裝配式建筑施工產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)路徑探討

中圖分類號：TU756 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2025）03-0077-08

裝配式建筑是指結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、外圍護系統(tǒng)、設(shè)備與管線系統(tǒng)、內(nèi)裝系統(tǒng)的主要部分采用預(yù)制部品部件集成的建筑[1]。根據(jù)其結(jié)構(gòu)材料的不同，可分為裝配式混凝土建筑、裝配式鋼結(jié)構(gòu)建筑和裝配式木結(jié)構(gòu)建筑三大形式。由于混凝土結(jié)構(gòu)建筑在我國應(yīng)用最為廣泛，且裝配式混凝土建筑較傳統(tǒng)現(xiàn)澆混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)差異最為明顯，因此，裝配式混凝土建筑成為關(guān)注的熱點，為簡化表述，本文以裝配式建筑表示裝配式混凝土建筑。

裝配式建筑的柱、墻、梁、板等構(gòu)件在工廠預(yù)制，依靠機械進行安裝，并通過可靠的連接形成整體。與傳統(tǒng)現(xiàn)澆混凝土建筑相比，大量現(xiàn)場作業(yè)轉(zhuǎn)移至工廠，降低了現(xiàn)場勞動強度，減少了現(xiàn)場施工垃圾，降低了現(xiàn)場水的用量，具有明顯的社會與環(huán)境效益2;構(gòu)件由工廠預(yù)制可提高成品質(zhì)量，保證尺寸精度，節(jié)約水泥用量，現(xiàn)場機械安裝與可靠連接可保證結(jié)構(gòu)安全、提高建筑品質(zhì)。另外，工廠封閉環(huán)境下的構(gòu)件預(yù)制降低了混凝土施工對環(huán)境溫度條件的依賴，構(gòu)件提前預(yù)制更可進一步壓縮整體施工周期，具有明顯的經(jīng)濟效益[3]。裝配式建筑已成為我國建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級、建筑產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)化調(diào)整的重要途徑，是促進建筑業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要突破口，更是實現(xiàn)“雙碳”目標的重要方式之一。

裝配式建筑具有工廠化預(yù)制、機械化安裝及信息化管理等典型特征，為保證施工便利性及質(zhì)量安全性，其對預(yù)制構(gòu)件的品質(zhì)、精度、保護、安裝、連接等均有較高的要求。以構(gòu)件精度為例，裝配式建筑要求構(gòu)件尺寸偏差控制在毫米級，而現(xiàn)澆混凝土建筑現(xiàn)場施工的精度一般控制在厘米級。要實現(xiàn)高品質(zhì)、精益建造的裝配式建筑，除高效、高性能的工廠設(shè)備、安裝機械等硬件設(shè)施外，更為重要的是工人的產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)化業(yè)務(wù)素質(zhì)能力。可以看出，裝配式建筑的實施需要懂原理、懂技術(shù)、會操作的技術(shù)集約型人才，而傳統(tǒng)現(xiàn)澆建筑的“只知道怎么做、不知道為什么這么做、出問題不知道怎么辦\"的勞動密集型人才無法滿足裝配式建筑對人的要求。

2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《新時期產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)改革方案》（中發(fā)[2017]14號），明確提出“造就一支有理想守信念、懂技術(shù)會創(chuàng)新、敢擔(dān)當講奉獻的宏大產(chǎn)業(yè)人才隊伍”。裝配式建筑的產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)化屬性，決定了其可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展離不開高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)人才隊伍支撐。另外，2016年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于大力發(fā)展裝配式建筑的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)[2016]71號）提出“力爭用10年左右的時間，使裝配式建筑占新建建筑面積的比例達到 30% ”，我國裝配式建筑已進入高速發(fā)展階段，且其發(fā)展體量將實現(xiàn)跨越式發(fā)展。以江蘇省為例，裝配式建筑占新建建筑面積的比例從2015年的 3.12% 上升至2021年的 33.1% ，至2025年末，該比例目標上升至 50% 以上，“十四五\"期間江蘇省裝配式建筑的應(yīng)用比例要求仍有較大壓力，而要保質(zhì)保量實現(xiàn)該目標，關(guān)鍵任務(wù)是建立高素質(zhì)的裝配式建筑施工產(chǎn)業(yè)人才隊伍，為裝配式建筑的良性、健康發(fā)展提供支撐。

