軍校機(jī)器學(xué)習(xí)課程思政教學(xué)模式研究

關(guān)鍵詞：課程思政；教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計(jì)；機(jī)器學(xué)習(xí)；軍隊(duì)院校

中圖分類號(hào)：G643.2" " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2025）18-0193-04

Abstract： Based on the teaching goal of \"cultivating virtue and nurturing talents through war\"， this paper proposes the curriculum ideological and political education concept， which ismerging theory and practice both in and out of class to lead to innovation， and growing professional teaching and ideological and political education to seek to nurture the talent. Taking Machine Learning and Network Security Applications as an example， innovative measures are proposed from five aspects： reconstructing teaching content， resetting teaching modes， reconstructing teaching methods， enhancing evaluation mechanisms， and practicing ideological and political education. Following the forefront of the current development of artificial intelligence and machine learning， machine learning theory is closely integrated with practical problems in the field of cyberspace security. Guided by national and military research projects， curriculum ideological and political education is perfectly integrated with teaching forms and methods. In the past few years， the effectiveness of education has been significant， and it also provides reference value for the ideological and political design of other professional courses.

Keywords： curriculum ideology and politics; teaching model; teaching design; machine learning; military academics

軍校作為高素質(zhì)軍事人才的培養(yǎng)基地，在國防建設(shè)中擔(dān)負(fù)著重要使命。“如果思想政治建設(shè)這一條沒有抓好，軍隊(duì)院校建設(shè)從政治上、根本上說就不可能合格?！盵1]師也者，教之以事而喻諸德者也。在以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，強(qiáng)化示范引領(lǐng)，強(qiáng)化資源共享，全面推進(jìn)課程思政高質(zhì)量建設(shè)，將思政工作體系貫通人才培養(yǎng)體系全過程[2]，構(gòu)建全方位育人大格局的大背景下，軍校專業(yè)課程如何打造“融入式”課程思政，于“潤物無聲”中激發(fā)獻(xiàn)身國防的職責(zé)使命感，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”育人成效，成為目前專業(yè)課程建設(shè)的重要任務(wù)[3]。

本文以國防科技大學(xué)本科生課程機(jī)器學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用為例，圍繞立德樹人、為戰(zhàn)育人的教學(xué)目標(biāo)，提出“內(nèi)外理實(shí)引創(chuàng)新，專思相長育人才”的思政設(shè)計(jì)理念，將思政元素和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、思政融入方法及評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面分別設(shè)計(jì)具體的思政融入方法，讓學(xué)員學(xué)完本課程后既能收獲課程本身的理論知識(shí)，又能夠養(yǎng)成可貴的科學(xué)品質(zhì)，樹立良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀[4]，為培養(yǎng)“既通曉戰(zhàn)爭的科技專家，又掌握科技的軍事專家”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一" 課程思政現(xiàn)狀

（一）" 課程簡介

機(jī)器學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用課程起源于2001年面向所有研究生開設(shè)的機(jī)器學(xué)習(xí)課程，20多年來，培養(yǎng)了多名政治立場堅(jiān)定、思想素質(zhì)過硬的人工智能領(lǐng)域的精英人才。

當(dāng)前，我國已是一個(gè)名副其實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)大國”（網(wǎng)絡(luò)用戶多、網(wǎng)絡(luò)終端多、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用需求大），隨之而來的在工業(yè)控制、智能技術(shù)應(yīng)用、云計(jì)算和移動(dòng)支付等領(lǐng)域面臨的網(wǎng)絡(luò)安全等風(fēng)險(xiǎn)也進(jìn)一步加大，面臨黑客組織和網(wǎng)絡(luò)恐怖組織等非國家行為體發(fā)起的網(wǎng)絡(luò)威脅也持續(xù)增加，網(wǎng)絡(luò)空間的安全挑戰(zhàn)和國家級(jí)網(wǎng)絡(luò)沖突風(fēng)險(xiǎn)使得我國的網(wǎng)絡(luò)安全形勢日益嚴(yán)峻。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“網(wǎng)絡(luò)空間的競爭，歸根結(jié)底是人才競爭”，足以說明網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域人才隊(duì)伍的建設(shè)對于國家網(wǎng)絡(luò)安全能力形成的重要性。

