指向互動(dòng)式教學(xué)的初中道德與法治課堂

在新課標(biāo)背景下，初中道德與法治課堂教學(xué)呈現(xiàn)了新姿態(tài)。在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)始終秉承“生本課堂”原則，并通過(guò)設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效成果?；?dòng)式教學(xué)正是在這種背景下產(chǎn)生的，深受教師追捧的教學(xué)模式之一。為此，本文以初中道德與法治教學(xué)為基礎(chǔ)，立足互動(dòng)教學(xué)模式，深入分析了互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值與應(yīng)用問(wèn)題，探討了互動(dòng)教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在為教師的教學(xué)提供有價(jià)值的參考，從而幫助教師優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

互動(dòng)教學(xué)模式從字面意思可知，它更注重課堂教學(xué)的互動(dòng)性。深入互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵分析，互動(dòng)教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整的新模式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體性，要求教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容始終圍繞學(xué)生的個(gè)性化需求開(kāi)展。同時(shí)，互動(dòng)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了教師對(duì)課堂教學(xué)模式的固有認(rèn)知，教師與學(xué)生之間互動(dòng)頻率獲得提高，并通過(guò)互動(dòng)深入了解學(xué)生的實(shí)際需求。這樣不僅可以為學(xué)生設(shè)計(jì)適合其發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容與形式，而且既能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）彰顯課堂教學(xué)價(jià)值

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率較低，更多是以教師講解知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)講的方式進(jìn)行。這樣的教學(xué)方式相對(duì)單一，會(huì)增加課堂教學(xué)的枯燥感，加之，初中道德與法治教材中的理論性內(nèi)容較多，進(jìn)一步影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值?；?dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，恰好轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)的這種格局，使教師在教學(xué)中更注重教學(xué)模式的多樣化，更凸顯“人本”特點(diǎn)。它使教師與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率增加，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容也呈現(xiàn)了豐富的特點(diǎn)。這樣的課堂教學(xué)氛圍，拉近了學(xué)生與教師之間的距離，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。在這樣濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且在價(jià)值觀、法治意識(shí)、行為習(xí)慣等方面有了正確的認(rèn)知，從而彰顯課堂教學(xué)的價(jià)值。

（三）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

初中道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)包括法治觀念、健全人格、道德修養(yǎng)等?；?dòng)式教學(xué)模式正是基于新時(shí)期的教育理念而提出的創(chuàng)新型教學(xué)模式。它可以幫助教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境、開(kāi)展合作互動(dòng)、布置互動(dòng)活動(dòng)等方式，將核心素養(yǎng)教育理念中的內(nèi)容進(jìn)行滲透。這樣可以使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)互動(dòng)探索、自主探究、實(shí)踐應(yīng)用等方式，深入理解教材中的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也能依據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，為自己設(shè)定相應(yīng)的行為準(zhǔn)則與道德標(biāo)準(zhǔn)，有利于約束自身的行為，并具備良好的道德修養(yǎng)與法治觀念?；?dòng)式教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題

（一）互動(dòng)準(zhǔn)備不夠充分

互動(dòng)式教學(xué)模式不是簡(jiǎn)單地與學(xué)生進(jìn)行課間的問(wèn)答。要想發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式的效果，教師就需要做好充足的課前準(zhǔn)備，在教學(xué)資源方面，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，搜集與整理互動(dòng)主題、互動(dòng)案例、互動(dòng)素材等內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是互動(dòng)教學(xué)效果能否發(fā)揮的關(guān)鍵因素。只有學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了基本的認(rèn)知，才能在課堂教學(xué)中，針對(duì)教師提出的問(wèn)題、設(shè)計(jì)的任務(wù)等得到良好的反饋，并與教師之間形成良好的互動(dòng)效果。但是，在初中道德與法治的互動(dòng)教學(xué)中，大部分教師容易忽視互動(dòng)模式的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，這無(wú)疑會(huì)影響課堂教學(xué)的互動(dòng)效果。

（二）互動(dòng)方式相對(duì)單一

互動(dòng)教學(xué)模式具有靈活性與多元化的特征。教師在初中道德與法治教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，由于對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式了解不夠深入，互動(dòng)模式僅以單一模式進(jìn)行，缺乏互動(dòng)模式的多樣性與靈活性。這樣在短期內(nèi)能吸引學(xué)生的注意力，具有一定的效果。但是，長(zhǎng)期而言，學(xué)生頻繁地接觸單一性的互動(dòng)模式，會(huì)降低對(duì)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的效果。對(duì)教師而言，這樣的效果會(huì)影響他們對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用熱情，最終影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)