針對裝配式建筑施工產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)問題，王培貞等4調(diào)研了蘇州市裝配式建筑產(chǎn)業(yè)工人基本情況，并提出了優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容、改進培訓(xùn)考核機制等建議;盧達洲[5制定了構(gòu)件制作工、構(gòu)件裝配工、預(yù)埋工和灌漿工的評價指標;基于現(xiàn)代學(xué)徒制，胡婷婷[從學(xué)校、政府、企業(yè)層面分析現(xiàn)代學(xué)徒制具體實施過程中的問題及對策，閆志剛等從培養(yǎng)方案、課程體系、學(xué)徒導(dǎo)師管理、工作量考核、例會制度等方面論述了BIM人才培養(yǎng)方案；基于“ 1+X ”證書制度，部分學(xué)者將其與裝配式建筑相結(jié)合，探索了職業(yè)教育階段的課程改革[8]、課程體系建設(shè)[9]、人才培養(yǎng)機制[10-11]，促進“崗課賽證\"高效銜接和“1\"\"X\"的高效融合;專業(yè)教育階段，部分學(xué)者結(jié)合新工科背景，嘗試了學(xué)科交叉融合型裝配式建筑專業(yè)建設(shè)[12和專業(yè)核心課程裝配式混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計與施工校企共建課程實踐[13];劉運林等[4]提出了強調(diào)BIM技術(shù)與裝配式建筑技術(shù)融合的土木工程專業(yè)改革方案;陳柯達[15]結(jié)合裝配式建筑施工過程特點，提出了分崗位、分階段的課程改革思路?？梢钥闯?，學(xué)者們在各自領(lǐng)域內(nèi)針對行業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)教育、專業(yè)教育等階段的裝配式建筑產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)問題進行了深入探討，但未結(jié)合我國裝配式建筑施工產(chǎn)業(yè)人才隊伍的具體情況和關(guān)鍵問題提出全面、長效的解決方案。

因此，圍繞裝配式建筑施工產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)問題，本文從人才隊伍基礎(chǔ)條件和培養(yǎng)路徑角度出發(fā)，分析當前裝配式建筑施工產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的關(guān)鍵問題，并提出系統(tǒng)、全面、長效的措施建議。

一、建筑施工人才隊伍現(xiàn)狀

對于建筑施工人才隊伍情況分析，一般關(guān)注人才隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、性別比例、學(xué)歷層次、從業(yè)年限及培訓(xùn)情況等基本信息[4-5]。綜合采用問卷調(diào)查法和專家訪談法對江蘇省從事裝配式建筑構(gòu)件生產(chǎn)與現(xiàn)場施工人才現(xiàn)狀進行調(diào)研，并對人才隊伍存在的問題進行梳理與總結(jié)。

（一）構(gòu)件生產(chǎn)單位員工現(xiàn)狀

對87家預(yù)制構(gòu)件生產(chǎn)單位進行了調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示如下。

（1）年齡結(jié)構(gòu)，20～30歲年齡段人數(shù)約占 3.16% ，30～40歲年齡段人數(shù)約占 24.92% ，40～50歲年齡段人數(shù)約占 49.64% ，50歲以上年齡段人數(shù)約占 22.28% ，構(gòu)件生產(chǎn)員工平均年齡約為43歲。

（2）性別比例，男性約占 83.26% ，女性約占 16.74% ，構(gòu)件生產(chǎn)單位以男性為主。

（3）學(xué)歷層次，小學(xué)學(xué)歷約占 11.76% ，主要為50歲以上年齡段；初中學(xué)歷約占 48.16% ，主要為40～50歲年齡段；高中學(xué)歷約占 30.54% ，主要為30～40歲年齡段；?？茖W(xué)歷約占 8.28% ，主要為20～40歲年齡段；本科學(xué)歷約占 1.26% ，主要為20～30歲年齡段?？梢钥闯觯瑔T工學(xué)歷層次分布與年齡結(jié)構(gòu)分布基本呈現(xiàn)比較明顯的相關(guān)關(guān)系，年齡較大的員工受教育程度較低，其中，受到九年義務(wù)制教育及中等教育的工人占 90.46% ，受高等教育的員工比例僅為 9.54% ，且這些員工更多從事識圖、工序及質(zhì)量檢查等輕體力工作。

