高校黨員教師黨性修養(yǎng)影響因素與提升激勵(lì)機(jī)制

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2025）03-0161-05

黨支部建設(shè)是黨的組織建設(shè)的重要內(nèi)容。在建設(shè)科技強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)下，提高高校的組織效率、科研產(chǎn)出質(zhì)量和對社會發(fā)展的支撐力度已經(jīng)形成大勢，這對高校教工基層黨建提出了越來越高的要求。高校教師群體具有明顯特征：以教學(xué)和科研為主要工作內(nèi)容，工作相對穩(wěn)定，基本生活有保障，人際關(guān)系相對單純，自身文化素質(zhì)較高且個(gè)人能力突出，等等。結(jié)合馬克思主義和馬斯洛的需求層次理論，可以找到提升高校黨員教師黨性修養(yǎng)的可行路徑。從馬克思主義來看，人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和，人的需要即人的本質(zhì)。馬斯洛需求層次理論將人類需求劃分為五個(gè)層次，通常以金字塔形式呈現(xiàn)。從底層到頂層依次是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。前四個(gè)層次通常稱為缺陷需求，是人生存的基本需求，而最高層次通常稱為增長需求，是人發(fā)展的需求。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人作為一種群居動(dòng)物，需要通過社會互動(dòng)來滿足自身的需求，人的行為和思想均會受到社會環(huán)境的影響。同時(shí)，人有謀求物質(zhì)世界和精神世界平衡的內(nèi)在需求，這是人的社會屬性的必然體現(xiàn)。本文從高?；鶎狱h員教師的角度出發(fā)，通過分析目前黨員黨性修養(yǎng)的現(xiàn)狀，影響黨員黨性修養(yǎng)的主要因素，提出以提升黨性修養(yǎng)為目標(biāo)的正向激勵(lì)制度，從而改進(jìn)高校微觀治理。

一、高校教師黨員黨性修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)狀況

改革開放以來，我國取得了舉世矚目的成就，社會長期保持和平穩(wěn)定，為人們的成長與發(fā)展提供了空間。然而，在這一過程中，個(gè)別群體出現(xiàn)了一些不良思想傾向，如“精致利己主義”。這種思想與黨的宗旨和社會主義核心價(jià)值觀背道而馳，必須堅(jiān)決防范和抵制。對于廣大黨員而言，應(yīng)重視黨性修養(yǎng)的提升。我們黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。全心全意為人民服務(wù)，就需要培養(yǎng)一批又一批講奉獻(xiàn)、做實(shí)事的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部。近年來，全黨上下掀起的黨史學(xué)習(xí)教育熱潮，就是要廣大黨員不忘初心、牢記使命，為國家的強(qiáng)大和人民的福祉而努力。顯然，在法律、道德和黨性要求下，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是應(yīng)該廣泛鼓勵(lì)和宣傳的價(jià)值觀。