評(píng)價(jià)方式始終陪伴課堂教學(xué)，是助推課堂教學(xué)發(fā)展的重要因素。但是，教師在對(duì)互動(dòng)模式的評(píng)價(jià)時(shí)，更關(guān)注教材中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，卻忽視了對(duì)課堂教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)以及收集學(xué)生的反饋內(nèi)容。顯然，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，結(jié)果評(píng)價(jià)占據(jù)了主導(dǎo)地位，過(guò)程評(píng)價(jià)卻被教師忽略。這樣不僅會(huì)影響學(xué)生參與互動(dòng)的興趣，還不利于互動(dòng)課堂教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。教師需要重新審視評(píng)價(jià)方式，平衡結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)性。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，增加師生互動(dòng)頻率

信息技術(shù)的發(fā)展是互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建的前提，它可以使教師與學(xué)生之間的互動(dòng)從課堂教學(xué)延伸到課余時(shí)間，為教師與學(xué)生之間架起溝通的橋梁。初中道德與法治教師在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，可以充分利用互動(dòng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，為學(xué)生投放有參考與學(xué)習(xí)價(jià)值的資料內(nèi)容，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生善于利用互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣才能發(fā)揮互動(dòng)平臺(tái)的作用，增加師生之間的互動(dòng)頻率。

首先，利用微信、QQ等社交軟件，構(gòu)建師生之間的互動(dòng)交流平臺(tái)。其次，利用互動(dòng)交流平臺(tái)投放適合學(xué)生學(xué)習(xí)與拓展的資源，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)后的成果。例如，在完成“合理利用網(wǎng)絡(luò)”一課的教學(xué)后，教師可以通過(guò)互動(dòng)交流平臺(tái)推送一些傳謠造謠、沉溺網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際生活案例，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)?；蛘撸處熗ㄟ^(guò)平臺(tái)推送與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目標(biāo)。最后，利用互動(dòng)交流平臺(tái)布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、課后作業(yè)內(nèi)容，開(kāi)展知識(shí)分享、搶答活動(dòng)等。

（二）重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，掃清課堂互動(dòng)障礙

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師需要為學(xué)生設(shè)定明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)開(kāi)展預(yù)習(xí)。只有這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)才能做到主次分明、有的放矢，從而達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果。同樣，預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要教師做好全方位的準(zhǔn)備，一方面，通過(guò)研讀教材準(zhǔn)確認(rèn)知教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。另一方面，需要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)認(rèn)知。另外，還需結(jié)合研讀內(nèi)容與學(xué)生的基本情況，搜尋相應(yīng)的素材資源?？梢?jiàn)，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的重要性。初中道德與法治教師需要認(rèn)真對(duì)待，掃清課堂互動(dòng)障礙，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。

例如，在教學(xué)“做守法的公民”中的“預(yù)防犯罪”時(shí)，為了幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效果，教師可以通過(guò)互動(dòng)交流平臺(tái)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)目標(biāo)：探究刑法的內(nèi)容與作用；總結(jié)與分析犯罪的含義與基本特征；思考刑罰的含義與種類；學(xué)習(xí)本課后，分析與總結(jié)未成年人防范犯罪的措施；總結(jié)與分析本課預(yù)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生完成預(yù)習(xí)內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)內(nèi)容提交到互動(dòng)交流平臺(tái)，并依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，有針對(duì)性地搜集課堂教學(xué)材料以及合理地調(diào)整課堂教學(xué)方向。這樣可以實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的高效性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

問(wèn)題情境是互動(dòng)教學(xué)模式中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的有效方式之一。合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索教材中的知識(shí)內(nèi)容，并使學(xué)生在探索中具備自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同樣，合理的問(wèn)題也可以幫助教師了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平，明確學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，并針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題重點(diǎn)進(jìn)行講解。這樣可以幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)中的阻礙，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此，初中道德與法治教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，可以以問(wèn)題情境為依托，為學(xué)生設(shè)計(jì)層次性的問(wèn)題內(nèi)容，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

例如，在教學(xué)“社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則”中的“維護(hù)秩序”時(shí)，在授課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)多媒體展示日常生活中人們按秩序排隊(duì)的圖片，如火車站檢票口、公交車站等。教師提問(wèn)：“從圖片中你能感受到什么內(nèi)容？”并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活，討論與分享自身對(duì)秩序的認(rèn)知。學(xué)生分享完畢后，教師可以繼續(xù)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知秩序，如“生活中體現(xiàn)秩序重要性的案例有哪些”“你有哪些啟發(fā)”等問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)容有了基本認(rèn)知后，可以進(jìn)一步通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的歸納。

