數(shù)字化環(huán)境下的中學(xué)信息科技課堂教學(xué)實(shí)踐

在信息技術(shù)日新月異的當(dāng)下，數(shù)字化教學(xué)資源與信息科技課堂的深度融合，已經(jīng)成為教育發(fā)展的潮流所向。這股數(shù)字化浪潮，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了嶄新的活力，激發(fā)了學(xué)生在信息科技課堂上的學(xué)習(xí)熱情。中學(xué)信息科技課堂應(yīng)深刻洞悉數(shù)字化教學(xué)資源的核心價(jià)值，勇于探索創(chuàng)新的教學(xué)策略，精準(zhǔn)界定數(shù)字化資源的應(yīng)用范疇。在數(shù)字教學(xué)資源中，教師應(yīng)精挑細(xì)選，確保每一份資源都能為教學(xué)提供助力；并且通過(guò)營(yíng)造活躍的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提升初中信息科技課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、基于數(shù)字化環(huán)境的中學(xué)信息科技教學(xué)的意義

（一）進(jìn)一步拓展學(xué)生的信息獲取渠道

在數(shù)字化浪潮的推動(dòng)下，中學(xué)信息科技教學(xué)的意義愈發(fā)凸顯。第一，它能拓展學(xué)生的信息獲取渠道。數(shù)字化技術(shù)的引入能讓學(xué)生接觸多元化的信息資源?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及使學(xué)生能輕松訪問(wèn)到全球范圍內(nèi)的知識(shí)庫(kù)。無(wú)論是學(xué)術(shù)論文、在線課程，還是專家講座，這些資源都豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，社交媒體和論壇等平臺(tái)為學(xué)生提供了交流思想、分享見(jiàn)解的空間，這不僅拓寬了他們的視野，還培養(yǎng)了學(xué)生批判性思維能力和創(chuàng)新能力。第三，數(shù)字化工具如搜索引擎、數(shù)據(jù)庫(kù)等，能使學(xué)生快速定位所需信息，提高了學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不僅體現(xiàn)在信息獲取的廣度上，更在于其深度。學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是成為主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)者。他們學(xué)會(huì)了如何篩選信息、如何分析數(shù)據(jù)、如何將碎片化的知識(shí)整合成系統(tǒng)的理解。這種能力的培養(yǎng)，對(duì)于他們未來(lái)在信息爆炸的時(shí)代中立足，無(wú)疑具有深遠(yuǎn)影響。通過(guò)拓展學(xué)生的信息獲取渠道，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)體系，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）有助于信息科技教學(xué)資源與時(shí)俱進(jìn)

在數(shù)字化浪潮的沖擊下，中學(xué)信息科技教學(xué)正經(jīng)歷著一場(chǎng)靜默的革命。這場(chǎng)革命不僅改變了知識(shí)的傳遞方式，還重塑了教育的生態(tài)格局。數(shù)字化環(huán)境賦予了教學(xué)資源前所未有的生命力。教師不再局限于課本上的靜態(tài)知識(shí)，而是能隨時(shí)融入最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)和行業(yè)案例。區(qū)塊鏈、元宇宙、量子計(jì)算這些前沿概念，不再是遙不可及的學(xué)術(shù)名詞，而是可以即時(shí)融入課堂教學(xué)的鮮活素材。這種即時(shí)性不僅體現(xiàn)在內(nèi)容更新上，還體現(xiàn)在教學(xué)形式的創(chuàng)新上。編程教學(xué)不再局限于枯燥的代碼編寫(xiě)，而是可以通過(guò)游戲化學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在闖關(guān)中掌握編程思維。教學(xué)資源的與時(shí)俱進(jìn)，直接推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的單向模式被打破，取而代之的是基于數(shù)字平臺(tái)的互動(dòng)式學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)在線協(xié)作平臺(tái)，實(shí)時(shí)參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)；通過(guò)云端實(shí)驗(yàn)室，隨時(shí)隨地進(jìn)行編程實(shí)踐；通過(guò)智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)，即時(shí)獲得學(xué)習(xí)反饋。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的關(guān)鍵能力。

（三）滿足素質(zhì)化教育改革趨勢(shì)