在這樣的形式下，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)開設(shè)了機(jī)器學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用本科課程，該課程理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，旨在培養(yǎng)能夠借助人工智能技術(shù)賦能網(wǎng)絡(luò)空間安全領(lǐng)域的創(chuàng)新型研究人才。課程教學(xué)目標(biāo)如圖1所示，其中思政目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、不畏困難的科學(xué)精神；強(qiáng)化學(xué)員網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，一絲不茍的工作作風(fēng)；激發(fā)學(xué)員愛黨愛國愛軍情懷，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間安全任重道遠(yuǎn)的責(zé)任感和緊迫感。

機(jī)器學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用屬于理工科的課程，授課內(nèi)容理論性強(qiáng)、晦澀難懂，涉及概率論、數(shù)值分析、優(yōu)化理論和代數(shù)等多方面知識(shí)，同時(shí)機(jī)器學(xué)習(xí)新算法、新模型層出不窮，技術(shù)更新較快，具有很強(qiáng)的前沿性[5]。學(xué)員的學(xué)習(xí)過程相對困難。因此對于課程的教學(xué)效果和思政效果的達(dá)成都是巨大的挑戰(zhàn)。

課程組成員每次在授課前都制定針對性的問卷，通過分析學(xué)情制定相應(yīng)的教學(xué)方案和思政設(shè)計(jì)。

（二）" 學(xué)情分析

“00后”學(xué)員面臨的社會(huì)誘惑多，并且對于自己不認(rèn)可的觀點(diǎn)有很強(qiáng)的抵觸情緒，因此如果思政元素融入不協(xié)調(diào)，會(huì)引來負(fù)面影響。現(xiàn)在的“00后”學(xué)員在學(xué)習(xí)方面普遍具有以下特點(diǎn)。

1" 信息獲取渠道廣，思維活躍

“00后”的學(xué)員成長在物質(zhì)條件空前優(yōu)越、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大發(fā)展的一代，短視頻、社交媒體、各類APP使得大家獲取信息非常便捷。他們思維活躍，這為研究型人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。但是如果引導(dǎo)不好，對于生搬硬套的思政內(nèi)容，很容易產(chǎn)生抵觸情緒。

2" 面臨誘惑多，不容易坐得住學(xué)習(xí)的“冷板凳”

優(yōu)越的物質(zhì)條件、社會(huì)環(huán)境，也使得如今的“00后”學(xué)員擁有獨(dú)特的價(jià)值觀和全新的主張。對于自己不認(rèn)同的觀點(diǎn)，往往有很強(qiáng)的排他情緒。因此能否坐得住學(xué)習(xí)的“冷板凳”，對于他們挑戰(zhàn)很大。

3" 不存在找工作的壓力，一些學(xué)員擺爛、混學(xué)分

深處特殊的軍營環(huán)境，使得當(dāng)代軍校學(xué)員不需要為是否找到工作而煩惱，部分學(xué)員存在“旱澇保收”的躺平思想。同時(shí)，受到嚴(yán)格紀(jì)律的約束，也使得一些學(xué)員存在許多消極情緒，延伸影響到對于知識(shí)的求索欲望不強(qiáng)。

4" 高強(qiáng)度的體能訓(xùn)練占據(jù)大量時(shí)間

軍人的職責(zé)使命要求軍校學(xué)員需要每天堅(jiān)持體能訓(xùn)練，保持強(qiáng)健的體魄。早起就出操的生活節(jié)奏，使得習(xí)慣晚睡的青年學(xué)員在白天上課時(shí)難免存在精力不集中的現(xiàn)象，如果課程內(nèi)容死板不生動(dòng)更容易引起學(xué)員在課堂上的濃濃困意。

