服務(wù)復(fù)雜工程人才需求的工科研究生價(jià)值引領(lǐng)育人體系

關(guān)鍵詞：工科研究生；復(fù)雜工程需求；價(jià)值引領(lǐng)；育人體系；資源與環(huán)境中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2025）03-0173-0

當(dāng)前，學(xué)生生活在新時(shí)代，成長(zhǎng)于幸福環(huán)境中，往往不太愿意吃苦，一些急需高科技人才的基層崗位面臨人才短缺困境[1]。同時(shí)，現(xiàn)代企業(yè)工程具有條件復(fù)雜、技術(shù)密集、學(xué)科交叉等特點(diǎn)，迫切需要大量高層次創(chuàng)新型技術(shù)人才。高校應(yīng)立足國(guó)家需求，結(jié)合工科專業(yè)學(xué)科交叉特點(diǎn)，將研究生價(jià)值引領(lǐng)作為首要目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)思維，從理想信念、育知育德、榜樣引領(lǐng)、工程實(shí)踐、創(chuàng)新培養(yǎng)五個(gè)層面建立“多位一體”工科研究生立德育人體系。

一、高校工科研究生立德育人體系構(gòu)建

（一）工科研究生價(jià)值觀念塑造存在的問(wèn)題分析

在我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)程中，經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，研究生教育也取得了舉世矚目的成就2。然而，我國(guó)研究生教育的競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有明顯差距，研究生教育支撐國(guó)家戰(zhàn)略需求的貢獻(xiàn)力不足[3]。在全球化與信息化的背景下，教育環(huán)境發(fā)生深刻變革，社會(huì)對(duì)人才的需求日益多元化和高端化。當(dāng)前在研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在著價(jià)值引領(lǐng)薄弱、科研導(dǎo)向模糊、培養(yǎng)模式陳舊等問(wèn)題[4]，制約了工科研究生的發(fā)展。由于科研導(dǎo)向模糊，部分研究生傾向于追求功利型、論文型科研，過(guò)于看重短期效益，選擇科研方向時(shí)受評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、就業(yè)需求驅(qū)動(dòng)。此外，當(dāng)前研究生培養(yǎng)模式的更新速度略滯后于社會(huì)需求，尤以工科領(lǐng)域?yàn)樯酢Ｒ虼?，需以價(jià)值觀念塑造為前提，以價(jià)值引領(lǐng)為出發(fā)點(diǎn)，完善工科研究生育人體系的方方面面。

（二）研究生不愿意到基層就業(yè)的原因分析

為了探究現(xiàn)階段高校工科研究生基層就業(yè)的意愿及其影響因素，基于內(nèi)生動(dòng)力視角，本研究設(shè)計(jì)了一套關(guān)于工科專業(yè)研究生基層現(xiàn)場(chǎng)就業(yè)驅(qū)動(dòng)原因的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象為在讀資源與環(huán)境專業(yè)碩士學(xué)生，或前置學(xué)歷為資源與環(huán)境專業(yè)碩士的博士研究生。

結(jié)合文獻(xiàn)分析和訪談結(jié)果，經(jīng)課題組討論，本研究形成了初始問(wèn)卷。問(wèn)卷由兩部分構(gòu)成：第一部分共3個(gè)條目，為人口學(xué)統(tǒng)計(jì)變量;第二部分包含價(jià)值精神、社會(huì)責(zé)任感、榜樣引領(lǐng)和就業(yè)保障4個(gè)維度，共14個(gè)條目。問(wèn)卷采用5點(diǎn)計(jì)分方式，1表示“完全不同意”，2表示“不大同意”，3表示“不確定”，4表示“比較同意”，5表示“完全同意”。最終共收集77份有效答卷，研究生基層就業(yè)意愿驅(qū)動(dòng)因素描述統(tǒng)計(jì)如表1所示，具體測(cè)量?jī)?nèi)容及指標(biāo)如表2所示。

從表1和表2的數(shù)據(jù)分析可以看出，工科研究生群體基本認(rèn)為基層工作具有較大的發(fā)展空間和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的可能性，體現(xiàn)了研究生基層就業(yè)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即通過(guò)投身基層，追求個(gè)人成就和作出社會(huì)貢獻(xiàn)。相比之下，“家人、朋友支持到基層工作”和\"到基層就業(yè)能獲得社會(huì)認(rèn)可和榮譽(yù)”的認(rèn)同度較低，平均得分分別為2.42和2.26，反映出工科研究生認(rèn)為社會(huì)環(huán)境和親朋好友對(duì)基層工作的支持程度不夠或?qū)ζ渖鐣?huì)地位的認(rèn)可不明顯。在學(xué)校和政府部門方面，學(xué)校支持度的均值為3.51，政府支持度為3.12，均未達(dá)到較好標(biāo)準(zhǔn)，反映出工科研究生在選擇基層就業(yè)時(shí)面臨一定的社會(huì)責(zé)任壓力。同時(shí)，工科研究生在溝通能力和適應(yīng)基層工作生活環(huán)境的能力上的自信呈現(xiàn)一般狀態(tài)，對(duì)應(yīng)題項(xiàng)的均值分別為3.36和2.95，說(shuō)明外部示范效應(yīng)與支持系統(tǒng)在促進(jìn)基層就業(yè)決策中起到重要作用。就業(yè)保障相關(guān)問(wèn)題反映了工科研究生對(duì)基層就業(yè)的認(rèn)知，該維度下三個(gè)題項(xiàng)的均值均大于3，表明工科研究生普遍對(duì)基層工作的艱苦條件、較低的薪酬待遇、社會(huì)保障不足，以及可能遭受到的社會(huì)和家庭壓力存在擔(dān)憂。這些因素作為制約學(xué)生選擇基層就業(yè)的重要因素，與研究生的生活需求、經(jīng)濟(jì)安全和職業(yè)發(fā)展安全感密切相關(guān)。根據(jù)上述問(wèn)卷分析結(jié)果，可以將研究生不愿意到基層工作的原因歸納為四方面，如圖1所示。