二、影響黨員黨性修養(yǎng)的主要因素

（一）人的發(fā)展需要是黨員提高黨性修養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力

人性是黨性的基礎(chǔ)，黨性是人性的升華。高校教師黨員首先是人，具有人的基本需求，這是一切理論思考的邏輯起點(diǎn)。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)“人心是最大的政治”。人心與人性密切相關(guān)，人性是人區(qū)別于動(dòng)物的本質(zhì)屬性，是所有人普遍具有的各種特性的總和，主要包括社會屬性、精神屬性和自然屬性。而黨性并非人人具有，它是共產(chǎn)黨員所特有的。共產(chǎn)黨員的黨性是無產(chǎn)階級階級性的集中升華。人性是黨性的基礎(chǔ)，沒有人性何談黨性。黨性是人性的更高層次，也是先進(jìn)性的內(nèi)核，沒有黨性何談先進(jìn)性[1]。黨員具有雙重屬性，既是政治人又是社會人。作為政治人，要講黨性;作為社會人，要講人性。從“大黨建\"理念來看，黨性與人性是統(tǒng)一的，人性是黨性的前提和基礎(chǔ)，黨性是人性的升華和保障2。共產(chǎn)黨人的黨性始終是重要議題，受到廣泛討論。劉少奇1939年發(fā)表的《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》3]，知名度非常高，影響深遠(yuǎn)。1944—1945年國共雙方展開了關(guān)于黨性的論戰(zhàn)，中國共產(chǎn)黨也在論戰(zhàn)過程中加深了自身對黨性的理解和認(rèn)識[4]。提高黨性修養(yǎng)是提高黨員政治自覺性的有效途徑。共產(chǎn)黨員的黨性可概括為堅(jiān)定理想信念、旗幟鮮明講政治、做人優(yōu)秀做事模范[5。做人優(yōu)秀做事模范是黨員黨性的外在表現(xiàn)。旗幟鮮明講政治就是要毫不動(dòng)搖堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。黨員主動(dòng)研讀黨史和黨的政治文件，關(guān)注國家發(fā)展、自身發(fā)展和命運(yùn)是其加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的原動(dòng)力。這也是作為社會人求生存、求發(fā)展的必然需要。一方面，高校黨員教師要深刻認(rèn)同黨的思想理論，堅(jiān)決執(zhí)行黨中央決策部署;另一方面，要認(rèn)真領(lǐng)會中央文件精神，在科研選題和教學(xué)研究中精準(zhǔn)把握時(shí)代脈搏，使自身發(fā)展與時(shí)代發(fā)展趨勢相契合，將個(gè)人事業(yè)與社會發(fā)展緊密相連，與黨和國家的前途命運(yùn)融為一體。這也要求高校在基層治理中，通過制度措施激發(fā)人性中的正能量，營造“以為公服務(wù)、無私奉獻(xiàn)為榮”的氛圍，進(jìn)而影響并提升黨員的黨性修養(yǎng)。

（二）堅(jiān)定的理想信念是黨員自覺提升黨性修養(yǎng)的基石

和平時(shí)期，黨員堅(jiān)定的理想信念從何而來？來自黨員對自身和后代命運(yùn)的關(guān)切。作為黨員，應(yīng)了解中國共產(chǎn)黨黨史和近代史，理解黨對國家、中國人民、中華民族的偉大貢獻(xiàn);應(yīng)運(yùn)用馬克思主義立場分析資本、勞動(dòng)與分配的關(guān)系，了解階層分化和固化帶來的社會風(fēng)險(xiǎn)。只有紀(jì)律嚴(yán)明的中國共產(chǎn)黨，才能用黨性約束“人性的自私”，避免資源分配不公而造成極端的社會矛盾。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，可樹立堅(jiān)定的理想信念。堅(jiān)定的理想信念可通過黨支部的優(yōu)質(zhì)活動(dòng)和良好環(huán)境進(jìn)一步塑造和強(qiáng)化。

（三）弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化可提升黨性修養(yǎng)

文化現(xiàn)象是生產(chǎn)生活方式和生產(chǎn)關(guān)系的衍生物，有什么樣的生產(chǎn)關(guān)系，就有什么樣的文化。雖然社會條件不同，但是人的基本需求變化不大，我國傳統(tǒng)文化中關(guān)于人與人之間關(guān)系的處理智慧，仍有很多值得借鑒之處。傳統(tǒng)文化認(rèn)為，對他人有益的行為皆可視為善行，并且善有善報(bào)“與人為善\"也是多數(shù)中國家庭世代傳承的家風(fēng)。在黨建活動(dòng)中應(yīng)充分利用文化的力量，個(gè)人做了對集體有益的事，就是善行，要在制度設(shè)計(jì)中對他們的積極行為進(jìn)行識別、認(rèn)可、鼓勵(lì)和保護(hù)，鼓勵(lì)其繼續(xù)行善，形成個(gè)體行為與集體發(fā)展的“良性循環(huán)”。中國共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨在價(jià)值取向上與“與人為善”“成人之美\"等傳統(tǒng)文化觀念具有相通性;優(yōu)秀黨員的品德標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)文化中倡導(dǎo)的\"君子\"精神也具有相通性。然而，二者植根于不同的時(shí)代背景和社會制度，雖有相通性，但不可簡單等同。我們應(yīng)在傳承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代要求，賦予其新的內(nèi)涵，以更好地服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。總體而言，在黨建活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)和運(yùn)用傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀因素，構(gòu)造良性循環(huán)的文化環(huán)境，符合弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要求，有助于黨員提升黨性修養(yǎng)。