（4）從業(yè)年限，以專門從事構(gòu)件生產(chǎn)工作為例，從業(yè)10年以上員工約占 4.86% ，從業(yè)5～10年員工約占 28.78% ，從業(yè)5年以下員工約占 66.36% 。當前構(gòu)件生產(chǎn)員工多為傳統(tǒng)現(xiàn)澆混凝土建筑現(xiàn)場施工人員轉(zhuǎn)變而來，導(dǎo)致具有較深資質(zhì)、專門從事構(gòu)件生產(chǎn)的人才較少，不足 40% 。

（5）培訓(xùn)情況，構(gòu)件生產(chǎn)員工技能傳遞仍以口頭傳授、實操演示為主，該部分員工高達 87.64% ，而僅有 12.36% 的員工受過專門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)或?qū)W習(xí)過相關(guān)專業(yè)知識，導(dǎo)致該現(xiàn)象的主要原因是生產(chǎn)單位機械化程度較高，員工作業(yè)流程和內(nèi)容相對較為單一，對專業(yè)培訓(xùn)的需求不夠強烈。

（二）施工單位員工現(xiàn)狀

對59家裝配式建筑施工單位進行了調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示如下。

（1）年齡結(jié)構(gòu)，20～30歲年齡段員工人數(shù)約占 1.78% ，30～40歲年齡段員工人數(shù)約占 18.67% ，40～50歲年齡段員工人數(shù)約占 47.98% ，50歲以上年齡段員工人數(shù)約占 41.57% ，施工單位員工平均年齡約為51歲。

（2）性別比例，男性約占 95.32% ，女性工約占 4.68% ，施工單位以男性為主。

（3）學(xué)歷層次，小學(xué)學(xué)歷約占 43.27% ，主要為50歲以上年齡段；初中學(xué)歷約占 37.66% ，主要為40～50歲年齡段；高中學(xué)歷約占 16.50% ，主要為30～40歲年齡段；專科學(xué)歷約占 2.57% ，主要為20～40歲年齡段?？梢钥闯?，員工教育水平集中在九年義務(wù)制教育階段，高達 80.93% ，而受到高等教育的員工比例僅為 2.57% ，且無具備本科學(xué)歷人員。

（4）從業(yè)年限，以專門從事裝配式建筑施工工作而言，從業(yè)10年以上員工約占 11.37% ，從業(yè) 5～ 10年員工約占 69.62% ，從業(yè)5年以下員工約占 19.01% 。當前施工隊伍基本來自傳統(tǒng)現(xiàn)澆混凝土建筑現(xiàn)場施工人員，主要為裝配式建筑項目增多而被動從事裝配式建筑施工作業(yè)。

（5）培訓(xùn)情況，以農(nóng)民工學(xué)校教育、施工交底等形式培訓(xùn)的員工約占 28.62% ，靠自學(xué)及經(jīng)驗傳授的員工約占 71.38% 。

（三）建筑單位員工隊伍現(xiàn)狀分析

（1）年齡方面。裝配式建筑施工隊伍老齡化特征較為明顯，施工單位問題更為突出，平均年齡較構(gòu)件生產(chǎn)單位高8歲，并已超過50歲。分析認為，該現(xiàn)象主要由我國人口紅利消失的社會現(xiàn)實對建筑業(yè)勞動力產(chǎn)生的影響所致16;同時，傳統(tǒng)建筑施工勞動條件差、工作內(nèi)容繁重的“勞務(wù)\"屬性，使得當前年輕人對專業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化屬性明顯的裝配式建筑施工缺乏正確的認知，擇業(yè)時往往“避而遠之”。另外，由于構(gòu)件生產(chǎn)單位可提供相對舒適的生產(chǎn)環(huán)境，工作內(nèi)容相對輕松，相較施工單位，其對40歲以下青年人有更明顯的吸引力。