當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)評(píng)的標(biāo)尺還在丈量知識(shí)存量時(shí)，數(shù)字化浪潮已經(jīng)悄然掀開(kāi)教育評(píng)價(jià)體系的新篇章。素質(zhì)教育渴求的批判性思維與創(chuàng)新力，在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室中得以發(fā)展。在傳統(tǒng)課堂中被簡(jiǎn)化為概念圖的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，此刻正通過(guò)校園智慧農(nóng)場(chǎng)項(xiàng)目變得觸手可及：土壤傳感器實(shí)時(shí)傳回?cái)?shù)據(jù)流，學(xué)生在云端搭建的決策模型中推演著變量關(guān)系，這種沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)讓“系統(tǒng)思維”不再是課程標(biāo)準(zhǔn)里的抽象名詞。當(dāng)教育目標(biāo)從知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)向素養(yǎng)培養(yǎng)，數(shù)字化工具恰好架起了知行合一的橋梁。這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，不僅僅是教學(xué)手段的革新，更是教育理念的升華。它不再僅僅關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)和排名，而是更注重培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作探究等方式，不斷挖掘自己的潛能，挑戰(zhàn)自己的極限。他們的思維在碰撞中火花四濺，他們的創(chuàng)意在交流中熠熠生輝。

二、數(shù)字化環(huán)境下的中學(xué)信息科技課堂教學(xué)方法

（一）數(shù)字化打造主體課堂

數(shù)字化技術(shù)的崛起，為構(gòu)建以學(xué)生為核心的主體課堂鋪設(shè)了堅(jiān)實(shí)基石。在傳統(tǒng)信息科技課堂上，教師扮演著知識(shí)傳遞者的角色，而學(xué)生則往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。然而，在數(shù)字化浪潮的推動(dòng)下，這一切發(fā)生了翻天覆地的變化。學(xué)生憑借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與在線協(xié)作工具的助力，能積極主動(dòng)地投入課堂，成為名副其實(shí)的學(xué)習(xí)主人。在線編程平臺(tái)的興起，更為學(xué)生提供了一個(gè)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、動(dòng)手實(shí)踐操作的廣闊天地。他們不僅能在編程的世界里自由翱翔，還能與教師、同學(xué)在線交流心得，這種主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)模式無(wú)疑為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力。

例如，在教授閩教版中學(xué)信息科技教材中的《走進(jìn)程序世界》這一單元時(shí)，教師可以巧妙地借助豐富的數(shù)字化資源，精心打造出一個(gè)充滿互動(dòng)與活力的教學(xué)場(chǎng)景。首要任務(wù)，是對(duì)該單元的核心內(nèi)容進(jìn)行全面而深入地剖析，從而確立一系列明確且具體的教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)不僅著眼于讓學(xué)生扎實(shí)地掌握編程的基礎(chǔ)知識(shí)及技能，還致力于通過(guò)一系列生動(dòng)實(shí)踐的案例，讓學(xué)生深刻體會(huì)到程序設(shè)計(jì)的實(shí)用價(jià)值及其獨(dú)有的魅力，進(jìn)而激發(fā)他們探索程序設(shè)計(jì)領(lǐng)域的熱情。教師可以靈活運(yùn)用多樣化的數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行巧妙地補(bǔ)充與革新，以此點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。為了讓學(xué)生更直觀地領(lǐng)略到程序設(shè)計(jì)的廣泛應(yīng)用與深遠(yuǎn)影響，教師可以精心挑選并展示來(lái)自不同領(lǐng)域的精彩程序設(shè)計(jì)案例。例如，通過(guò)引人入勝的微課視頻，生動(dòng)地展現(xiàn)程序設(shè)計(jì)如何助力交通管理的智能化升級(jí)以及如何有效提高生產(chǎn)效率等場(chǎng)景。

教師還可以緊扣“程序設(shè)計(jì)改變生活”這一鮮明主題，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)場(chǎng)熱烈的互動(dòng)交流。在互動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生從程序設(shè)計(jì)的獨(dú)特視角出發(fā)，深入剖析這些精彩案例背后的邏輯與原理，并大膽暢想程序設(shè)計(jì)在未來(lái)社會(huì)中可能引發(fā)的更多變革與創(chuàng)新。這種生動(dòng)且富有啟發(fā)性的教學(xué)形式，將提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)跀?shù)字化資源的海洋中暢游時(shí)，能更有效地鍛煉問(wèn)題解決能力，并激發(fā)創(chuàng)新思維的火花，讓學(xué)習(xí)變得更豐富多彩且充滿挑戰(zhàn)。