（四）建立正向激勵(lì)的工作環(huán)境可提升黨性修養(yǎng)

正向激勵(lì)機(jī)制通過正面強(qiáng)化人的行為，提高其積極性，促進(jìn)其以愉快的心情持續(xù)踐行目標(biāo)行為。正向激勵(lì)以激勵(lì)、褒揚(yáng)等方式為主，通常有兩種形式：一種是獎(jiǎng)金、提成、帶薪休假、期權(quán)等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；另一種是信任、表揚(yáng)、提拔等精神獎(jiǎng)勵(lì)。以往的制度設(shè)計(jì)只重視對某些特定業(yè)績的獎(jiǎng)勵(lì)，忽視了對單位內(nèi)個(gè)體間、員工與集體間良性互動(dòng)的集體文化建設(shè)。構(gòu)建以正向激勵(lì)為導(dǎo)向的分配制度，是塑造良性循環(huán)集體文化的有效手段。國家持續(xù)通過政策激勵(lì)，優(yōu)化高?？蒲协h(huán)境以提升其運(yùn)行效率。高校教師黨員的黨性修養(yǎng)不僅受到物質(zhì)利益的影響，還受到理想信念、道德觀念等精神因素的影響。高校教師黨員所處的環(huán)境會影響其思想觀念、行為習(xí)慣等，應(yīng)該通過正向激勵(lì)機(jī)制營造良好的文化氛圍，促進(jìn)教師黨員在互動(dòng)中形成良性互助觀念，強(qiáng)化黨員教師的理想信念和道德觀念。反之，當(dāng)教師黨員身邊存在大量消極行為或負(fù)面案例時(shí)，工作環(huán)境將會惡化，不利于黨性修養(yǎng)的提升。

三、以提升黨性修養(yǎng)為自標(biāo)的正向激勵(lì)制度構(gòu)建

（一）基于高校教師職業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建提升黨性修養(yǎng)的工作方法

實(shí)事求是，是我們黨的基本思想方法、工作方法、領(lǐng)導(dǎo)方法。這要求我們按照高校的實(shí)際情況，探索提升黨員教師黨性修養(yǎng)的工作方法。教學(xué)和科研是高校教師的核心任務(wù)。教學(xué)致力于培養(yǎng)社會發(fā)展所需高級技術(shù)人才，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)，對社會發(fā)展具有重要意義?？蒲惺侵冈诎l(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，借助實(shí)驗(yàn)和分析等手段，對問題的內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)的探究，并提出可能的解決方案。科研的基本任務(wù)是探索未知、認(rèn)識規(guī)律和推動(dòng)創(chuàng)新。高校的科研產(chǎn)生的新發(fā)明、新技術(shù)和新產(chǎn)品，為社會生產(chǎn)提供了解決方案，從而推動(dòng)了社會發(fā)展。當(dāng)前高校教師多具備博士學(xué)位，是社會創(chuàng)新的核心力量之一。越是高層次的創(chuàng)新工作，越需要科技工作者自覺、主動(dòng)地開展，而非依賴外界的強(qiáng)迫催促，因此尊重教師的主體地位十分重要，并應(yīng)將尊重體現(xiàn)在制度保障和日常管理的人性化設(shè)計(jì)中。

高校教師群體具有自身特性。首先，教師職業(yè)相對穩(wěn)定，在達(dá)到業(yè)績考核要求的情況下，通常無需更換工作單位。其次，同一學(xué)院的教師因長時(shí)間的工作接觸而彼此熟悉，具有熟人社會的特點(diǎn)，如果彼此信任，那么辦事和信息交流順暢;如果彼此不信任，那么阻力重重。再次，高校教師知識豐富，是某一領(lǐng)域的專家，具有特定的技術(shù)專長和較高的智力水平。最后，高校教師具有較強(qiáng)的自我管理能力，能夠培養(yǎng)和管理碩博研究生，具備謀劃和實(shí)施科研項(xiàng)目的能力。