（2）性別方面。裝配式建筑構(gòu)件生產(chǎn)及施工隊伍目前仍以男性為主。為延緩或稀釋我國人口紅利消失對建筑業(yè)勞動力市場的影響，充分挖掘女性產(chǎn)業(yè)工人潛力是重要的突破口[17]。裝配式建筑構(gòu)件生產(chǎn)及施工具有明顯的重機械化、重技能化、輕體力的工作特征，與女性的身體素質(zhì)相契合，可作為重要的勞動力來源。

（3）學(xué)歷方面。具有專科及以上高等教育學(xué)歷的裝配式建筑構(gòu)件生產(chǎn)及施工人員匱乏。分析認為，該現(xiàn)象的直接原因與老齡化問題同源，即大多數(shù)員工直接由傳統(tǒng)現(xiàn)澆混凝土建筑施工員工轉(zhuǎn)變而來，而傳統(tǒng)建筑施工人員基本依托勞務(wù)市場，對其個人學(xué)歷基本無要求。更深層次的原因是，既有高等教育缺乏相關(guān)知識的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，使得大量?？?、本科畢業(yè)生對裝配式建筑施工產(chǎn)業(yè)職業(yè)認知存在明顯偏頗，不愿從事相關(guān)領(lǐng)域工作，導(dǎo)致無法為裝配式建筑業(yè)提供足夠的青年勞動力資源，人才隊伍整體知識水平偏低。

（4）工作年限方面。裝配式建筑施工人才隊伍從業(yè)時間普遍在10年以下，這與裝配式建筑近十年呈井噴式的高速發(fā)展的時間維度相匹配。同時，由于現(xiàn)場施工的復(fù)雜性，對熟練度要求更高，因此，施工人員的從業(yè)年限整體上較構(gòu)件生產(chǎn)員工長，突出體現(xiàn)在前者人員從業(yè)年限集中在5＼～10年，而后者則集中在5年以下。

（5）培訓(xùn)方面。當前裝配式建筑施工隊伍技能培養(yǎng)仍以傳統(tǒng)“師傅帶徒弟\"的簡易形式為主，知識傳播途徑落后，且嚴重缺乏對裝配式建筑專業(yè)知識的系統(tǒng)化、書面化傳授。由于相關(guān)專業(yè)建設(shè)、課程體系不夠健全，將來可能加入裝配式建筑施工隊伍的學(xué)生群體，缺失對相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

綜上，當前裝配式建筑施工人才隊伍整體上具有老齡化、低學(xué)歷、缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)等顯著特征，直接導(dǎo)致專業(yè)化產(chǎn)業(yè)員工嚴重短缺，裝配式建筑施工產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)迫在眉睫。因此，本文重點探討產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)機制建設(shè)，力求根本性、系統(tǒng)性攻克當前裝配式建筑施工人才隊伍瓶頸問題，為裝配式建筑施工產(chǎn)業(yè)人才培育提供科學(xué)的解決方案，促進裝配式建筑業(yè)的可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展。

二、人才培養(yǎng)路徑建設(shè)

培養(yǎng)機制的建設(shè)，對于裝配式建筑施工產(chǎn)業(yè)人才高質(zhì)量培育的實現(xiàn)，具有基礎(chǔ)性的重要意義。一方面，通過職業(yè)教育、專業(yè)教育培養(yǎng)新一批學(xué)歷層次高、專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、能深刻掌握實操技能的?？粕捅究粕龑?dǎo)其就業(yè)、擇業(yè)傾向，為產(chǎn)業(yè)人才隊伍提供“新鮮血液”，可系統(tǒng)化解決人才隊伍老齡化、低學(xué)歷等問題;另一方面，通過職業(yè)培訓(xùn)可對既有人才隊伍進行全面、系統(tǒng)、專業(yè)的知識和技能教育，可有效提升既有人才隊伍素質(zhì)，并能在短期內(nèi)快速解決產(chǎn)業(yè)人才短缺問題。面向不同學(xué)習(xí)與從業(yè)階段的培養(yǎng)對象，將學(xué)校教育和社會培訓(xùn)有機融合，為裝配式建筑施工產(chǎn)業(yè)人才隊伍提供具備長效機制的人才支撐。

