團作為實踐活動的重要載體，我們結(jié)合高中地理的學科特點和學生的生活經(jīng)驗、認知水平，利用豐富的校內(nèi)外資源，開展了一系列的地理實踐活動：既有地理實驗，又有校內(nèi)外調(diào)查活動，還有地理研學；從校內(nèi)到大街小巷、水庫周邊，從仲宮街道到“大\"城區(qū)，從農(nóng)業(yè)基地到工廠超市，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通住宅到金宮山莊高級住宅，從自然環(huán)境的探究到人文地理的調(diào)查。比如，在“地球的演化過程”一節(jié)中，我們組織了兩次地理實踐活動：一是學生到校內(nèi)地理科技館認識化石和思考化石的形成過程；二是學生進入省地質(zhì)博物館，進一步去認識了解地球的演化過程

從2019年起，我們在區(qū)、校各級教育主管部門的支持下組織我校“天地人\"地理社團學生開展研學旅行系列活動：由地理教師帶隊，專業(yè)團隊指導，踏進秦嶺終南山，閱盡地球億萬年；探討秦嶺山脈隆起和植被垂直地帶性變化規(guī)律。

該系列活動我們特別邀請到西北大學地質(zhì)系教授滕志宏先生和陜西省植物學會理事、西北大學李忠虎教授做現(xiàn)場指導。在探訪秦嶺的過程中，兩位教授和研學講師“就地取材”，為同學們講解有關(guān)巖石巖層、植物植被的知識。2024年10月，中圖版地理教材主編、北京師范大學王民教授親臨我校指導活動。

同時，我們還積極組織學生參加地理科技大賽、地理環(huán)境地圖大賽、地理奧賽，相繼參加過第八屆、第十屆、第十三屆地球小博士和第八屆、第十屆環(huán)保之星地理科普大賽，有120余人獲一等獎，我校被中國地理學會評為我國地理科普基地。在第十六屆中國青少年環(huán)境地圖大賽中我校陳煥倫獲二等獎，在第十七屆國際中學生地理奧林匹克競賽（IGEO）中國（大陸）選拔賽中我校學生郭城齊榮獲中國（大陸）地理奧賽銅牌，我校高二學生耿涵蕾、任可馨、李鵬飛等9名同學在2024年全國地球科學奧林匹克競賽中獲一等獎。

在地理實踐活動中，學習了生活的地理，學習了有用的地理，立德樹人作為教育根本任務，為高中地理教育錨定育人方向，著重塑造學生正確的世界觀、人生觀與價值觀，使其在地理學習旅程中明晰人類與自然、社會和諧共處的要義。核心素養(yǎng)則細化地理學科育人目標，人地協(xié)調(diào)觀讓學生洞察人地互動本質(zhì)，以謀求可持續(xù)發(fā)展；綜合思維助力剖析復雜地理現(xiàn)象，跨越要素與時空界限；區(qū)域認知深化對不同地域特性與關(guān)聯(lián)的理解；地理實踐力為知識落地生根、轉(zhuǎn)化為實際能力提供支撐。摒棄傳統(tǒng)單向灌輸，創(chuàng)設情境教學，借真實且貼近生活的案例，如本地生態(tài)環(huán)境變遷、城市發(fā)展困境等，讓學生沉浸其中，自主探究人地關(guān)系處理之道，內(nèi)化人地協(xié)調(diào)觀念。組織探究式學習，圍繞全球性熱點地理問題，像氣候變化、資源危機，引導學生從多學科、多角度搜集信息、論證觀點，錘煉綜合思維。通過區(qū)域?qū)Ρ?，精準剖析區(qū)域差異成因與發(fā)展路徑，強化區(qū)域認知精度。融入實踐任務，無論是校園地理觀測，還是野外考察，促使學生在“做中學”，提升地理實踐技能?；诹⒌聵淙伺c核心素養(yǎng)的高中地理教育模式雖在前行路上有荊棘坎坷，但已初見成效，只要持之以恒、攻堅克難，必將開啟高中地理教育輝煌新篇章。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020

[2]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會組普通高中地理課程標準解讀（2017年版2020年修訂）[M].北京：高等教育出版社，2021