針對這一群體，應(yīng)充分引導(dǎo)并調(diào)動(dòng)其積極性，使其能夠自覺主動(dòng)地開展科學(xué)研究。在資源保障方面，應(yīng)為其提供發(fā)展所需的基本條件。在學(xué)校層面，需確保制度公開透明，利益分配機(jī)制合理，弘揚(yáng)友善互助的文化，鼓勵(lì)合作創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展。這就要求高校黨組織站在“教師發(fā)展\"的角度去開展相關(guān)工作，努力引導(dǎo)新人職教師成為科研教學(xué)“熟練工”，引導(dǎo)科研教學(xué)\"熟練工\"向本領(lǐng)域的著名專家學(xué)者發(fā)展。

（二）建立以正向激勵(lì)為導(dǎo)向的分配制度，弘揚(yáng)集體文化

薪資和績效分配的公平性與透明性對教職工工作心態(tài)具有較大影響。為實(shí)現(xiàn)高校健康發(fā)展，需通過改革逐步消除因?qū)W術(shù)資源過度集中、分配不均和政策矛盾而產(chǎn)生的工作低效現(xiàn)象。具體而言，應(yīng)構(gòu)建以“教師發(fā)展”與“學(xué)生成長\"為核心的治理體系，以正向激勵(lì)為導(dǎo)向的分配制度，發(fā)揮民主集中的作用，增強(qiáng)普通教師對高校治理的參與感與價(jià)值感，盡可能形成集體利益與個(gè)人利益的“最大公約數(shù)”，實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策。反之，若缺乏此類機(jī)制，將容易形成領(lǐng)導(dǎo)自行其是、教師置身事外的局面。在制度形成后，教師依靠崗位職責(zé)與自我激勵(lì)的工作機(jī)制，可自覺、主動(dòng)地開展工作，從而提升組織效率。此外，當(dāng)前考核機(jī)制過度側(cè)重個(gè)人科研業(yè)績，缺少對公共服務(wù)的考核，且在職稱晉升中，科研業(yè)績突出的教師往往更具優(yōu)勢。教師的時(shí)間精力有限，如果承擔(dān)大量公共服務(wù)，可能導(dǎo)致科研投入減少，進(jìn)而影響個(gè)人發(fā)展。這種失衡最終降低了教師參與公共服務(wù)的積極性。要消除“為公服務(wù)吃虧”的思想，推動(dòng)學(xué)院與學(xué)校健康發(fā)展，應(yīng)建立公共服務(wù)貢獻(xiàn)與考核晉升掛鉤的機(jī)制，參與集體事務(wù)的教師給予物質(zhì)與精神雙重獎(jiǎng)勵(lì)，使公共服務(wù)價(jià)值得到廣泛認(rèn)可，最終形成科研與服務(wù)并重的組織文化。

因此，本文提出一種激勵(lì)方案。在資金有限的條件下，考慮在年終考核中設(shè)置學(xué)院發(fā)展貢獻(xiàn)工作量，為每一項(xiàng)發(fā)展貢獻(xiàn)工作量賦予相應(yīng)的學(xué)時(shí)（高校通常以教學(xué)學(xué)時(shí)作為工作量的計(jì)算單位）。鼓勵(lì)全體成員參與能夠?qū)W(xué)院發(fā)展形成有力支撐的事務(wù)。不愿參與的成員，應(yīng)讓渡相應(yīng)的教學(xué)學(xué)時(shí)及績效工資，以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡。教師主動(dòng)參與對集體進(jìn)步具有價(jià)值的事務(wù)，如開展學(xué)術(shù)報(bào)告、分享教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)、利用個(gè)人資源舉辦公益活動(dòng)等，應(yīng)給予其明確的獎(jiǎng)勵(lì)，并在評獎(jiǎng)評優(yōu)中予以適當(dāng)傾斜。為確保激勵(lì)方案的有效實(shí)施和獎(jiǎng)勵(lì)的合理性，應(yīng)公開評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)過程，形成群眾監(jiān)督機(jī)制，而非依賴少數(shù)人的主觀判斷。在此基礎(chǔ)上，對公益行為進(jìn)行總結(jié)，形成工作手冊，將常態(tài)化任務(wù)職責(zé)化。