結(jié)合裝配式建筑施工隊伍現(xiàn)狀，人才培養(yǎng)路徑的建設(shè)可從職業(yè)教育、專業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)三個層面展開。

（一）職業(yè)教育

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，著重指出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，并強調(diào)\"職業(yè)教育是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑”?？梢钥闯?，職業(yè)教育應(yīng)緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求，為培養(yǎng)高素質(zhì)的“技術(shù)型”人才發(fā)揮重要的基礎(chǔ)性作用。

為切實提高職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新培養(yǎng)模式與機制，近年來國家層面出臺了大量重要舉措，部分職業(yè)院校相繼開展了相關(guān)研究與試點。2014年2月，國務(wù)院出臺了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，把現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式作為職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)展的重要舉措，以深化產(chǎn)教融合、校企合作，將現(xiàn)代學(xué)徒制與裝配式建筑相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式成為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要路徑[6-7]。2019年1月，國務(wù)院出臺了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，要求把學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書結(jié)合起來，探索實施“1+X\"證書制度。同年，建筑信息模型（BIM）裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝被納入到“ 1+X ，職業(yè)技能等級證書管理。基于職業(yè)教育特有的 1+X^; 證書制度，大量職業(yè)院校開展了裝配式建筑領(lǐng)域的教學(xué)課程改革[8]、專業(yè)課程體系構(gòu)建[9]及“崗課賽證\"融通的培養(yǎng)機制研究[10-11]等工作，取得了較好的效果。2022年9月，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于進一步加強全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)的通知》，提出了“雙師型\"教師的要求，著力建立具備理論教學(xué)能力和實踐教學(xué)能力，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求，并把新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學(xué)的教師。

對于裝配式建筑施工行業(yè)，職業(yè)教育應(yīng)能培養(yǎng)\"能吃苦”“有活力\"\"會動手\"的一線高素質(zhì)施工產(chǎn)業(yè)員工，直接解決裝配式建筑行業(yè)老齡化，用工短缺的急切問題?，F(xiàn)代學(xué)徒制、 證書制度和“雙師型\"教師等具體培養(yǎng)模式與制度、師資隊伍建設(shè)等方面的深度變革和舉措的實施，為裝配式建筑產(chǎn)業(yè)人才的培育提供了切實的保障、良好的條件和先進的方法，在具體實施過程中仍然存在以下問題有待解決。

1.裝配式建筑施工職業(yè)教育課程建設(shè)

結(jié)合裝配式建筑的系統(tǒng)性、專業(yè)性強的特點，面向職業(yè)教育“技術(shù)型”人才的培養(yǎng)目標，圍繞裝配式建筑構(gòu)件生產(chǎn)與現(xiàn)場施工的知識體系與技術(shù)要點，系統(tǒng)梳理當前裝配式建筑相關(guān)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐課程，處理好傳統(tǒng)課程與裝配式建筑相關(guān)課程的邏輯關(guān)系，建立服務(wù)于“學(xué)習(xí)、操作、應(yīng)用\"的多層級、多維度的“技術(shù)型\"課程群體系。適配的教材建設(shè)則是課程建設(shè)的核心與基礎(chǔ)，不能簡單采用或直接照搬當前服務(wù)于行業(yè)的培訓(xùn)教材及高等院校編制的研究型教材或論著，而應(yīng)圍繞職業(yè)院校的教育層次特點、人才的培養(yǎng)目的，開展偏重工藝和技術(shù)的\"技術(shù)型\"教材建設(shè)工作。且教材建設(shè)應(yīng)注重數(shù)字化轉(zhuǎn)型，注重工程問題的導(dǎo)向，使學(xué)生獲得最直觀、最形象的裝配式建筑生產(chǎn)與施工的工藝方法與操作技術(shù)，實現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的合理應(yīng)用，并為其服務(wù)一線工程作業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