（三）" 制約教學(xué)效果與思政效果的根源

基于多年的教學(xué)經(jīng)歷及通過對學(xué)員的調(diào)查與分析，梳理總結(jié)制約課程教學(xué)效果和思政效果的痛點(diǎn)問題包括以下四點(diǎn)。

1" 學(xué)員學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)、急于求成，缺乏毅力和堅(jiān)持

如今互聯(lián)網(wǎng)上存在諸多與機(jī)器學(xué)習(xí)相關(guān)的博客、視頻、論文等不同風(fēng)格、不同深度的學(xué)習(xí)資源，作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)浪潮影響下的新一代青年人，習(xí)慣了“吃快餐”，做事情往往急于求成，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，遇到困難容易退縮。

2" 教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不濃

課程屬于理工科，理論基礎(chǔ)中涉及線性代數(shù)、概率論等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，公式推導(dǎo)、算法模型等抽象晦澀，對于易產(chǎn)生躺平思想、易打瞌睡的軍校學(xué)員，很難激發(fā)其興趣，因此無論理論知識(shí)還是思政元素，都很難滲透。

3" 單純的思政灌輸，難以激起學(xué)員共鳴

“你講我聽”的灌輸式教學(xué)，使得老師在進(jìn)行課程思政的時(shí)候，難免存在“簡單粗暴”的硬塞式思政，思政方法不夠靈活多樣，一味的心靈雞湯往往適得其反，不能和學(xué)員之間產(chǎn)生同頻共振，導(dǎo)致學(xué)員“學(xué)以致用”的感受較弱。

4" 授課過程重理論、輕實(shí)訓(xùn)，難以體會(huì)肩負(fù)的責(zé)任

傳統(tǒng)機(jī)器學(xué)習(xí)課程重理論、輕實(shí)訓(xùn)的授課方式，使學(xué)員對于知識(shí)的掌握僅僅停留在理論層面。當(dāng)面臨網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)際問題時(shí)，會(huì)陷入無從下手的困境，不能切身體驗(yàn)借助機(jī)器學(xué)習(xí)方法解決實(shí)際任務(wù)的成就感，也體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂，更不懂網(wǎng)絡(luò)空間到底需要什么樣的戰(zhàn)士，也就感受不到深深的責(zé)任。

二" 課程思政模式設(shè)計(jì)

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出“內(nèi)外理實(shí)引創(chuàng)新，專思相長育人才”的思政設(shè)計(jì)創(chuàng)新理念，將思政元素和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、思政融入方法及評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面分別設(shè)計(jì)具體的創(chuàng)新舉措，讓學(xué)員學(xué)完本課程后既能收獲課程本身的理論知識(shí)，又能夠養(yǎng)成可貴的科學(xué)品質(zhì)，樹立良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為培養(yǎng)“既通曉戰(zhàn)爭的科技專家，又掌握科技的軍事專家”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)如圖2所示。

（一）" “緊跟前沿、理實(shí)耦合”的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課程緊跟當(dāng)前人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域發(fā)展的前沿，將機(jī)器學(xué)習(xí)理論與網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題緊密融合[6-7]，構(gòu)建了思政資源庫，編寫了專門的課程思政教材。在課程實(shí)施過程中，以國家和軍隊(duì)的重點(diǎn)科研項(xiàng)目為導(dǎo)向，通過知識(shí)植入與支架式教學(xué)方式，將科研任務(wù)與前沿技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)空間測繪、異常行為監(jiān)控等多類型網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)際任務(wù)需求為驅(qū)動(dòng)，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)安全案例通過簡化處理轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容中的示例。如神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)一節(jié)，以國家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃為牽引，將其中的公害網(wǎng)站識(shí)別作為教學(xué)內(nèi)容中的案例，既鍛煉了學(xué)員應(yīng)用機(jī)器學(xué)習(xí)方法解決網(wǎng)絡(luò)安全問題的工程實(shí)踐能力，也增強(qiáng)了學(xué)員的課程獲得感和專業(yè)自信心。如在深度學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容中，通過卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)識(shí)別對網(wǎng)絡(luò)空間造成負(fù)面影響的“網(wǎng)絡(luò)水軍”案例，激發(fā)學(xué)員對專業(yè)的熱愛和科學(xué)的濃厚興趣，通過思政元素和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)緊密融合，提升課程在“鑄魂育人”中的貢獻(xiàn)率。課程思政元素設(shè)計(jì)如圖3所示。