（二）數(shù)字化創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與激發(fā)學(xué)生思維活力的關(guān)鍵。數(shù)字化環(huán)境以其獨(dú)特的魅力，能模擬出種種真實(shí)或虛擬的情境，讓學(xué)生在接近真實(shí)的氛圍中領(lǐng)略信息科技的奧秘。以數(shù)據(jù)庫(kù)管理教學(xué)為例，教師可以借助數(shù)字化工具，精心打造一個(gè)模擬的圖書(shū)館管理系統(tǒng)。學(xué)生在扮演圖書(shū)管理員的角色中，親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立、查詢與維護(hù)的全過(guò)程。這種問(wèn)題情境的生動(dòng)創(chuàng)設(shè)，不僅讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得妙趣橫生，更讓學(xué)生在實(shí)踐中深化了對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

例如，教師在教授閩教版中學(xué)信息科技教材中的《構(gòu)建三維實(shí)體模型》章節(jié)時(shí)，需要匠心獨(dú)運(yùn)地將多媒體技術(shù)融入課程設(shè)計(jì)，精心打造出一系列引人入勝的教學(xué)課件。步入課堂，教師借助多媒體平臺(tái)的廣闊舞臺(tái)，將那些凝聚心血的課件逐一展現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生穿越虛擬與現(xiàn)實(shí)的邊界，親眼見(jiàn)證三維實(shí)體模型從無(wú)到有的奇妙構(gòu)建過(guò)程以及它在建筑、設(shè)計(jì)、游戲等諸多領(lǐng)域的輝煌應(yīng)用。這一幕幕生動(dòng)的演示，為學(xué)生揭示了三維建模技術(shù)的非凡價(jià)值與深遠(yuǎn)影響。

緊接著，教師拋出一連串啟迪智慧的問(wèn)題：“在探索三維世界的征途上，同學(xué)們可曾遇到過(guò)哪些構(gòu)建模型的棘手難題？哪些不經(jīng)意的操作失誤，可能成為模型成功的絆腳石？我們又能采取哪些策略來(lái)優(yōu)化構(gòu)建流程，讓模型的精準(zhǔn)度與效率并駕齊驅(qū)？”問(wèn)題拋出后，教師需要給予學(xué)生充足的討論時(shí)間，鼓勵(lì)他們以小組為單位，攜手共探知識(shí)的奧秘。在討論中，教師需要不斷啟發(fā)學(xué)生從多維度審視問(wèn)題，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)與批判性思維。教師鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)聲，將心中的看法表達(dá)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)建模師的視角審視每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而解決遇到的問(wèn)題。

這一系列精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生掌握了三維建模的硬核技術(shù)，還在潛移默化中培養(yǎng)了他們的信息安全意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。教師循循善誘，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，作為未來(lái)信息科技領(lǐng)域的弄潮兒，他們應(yīng)肩負(fù)起用技術(shù)造福社會(huì)的重任，確保技術(shù)的每一次飛躍都能與社會(huì)的和諧發(fā)展同頻共振。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，還為他們鋪設(shè)了一條通往信息科技巔峰的堅(jiān)實(shí)道路，讓未來(lái)充滿了無(wú)限可能。

（三）數(shù)字化豐富教學(xué)內(nèi)容

數(shù)字化環(huán)境為信息科技教學(xué)提供了海量的教學(xué)資源。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、在線課程與開(kāi)源軟件等多元化資源，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。在編程語(yǔ)言的教學(xué)中，教師可以引入國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的在線編程課程，讓學(xué)生領(lǐng)略不同編程語(yǔ)言的獨(dú)特魅力與應(yīng)用場(chǎng)景。同時(shí)，數(shù)字化環(huán)境還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的即時(shí)更新與共享，確保教學(xué)內(nèi)容始終與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。