2.裝配式建筑施工職業(yè)教育模式

一方面，職業(yè)教育應(yīng)注重實踐性，通過建立裝配式建筑設(shè)計、生產(chǎn)、建造、運維等全流程、全生命周期的虛擬實驗室或?qū)嶒炂脚_，打造典型項目、代表性工程的“元宇宙”，為學(xué)生深度體驗裝配式建筑施工的技術(shù)架構(gòu)提供完備的虛擬仿真和體驗場景，克服學(xué)生無法直接參與工程實踐的先天培養(yǎng)機制缺陷，切實加強創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng);另一方面，應(yīng)實現(xiàn)職業(yè)院校和企業(yè)的師資聯(lián)動機制，除了建立基于院校教師的“雙師型\"教師隊伍，還應(yīng)切實加強與企業(yè)的聯(lián)通，考慮以聘用方式吸納企業(yè)技術(shù)人員，建立實習(xí)和實踐課程的專業(yè)師資隊伍，促進職業(yè)院校與企業(yè)的雙向聯(lián)動。

3.裝配式建筑施工職業(yè)教育校企合作

上述現(xiàn)代學(xué)徒制、“ 1+X^′′ 證書制度、“雙師型\"教師等系列舉措，最終愿景都是通過深化校企合作，加強職業(yè)教育與行業(yè)需求之間的溝通與聯(lián)系，提高職業(yè)院校的培養(yǎng)質(zhì)量，同時解決企業(yè)的用工需求。當前形勢下，普遍存在校企溝通不順暢、合作模式不清晰，尤其是企業(yè)在提供師資培養(yǎng)、學(xué)生實習(xí)實踐等必要的平臺資源時不可避免地產(chǎn)生額外投人，導(dǎo)致企業(yè)參與熱情不高，學(xué)生缺乏就業(yè)導(dǎo)向及機制激勵，實習(xí)實踐“走形式”，嚴重影響了校企合作成效，更無法體現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)用\"平臺機制優(yōu)勢。因此，應(yīng)建立實踐、實習(xí)、就業(yè)聯(lián)動機制，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)定向?qū)嵺`、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)，達到“畢業(yè)即就業(yè)”。提高企業(yè)參與及投入的積極性，解決學(xué)生畢業(yè)到就業(yè)的過渡期困擾。

（二）專業(yè)教育

專業(yè)教育以傳授專業(yè)知識為主，通過正式的、較長時間的專業(yè)教育，使得學(xué)生獲得專門的理論知識和專業(yè)的實踐技能。專業(yè)教育基于實踐，也基于研究，強調(diào)在實踐研究中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識和可持續(xù)發(fā)展的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新和批判意識。因此，專業(yè)教育強調(diào)應(yīng)用與研究并重，除了與職業(yè)教育類同的實踐性，其研究性、復(fù)合性特征更為明顯，其注重知識與技能的深度融合，應(yīng)緊扣裝配式建筑理論與技術(shù)的發(fā)展與完善，為培養(yǎng)高水平的\"技能型”人才發(fā)揮重要的支撐性作用。

近年來，以本科為代表的專業(yè)教育，以新工科建設(shè)與發(fā)展為背景，圍繞裝配式建筑這一嶄新的工程領(lǐng)域，開展了專業(yè)改革[12.14]、課程建設(shè)[13.15.18]等方面的教學(xué)科研工作，給出了具有參考價值的實施方案，在具體實施過程中仍然存在以下問題有待解決。

1.裝配式建筑施工專業(yè)教育專業(yè)建設(shè)

裝配式建筑具有明顯的系統(tǒng)性和專業(yè)性特征，是我國建筑工業(yè)化、智能化轉(zhuǎn)型的實施手段和實現(xiàn)路徑，因此，基于當前現(xiàn)澆混凝土建筑專業(yè)框架下的改革效果不甚理想，建議將其作為當前熱門的智能建造專業(yè)的核心方向，進行系統(tǒng)性、重構(gòu)性的專門建設(shè)，為提升專業(yè)教育質(zhì)量和水平提供基礎(chǔ)和平臺。

2.裝配式建筑施工專業(yè)教育課程建設(shè)