（三）組織高價(jià)值活動(dòng)，形成正反饋機(jī)制

通過組織多樣化的活動(dòng)，促進(jìn)教師的相互熟悉與了解，實(shí)現(xiàn)交流與思想碰撞，從而形成彼此信任的合作關(guān)系。（1）開展讀書分享會。以黨史學(xué)習(xí)教育為主，學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史深人挖掘優(yōu)秀歷史人物的事跡，引導(dǎo)黨員從這些優(yōu)秀歷史人物身上汲取力量;以科技人物事跡為學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解優(yōu)秀科研前輩如何選擇研究方向，如何將個(gè)人研究與國家和社會的需求相結(jié)合，以及取得的重大科研成果和榮譽(yù);以社會、心理、科技等相關(guān)書籍為內(nèi)容，組織黨員分享讀書心得，豐富彼此的知識儲備。（2）以學(xué)院為單位，依據(jù)政府文件導(dǎo)向擬定科研項(xiàng)目選題，并組織黨員合作申報(bào)，發(fā)揮“ 1+1gt;2^? 的優(yōu)勢。在學(xué)院和學(xué)校層面推動(dòng)建立配套制度。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的具體使用應(yīng)由申報(bào)時(shí)協(xié)商確定的各課題和子任務(wù)負(fù)責(zé)人共同決定，避免出現(xiàn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人獨(dú)占利益或參與人僅使用項(xiàng)目資金而不完成相應(yīng)任務(wù)的情況。（3）開展經(jīng)驗(yàn)交流會。鼓勵(lì)黨員教師將社會發(fā)展需要與自身研究相結(jié)合，推動(dòng)科研成果更好地服務(wù)于社會生產(chǎn)與企業(yè)需求。同時(shí)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)走出去，加強(qiáng)與企業(yè)的交流，積極爭取橫向課題，解決企業(yè)技術(shù)難題。（4）鼓勵(lì)黨員教師積極出國訪學(xué)。通過訪學(xué)開展學(xué)術(shù)交流，獲取新的學(xué)術(shù)思想，拓展學(xué)術(shù)合作網(wǎng)絡(luò)。（5）關(guān)心教師的生存狀況。針對發(fā)展存在堵點(diǎn)的黨員教師，應(yīng)開展專項(xiàng)幫扶，在科研選題、基金寫作、教學(xué)等方面提供一對一指導(dǎo)，增強(qiáng)其歸屬感和集體認(rèn)同感。同時(shí)，對參與幫扶的教師給予物質(zhì)和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。

高價(jià)值活動(dòng)本身符合黨員教師的發(fā)展需求，能夠吸引黨員教師主動(dòng)參與。隨著高價(jià)值活動(dòng)的持續(xù)開展以及黨員社會經(jīng)驗(yàn)的增加，黨員教師將更深人地理解立黨為公、執(zhí)政為民的理念，提升黨性修養(yǎng)。

四、結(jié)語

在進(jìn)行正向激勵(lì)制度設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)關(guān)心黨員教師的生存狀態(tài)，為其發(fā)展塑造一個(gè)健康穩(wěn)定的正向反饋環(huán)境。同時(shí)，依托黨支部的談心談話、組織生活等，深人了解黨員教師發(fā)展需求，梳理共性問題，為黨員教師提供平臺和政策支持，從而實(shí)現(xiàn)黨員教師的凝心聚力，推動(dòng)學(xué)院與學(xué)校事業(yè)的發(fā)展。此外，學(xué)校和學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)干部是高校人文環(huán)境的塑造者，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)個(gè)人與集體、個(gè)人與社會良性互動(dòng)的責(zé)任。一方面，應(yīng)繼承優(yōu)秀前輩的良好作風(fēng)和政策;另一方面，應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)既有政策和制度設(shè)計(jì)中的不合理之處，進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而不斷提升組織效率。通過正向激勵(lì)制度營造的良性氛圍，黨員教師的黨性修養(yǎng)將得以潤物無聲地提升。

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Abstract：How to play therole of Party branches and improve organizational effciency isakey issue in Party branches construction. By analyzing the relationship between Party spirit and human nature，the shaping of collective culture by production relations，the influence of traditional culture and positive incentive mechanism on human behavior，and the characteristics of collge teachers，a positive incentive mechanism with improving Party spirit cultivation as the goal isconstructed，and the feasible way to strengthen the branch construction and optimize university micro-governance is put forward.

Key words： influencing factors of Party spirit cultivation; positive incentive system; college teachers; micro governance

（責(zé)任編輯 代小進(jìn)）