（二）" “內(nèi)化于心，外化于行”的教學(xué)模式重設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教學(xué)素養(yǎng)是影響教學(xué)效果的重要因素之一。課程團(tuán)隊(duì)非常重視教風(fēng)、教態(tài)、教學(xué)基本功的培養(yǎng)。優(yōu)美的課件、漂亮的板書、輕松愉快的課堂氛圍、淵博的知識(shí)體系、清晰的知識(shí)邏輯，親其師信其道。同時(shí)，采用線上線下混合式、課堂實(shí)戰(zhàn)式、分組研討式等不同方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性；圍繞實(shí)際項(xiàng)目，通過分組討論、動(dòng)手實(shí)戰(zhàn)，樹立學(xué)員正確的價(jià)值觀。使得課程思政真正做到“如春在華，如鹽入水，潤物無聲”，才能讓其信服，真正做到內(nèi)化于心，外化于行。如邏輯回歸一節(jié)，其中的梯度下降算法是重難點(diǎn)內(nèi)容，按照“是什么—為什么會(huì)這樣—我們應(yīng)該怎么做”的邏輯進(jìn)行教學(xué)，通過課堂實(shí)戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)員自己尋找影響算法的因素，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了動(dòng)手能力，也大大增強(qiáng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）" “顯隱結(jié)合、專思相長”的教學(xué)方法重建，潛移默化中鍛造優(yōu)良科學(xué)品質(zhì)

結(jié)合專業(yè)，顯隱結(jié)合，打造“融入式”課程思政，注重從生活中眾所周知的事例中尋找元素，通過設(shè)情景、講故事、做游戲，將機(jī)器學(xué)習(xí)蘊(yùn)含的自然辯證法思想（辨證唯物主義自然觀、辨證唯物主義科學(xué)方法論和辨證唯物主義科學(xué)技術(shù)觀）和敢于提出疑問、不輕言放棄、敢于坐“冷板凳”的科學(xué)精神等思政元素，有機(jī)融入到教與學(xué)的全流程、各環(huán)節(jié)，同時(shí)于“潤物無聲”中激發(fā)學(xué)員獻(xiàn)身國防的職責(zé)使命感，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的育人效果。如在講BP反向傳播算法一節(jié)時(shí)，提到該算法的提出者Hinton，如今依然會(huì)站在質(zhì)疑該算法的角度，并在Nature Reviews Neuroscience上發(fā)表了對BP算法的最新思考的論文，通過這個(gè)事跡，反問學(xué)員“如果是你，你會(huì)怎么做？”注入終身學(xué)習(xí)、不怕被質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度[8-10]。

（四）" “多措混合，貫穿流程”評(píng)價(jià)機(jī)制加持，因材施教，培養(yǎng)健全的人格

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)專門設(shè)計(jì)了基于線上線下多種手段、問卷調(diào)查和交流談心多種途徑、課程實(shí)施和后續(xù)跟蹤相結(jié)合的課程思政效果評(píng)價(jià)方案[4]。該方案從開課起實(shí)施，通過問卷調(diào)查了解學(xué)員的思想情況，授課過程中基于雨課堂平臺(tái)隨時(shí)接受學(xué)員的專業(yè)和其他問題反饋，上課過程中注重觀察學(xué)員的聽課狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)有問題及時(shí)進(jìn)行處理，授課結(jié)束時(shí)再通過問卷調(diào)查了解學(xué)員對本門課的授課情況和對老師的情感認(rèn)同度，了解學(xué)員思想狀態(tài)的變化情況。全部課程結(jié)束后，仍然與學(xué)員保持課程交流群的活躍狀態(tài)，從而形成對本課程思政效果的綜合評(píng)價(jià)方法。