與傳統(tǒng)現(xiàn)澆混凝土建筑設(shè)計、材料、施工、裝修各領(lǐng)域相互分離、割裂的現(xiàn)象有明顯區(qū)別，裝配式建筑是系統(tǒng)性、一體化的工程對象，其具體實施將涉及規(guī)劃設(shè)計、工廠生產(chǎn)、現(xiàn)場施工乃至后期運營維護等全專業(yè)、全階段、全壽命。當前基于現(xiàn)澆混凝土建筑的專業(yè)課程無法滿足裝配式建筑教學(xué)需求，突出表現(xiàn)在預(yù)制混凝土技術(shù)、預(yù)制工廠規(guī)劃及生產(chǎn)線設(shè)計、裝配式建筑結(jié)構(gòu)技術(shù)體系、裝配式建筑主體結(jié)構(gòu)及裝飾裝修施工技術(shù)、信息化技術(shù)的正向應(yīng)用等方面存在明顯不足甚至空白。因此，應(yīng)深入分析裝配式建筑所涵蓋的知識體系與技術(shù)架構(gòu)，加快建立系統(tǒng)化、全面化的專業(yè)課程體系，注重創(chuàng)新精神與實踐能力的錘煉，滿足裝配式建筑高素質(zhì)的專業(yè)化施工產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)需求。

3.裝配式建筑施工專業(yè)教育教材建設(shè)問題

對于裝配式建筑領(lǐng)域的教材，雖然市場上已有大量行業(yè)培訓(xùn)教材或研究型教材或論著，但行業(yè)培訓(xùn)教材過于注重實踐且要求讀者有一定的工程實踐經(jīng)驗，研究型教材或論著側(cè)重于裝配式建筑相關(guān)技術(shù)的研發(fā)，與強調(diào)理論與實踐并重的專業(yè)教育目標尚無法高效銜接，教材建設(shè)應(yīng)充分融合技術(shù)和研究，使學(xué)生\"會做”“會學(xué)”“能創(chuàng)新”。同時，建議契合當前熱門的數(shù)字化、信息化、智能化行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，建立數(shù)字信息技術(shù)賦能傳統(tǒng)工程技術(shù)的“裝配式建筑 + ”“ BIM+ ”的教材體系，供學(xué)生及行業(yè)從業(yè)人員選讀，以進一步提高技能水平。

（三）職業(yè)培訓(xùn)

終身學(xué)習(xí)是指社會個體成員為對不斷發(fā)展的社會保持適應(yīng)并且取得個體發(fā)展而持續(xù)學(xué)習(xí)的過程。職業(yè)培訓(xùn)直接為適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，對要求就業(yè)和在職勞動者以培養(yǎng)和提高素質(zhì)及職業(yè)能力為目的的教育和訓(xùn)練活動，其是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)工人學(xué)習(xí)新技能、新理論、新方法的重要渠道，受到國際教育界的高度重視[19]。

職業(yè)培訓(xùn)對于傳統(tǒng)現(xiàn)澆混凝土建筑和裝配式建筑具有相同的作用，但應(yīng)更重視職業(yè)培訓(xùn)對裝配式建筑行業(yè)的關(guān)鍵效果。一方面，裝配式建筑施工產(chǎn)業(yè)人才缺口嚴重，職業(yè)培訓(xùn)可有效提升既有人才隊伍素質(zhì)，并能在短期內(nèi)快速解決產(chǎn)業(yè)人才短缺問題;另一方面，裝配式建筑作為一個新生事物，其理論創(chuàng)新、技術(shù)革新、工藝提升的周期和頻率明顯較快，對產(chǎn)業(yè)人才的既有知識結(jié)構(gòu)和技能體系沖擊較大，需要通過職業(yè)培訓(xùn)的方式，及時地將新技術(shù)、新工藝、新裝備向產(chǎn)業(yè)人才進行灌輸，持續(xù)擴展產(chǎn)業(yè)員工知識、技能與培養(yǎng)行動能力和決策能力，提升個體的從業(yè)水平，解決工程實踐所需的知識與技能需求。

職業(yè)培訓(xùn)可與職業(yè)技能等級評價、職業(yè)技能大賽進行有效溝通和聯(lián)系，一方面，通過技能等級的評價和比賽榮譽的獲得，提高產(chǎn)業(yè)工人進行職業(yè)培訓(xùn)的主觀能動性;另一方面，可通過職業(yè)技能等級評價的結(jié)果和大賽的經(jīng)驗和教訓(xùn)等的系統(tǒng)反饋，促進職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量提升。同時，為充分發(fā)揮職業(yè)培訓(xùn)的積極作用，相關(guān)制度的建立可參考行業(yè)繼續(xù)教育的做法，推動工人個體積極、主動參與職業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)效果可與繼續(xù)教育互聯(lián)互通，形成更為靈活、系統(tǒng)的行業(yè)培養(yǎng)體系，在本領(lǐng)域內(nèi)深入契合“全人教育\"理念。