例如，在教授閩教版中學(xué)信息科技課程中的《分析處理表格數(shù)據(jù)》這一單元時(shí)，可以巧妙地運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)的諸多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)緊密結(jié)合教材的核心內(nèi)容，精心挑選并整合一系列豐富多樣的數(shù)字化教學(xué)資源。教師需要深度剖析該單元的主題精髓，進(jìn)而清晰界定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即熟練掌握表格數(shù)據(jù)的分析處理技巧，以提升其數(shù)據(jù)處理及信息提煉的能力。隨后，進(jìn)入教學(xué)的第一階段。教師需要根據(jù)教材內(nèi)容明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引領(lǐng)學(xué)生深入理解表格數(shù)據(jù)的基本概念以及數(shù)據(jù)收集、整理與分析的至關(guān)重要性。在第二階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，如電子表格軟件等，進(jìn)行一系列實(shí)踐操作。學(xué)生將通過(guò)這些工具，親自收集并整理數(shù)據(jù)，構(gòu)建數(shù)據(jù)模型，并深入進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。這一實(shí)踐過(guò)程將使學(xué)生更直觀地領(lǐng)悟數(shù)據(jù)處理的各個(gè)環(huán)節(jié)與具體方法，從而構(gòu)建起一個(gè)全面且系統(tǒng)的知識(shí)體系。最終，進(jìn)入教學(xué)的深化與拓展階段。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生回顧并總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)他們深入思考表格數(shù)據(jù)分析處理在日常生活與學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用場(chǎng)景，如對(duì)考試成績(jī)的深度剖析、市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)的細(xì)致整理等。這一過(guò)程將促使學(xué)生深刻體悟到數(shù)字化技術(shù)在數(shù)據(jù)處理領(lǐng)域的強(qiáng)大實(shí)用性。

值得注意的是，盡管閩教版中學(xué)信息科技教材為學(xué)生提供了基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，但受限于篇幅，難以詳盡涵蓋所有深入的學(xué)習(xí)資源。而數(shù)字化資源的巧妙引入，則能有效填補(bǔ)這一空白。通過(guò)數(shù)字化資源，教師可以向?qū)W生展示更多豐富多樣的實(shí)際案例和高級(jí)數(shù)據(jù)分析技巧，從而幫助學(xué)生更為全面地理解表格數(shù)據(jù)分析處理的發(fā)展歷程與廣泛應(yīng)用，進(jìn)而順利達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并著力培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。

（四）數(shù)字化落實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息科技教學(xué)中展現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。數(shù)字化環(huán)境的便捷性使任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施變得更高效與靈活。教師可以通過(guò)在線任務(wù)管理系統(tǒng)輕松發(fā)布任務(wù)，而學(xué)生則能在線提交作品，接受教師的即時(shí)批改與反饋。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，不僅讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中鞏固了所學(xué)知識(shí)，還在實(shí)踐中鍛煉了他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力。以網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)制作個(gè)人網(wǎng)站的任務(wù)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中掌握HTML、CSS等網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，從而在實(shí)踐中探索創(chuàng)新的火花。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息科技教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，特別是在閩教版中學(xué)信息科技教材的《組裝計(jì)算機(jī)與組裝局域網(wǎng)》單元中，彰顯出了其鮮明的優(yōu)越性。在數(shù)字化環(huán)境的強(qiáng)大支撐下，任務(wù)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行過(guò)程變得更高效且靈活多變，為教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了諸多實(shí)質(zhì)性的便利。在這一特定的教學(xué)單元中，教師可以借助先進(jìn)的在線任務(wù)管理系統(tǒng)，精心策劃一系列與計(jì)算機(jī)硬件識(shí)別、組裝技巧以及局域網(wǎng)構(gòu)建基本原理和步驟緊密相關(guān)的任務(wù)。這些任務(wù)的發(fā)布變得極為簡(jiǎn)便，教師僅需要輕松點(diǎn)擊鼠標(biāo)，便能將詳盡的任務(wù)描述及要求迅速傳達(dá)至每位學(xué)生。學(xué)生在接收到任務(wù)后，可以充分利用各類數(shù)字化資源，如教程視頻、在線論壇等，進(jìn)行深入的自主學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生不僅得以鞏固課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，更通過(guò)親身實(shí)踐，如親手組裝計(jì)算機(jī)硬件、配置局域網(wǎng)等，有效鍛煉了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。學(xué)生所完成的作品能直接在線提交給教師審閱。教師能及時(shí)查閱學(xué)生的作品，并給予詳盡的批改。這種即時(shí)反饋機(jī)制提高了教學(xué)效率，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，并及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)字化環(huán)境下的中學(xué)信息科技課堂教學(xué)應(yīng)符合素質(zhì)化教學(xué)要求。教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，立足數(shù)字化教育環(huán)境，找準(zhǔn)信息科技課堂教學(xué)基準(zhǔn)點(diǎn)，積極發(fā)力確保學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，這樣才能有效提高信息科技課堂教學(xué)效率。

注：本文系2023年漳州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題“基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教師教育數(shù)字化能力提升實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：ZJKTZ23011）的研究成果。