（五）" “以賽代練，以賽促學(xué)”的實(shí)訓(xùn)化思政，實(shí)踐中錘煉品質(zhì)

機(jī)器學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)在時(shí)效性上往往落后于技術(shù)的更新速度，為開闊學(xué)員的視野，提高對新技術(shù)新方法的敏感度，課程組積極組織學(xué)員參加人工智能與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)領(lǐng)域的高水平賽事，培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)員從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面提升網(wǎng)絡(luò)空間安全創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能力，在實(shí)踐中錘煉不畏困難的探索精神和迎難而上的拼搏品質(zhì)。截至目前，課程組老師已經(jīng)指導(dǎo)40余名學(xué)員參加國家、省部級(jí)和軍隊(duì)高水平賽事9項(xiàng)，累積獲得一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，二、三等獎(jiǎng)7項(xiàng)。

三" 結(jié)束語

區(qū)別于地方高校，軍事院校存在環(huán)境相對封閉、政策指引性強(qiáng)、軍事應(yīng)用需求大等特點(diǎn)。機(jī)器學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用課程在授課過程中，一直將思想政治建設(shè)擺在首位，在遵循軍人成長過程的培養(yǎng)中，全面推進(jìn)專業(yè)課程思政建設(shè)，思政目標(biāo)更加重視軍事科技和軍事應(yīng)用，著重培養(yǎng)學(xué)員深刻的家國情懷和職責(zé)使命感。該課程的課程思政在多方面取得了顯著成效，為其他專業(yè)課的課程思政提供了借鑒意義。

探索德技相長教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)。如在深度學(xué)習(xí)部分，通過AlphaGo的案例講解，引導(dǎo)學(xué)員探討人工智能會(huì)給未來軍事和戰(zhàn)場帶來什么樣的可能，討論科技對社會(huì)和軍事的改變，啟發(fā)學(xué)員對人工智能領(lǐng)域的濃厚興趣與熱愛，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)員科技創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)合我國技術(shù)優(yōu)勢、千年文化、科技進(jìn)步及軍人職業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)員文化自信，增強(qiáng)學(xué)員家國情懷和自我認(rèn)同感。如在緒論部分，通過講述我國人工智能領(lǐng)軍人才及我國人工智能技術(shù)在世界的領(lǐng)先地位，討論我軍相關(guān)技術(shù)的相關(guān)報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)員從我做起，發(fā)展自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)員的家國情懷，奮發(fā)圖強(qiáng)、自主創(chuàng)新的意識(shí)。

參加人工智能領(lǐng)域競賽，結(jié)合課程所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)員人工智能前沿意識(shí)，把行業(yè)精神和核心價(jià)值觀無縫融入專業(yè)建設(shè)中，在價(jià)值引領(lǐng)貫穿的專業(yè)課、實(shí)踐課教育中，形成課程教學(xué)大格局。如2021年第五屆“強(qiáng)網(wǎng)杯”全國網(wǎng)絡(luò)安全挑戰(zhàn)賽人工智能挑戰(zhàn)賽中，學(xué)員組成的HFBOT和BOI-AI兩支參賽隊(duì)伍分別斬獲“網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)滲透測試”和“口令密碼智能破解”兩個(gè)賽道的一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。拓展學(xué)員視野的同時(shí)樹立了“沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全”的網(wǎng)絡(luò)安全觀。

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