三、結(jié)語

我國建筑行業(yè)工業(yè)化轉(zhuǎn)型、智能化發(fā)展已然成為建筑業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的核心內(nèi)涵，而裝配式建筑是實現(xiàn)工業(yè)化、數(shù)字化、信息化、智能化建筑的重要載體。調(diào)研結(jié)果表明，當前裝配式建筑施工工人隊伍老齡化、低學(xué)歷、缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)等問題突出，且無法滿足裝配式建筑行業(yè)對專業(yè)化施工產(chǎn)業(yè)工人的迫切需求。因此，從職業(yè)教育、專業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)三個方面進行剖析，對裝配式建筑施工產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)路徑進行了探討。通過職業(yè)教育“技術(shù)型”人才和專業(yè)教育“技能型”人才的培養(yǎng)，滿足裝配式建筑行業(yè)一線作業(yè)人員和工程管理人員的具體需求;通過職業(yè)培訓(xùn)，解決產(chǎn)業(yè)人才短缺的“燃眉之急”，并最終實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)工人隊伍知識和技能學(xué)習(xí)的長效機制，滿足既有工人個體能力成長的需求，適應(yīng)裝配式建筑行業(yè)快節(jié)奏的技術(shù)更新與迭代。通過職業(yè)教育、專業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)三種培養(yǎng)方式的高效融合，形成裝配式建筑施工產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)路徑。

隨著智能建造的快速發(fā)展，行業(yè)對懂設(shè)計與施工、能參與工藝設(shè)備研發(fā)與信息化開發(fā)，甚至熟悉產(chǎn)品及質(zhì)量控制與檢測的多方位、綜合型人才需求越來越旺盛。新時代的裝配式建筑施工產(chǎn)業(yè)工人，可根據(jù)個人特點，充分利用職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育等渠道，主動學(xué)習(xí)設(shè)計、設(shè)備、信息、檢測等相關(guān)領(lǐng)域知識，拓展自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，向綜合型產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展，既為自身行業(yè)發(fā)展提供更大空間，也可促進行業(yè)產(chǎn)業(yè)人才隊伍整體水平的提高。

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Abstract：The prefabricated building，with good quality，fast construction，reduced labor，and less environmental polution，has become an important hand in the transformation and upgrading of China's construction industry.Factory prefabrication，mechanized installtion and information management are the typical characteristics of prefabricated building，which brings about higher requirements onthe technical level of construction workers.Therefore，how to train high-quality industrial construction workers for prefabricated building has become one of the key isses that constrain the benign and healthy development of prefabricated buildings.To grasp the actual state of the prefabricated building construction workers，related survey，in terms of age，gender，education，years of experience and training situation，was conductedon the workersof relevant component production factories and construction companies.The achieved data showed that the prefabricated building construction workers serious isses of aging population，low education level，and lack of systematic training.The growth of the professional construction workers was seriously out of step with the industrial technological development and was not able to support the rapid development of the prefabricated building. Therefore，it has become anurgent task to train construction workers for prefabricatedbuilding efficiently. Regarding the current systematic problems of the prefabricated building construction workers，the targeted training path was discussed in depth from three aspects of vocational education，profesional education，and vocational training.The training of technical talents in vocational education and skilld talents in professional education can meethe demand for high-quality talents in the industry in the medium and long term; vocational training can improve the skilsof the existing workers to solve the short-termshortage of industrial workersand form asystem of lifelong growth of individual workers’ability.The multi-level industrial construction worker training system for high-quality talents andthe multi-channel worker ability growth system based on vocational training promote the high-quality training of prefabricated industry construction workers in multiple directions and help the sustainable and high-quality development of prefabricated buildings.

Key words： prefabricated buildings； construction; industrial workers; training path; vocational education： professional education; vocational training

（責(zé)任編輯 鄧 云）