（四）落實(shí)合作互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

小組合作是新時(shí)期教育背景下，被教師廣泛應(yīng)用與認(rèn)可的教學(xué)模式。它可以為學(xué)生提供自由探討與交流的平臺(tái)，能使學(xué)生在相互合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維與靈感的碰撞，從而深入認(rèn)知知識(shí)的本質(zhì)。由此可見(jiàn)，小組合作模式對(duì)促進(jìn)生生交流與師生交流發(fā)揮著重要作用。教師在實(shí)際的初中道德與法治教學(xué)中引入互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)充分重視合作互動(dòng)環(huán)節(jié)的作用，通過(guò)設(shè)計(jì)適合學(xué)生小組合作互動(dòng)的任務(wù)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，從而提高課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“社會(huì)生活講道德”中的“誠(chéng)實(shí)守信”時(shí)，本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)守信的定義、價(jià)值等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中做誠(chéng)實(shí)守信的人。為此，教師在設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的自主探究任務(wù)，如下：誠(chéng)實(shí)的定義；誠(chéng)信在社會(huì)生活中的重要意義；探尋生活中與誠(chéng)信相關(guān)的案例，分享自身的觀點(diǎn)；作為初中生，應(yīng)如何在實(shí)際生活中踐行誠(chéng)信。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，設(shè)計(jì)與誠(chéng)實(shí)守信相關(guān)的角色表演活動(dòng)，以此深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。

（五）設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生課堂體驗(yàn)

互動(dòng)活動(dòng)是在日常教學(xué)基礎(chǔ)上，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)的具有較強(qiáng)互動(dòng)性、實(shí)踐性、綜合性的教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)。它可以使學(xué)生從聽(tīng)眾、看客轉(zhuǎn)化為參與者、體驗(yàn)者，并積極地參與教學(xué)活動(dòng)，這有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解?？梢?jiàn)，互動(dòng)活動(dòng)不僅是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是互動(dòng)教學(xué)模式中必不可少的一部分，需要初中道德與法治教師結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，立足互動(dòng)教學(xué)模式的理念，設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動(dòng)活動(dòng)，以此煥發(fā)課堂教學(xué)的活力，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“集體生活邀請(qǐng)我”時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解集體中個(gè)人的責(zé)任，教師可以設(shè)計(jì)如下課堂活動(dòng)。例如，將事先寫有學(xué)生名字的紙團(tuán)拋到教室中央的空地上，要求學(xué)生在兩分鐘內(nèi)尋找到寫有自己名字的紙團(tuán)。在第一次的活動(dòng)中，要求每個(gè)學(xué)生只能獨(dú)自尋找寫有自己名字的紙團(tuán)。在第二次活動(dòng)中，將活動(dòng)規(guī)則進(jìn)行改變，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體的力量完成相應(yīng)的任務(wù)。這樣的活動(dòng)可以使學(xué)生明白，心中只有自己時(shí)，是一群散亂的個(gè)體，當(dāng)每個(gè)人的心中都有他人時(shí)，才能形成具有凝聚力的集體，完成個(gè)人無(wú)法完成的任務(wù)?？梢?jiàn)，集體的力量是強(qiáng)大的。

（六）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，提升課堂互動(dòng)效果

教、學(xué)、評(píng)是構(gòu)成課堂教學(xué)整體的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)則是構(gòu)建教與學(xué)相互作用的橋梁。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制既能促進(jìn)教與學(xué)之間的相互作用與發(fā)展，又能為課堂教學(xué)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以此充分激發(fā)學(xué)生的活力，達(dá)到高效的課堂互動(dòng)效果。為此，基于互動(dòng)模式的初中道德與法治課堂教學(xué)，教師應(yīng)明確評(píng)價(jià)方式的作用，并以“人本”思想為指導(dǎo)，合理優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，以此煥發(fā)學(xué)生的活力，提升課堂教學(xué)的互動(dòng)效果。

一方面，評(píng)價(jià)方式應(yīng)具有形成性，即教師的評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)是動(dòng)態(tài)的、全面的過(guò)程。以“情緒的管理”一課為例，教師可以結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中反饋、課后作業(yè)等內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。例如，當(dāng)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)后，可以針對(duì)他們對(duì)情緒管理的認(rèn)知情況以及課前預(yù)習(xí)的反饋內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課中學(xué)習(xí)時(shí)，可以針對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性、互動(dòng)交流的過(guò)程、學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，探究調(diào)節(jié)情緒的方法時(shí)，可以依據(jù)小組成員參與情況、小組合作探究成果等進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。另一方面，評(píng)價(jià)方式的多元性，即評(píng)價(jià)內(nèi)容可以拓展到學(xué)生的自評(píng)、小組成員之間的互評(píng)、小組之間的互評(píng)、學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)等。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，互動(dòng)教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，充分展現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)富有生氣與活力，是促進(jìn)課堂教學(xué)邁上新的發(fā)展臺(tái)階的重要途徑。但是，要想發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式的作用，教師就需要認(rèn)真對(duì)待，深入了解互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵。同時(shí)，教師還應(yīng)做好互動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)工作，使互動(dòng)教學(xué)在課堂的有限時(shí)間內(nèi)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題鮮明、條理清楚、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，深入探究教學(xué)中的內(nèi)容，在收獲所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，具備良好的品質(zhì)、正確的價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。