其一，艱苦奮斗精神是新時(shí)代的重要精神財(cái)富。在研究生教育中，讓艱苦奮斗精神得到系統(tǒng)的詮釋并發(fā)揮引領(lǐng)作用，有效引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人職業(yè)理想融入國(guó)家戰(zhàn)略需求，可以避免學(xué)生因以自我精神價(jià)值為內(nèi)動(dòng)力而帶來(lái)的就業(yè)方向迷失問(wèn)題。因此，高校在建立研究生的多元價(jià)值體系，促進(jìn)人生價(jià)值引領(lǐng)與職業(yè)未來(lái)規(guī)劃的融合發(fā)展方面仍待深人研究。其二，新時(shí)代背景下研究生社會(huì)責(zé)任感有待提升。研究生社會(huì)責(zé)任感教育是研究生思想政治教育的重要內(nèi)容，高校在思政和專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合方法上仍存在一定短板。高校應(yīng)避免形成“重科研、輕思政\"的現(xiàn)象。其三，缺乏榜樣作為奮進(jìn)標(biāo)桿。多數(shù)研究生處于青年期，思維具有獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)新性，需要以杰出人物、優(yōu)秀先進(jìn)團(tuán)隊(duì)作為目標(biāo)，獲得精神力量。然而，高校易忽略榜樣的作用，未充分利用校內(nèi)杰出人物案例對(duì)工科研究生進(jìn)行有效教育與指導(dǎo)。其四，針對(duì)研究生的就業(yè)保障力度較小。當(dāng)前高校所提供的實(shí)踐環(huán)節(jié)不能使研究生清晰了解現(xiàn)代企業(yè)的自動(dòng)化生產(chǎn)、大數(shù)據(jù)監(jiān)控等，研究生實(shí)踐能力未得到充分培養(yǎng)。同時(shí)，高校就業(yè)引導(dǎo)機(jī)制的成效一般，部分研究生未形成明確的職業(yè)目標(biāo)與發(fā)展方向。

（三）高校工科研究生立德育人體系構(gòu)建

大學(xué)立德育人體系的構(gòu)建是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程5。高校應(yīng)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，深挖紅色文化資源，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)功能。在育人過(guò)程中，以德為先，將思想政治工作融入專業(yè)教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)能力與社會(huì)責(zé)任感的協(xié)同發(fā)展，并通過(guò)榜樣精神，凝聚青年奮進(jìn)力量，強(qiáng)化實(shí)踐研習(xí)，推動(dòng)青年投身國(guó)家基層項(xiàng)目。高校還應(yīng)創(chuàng)新培育模式，構(gòu)建知識(shí)拓展平臺(tái)，塑造卓越人才，為國(guó)家發(fā)展提供有力保障。

二、結(jié)合資源環(huán)境類行業(yè)特點(diǎn)和當(dāng)?shù)丶t色文化資源構(gòu)建育人體系

（一）資源環(huán)境類行業(yè)特點(diǎn)

資源環(huán)境類行業(yè)涉及自然資源的保護(hù)、利用、修復(fù)和再利用，服務(wù)領(lǐng)域涵蓋礦業(yè)、地質(zhì)、測(cè)繪、環(huán)境治理等，并在生態(tài)文明建設(shè)、資源節(jié)約、綠色開(kāi)采及環(huán)境治理等方面發(fā)揮了重要作用。這也側(cè)面體現(xiàn)出資源環(huán)境類行業(yè)具有技術(shù)密集、學(xué)科復(fù)雜、戰(zhàn)略長(zhǎng)期、責(zé)任重大、經(jīng)濟(jì)循環(huán)等特點(diǎn)。技術(shù)密集體現(xiàn)在該行業(yè)深度融合了礦產(chǎn)采選、能源利用、水資源管理等領(lǐng)域，需持續(xù)引進(jìn)并創(chuàng)新技術(shù)，以提升生產(chǎn)效益，降低能耗，減少污染，共筑綠色未來(lái);學(xué)科復(fù)雜體現(xiàn)在行業(yè)發(fā)展需依托生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，需全面考量政策、法規(guī)、技術(shù)等多元因素;戰(zhàn)略長(zhǎng)期性體現(xiàn)在行業(yè)以未來(lái)人類生存環(huán)境為目標(biāo)，通過(guò)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和目標(biāo)制定，踐行可持續(xù)發(fā)展之道;責(zé)任重大體現(xiàn)在行業(yè)需堅(jiān)守公共利益，以公眾生命健康與社會(huì)持續(xù)發(fā)展為生產(chǎn)建設(shè)的首要前提，嚴(yán)格遵守國(guó)家政策，明確各環(huán)節(jié)、各部門的責(zé)任，共筑和諧社會(huì)。此外，該行業(yè)還踐行循環(huán)經(jīng)濟(jì)的理念，強(qiáng)調(diào)資源的最大化利用，將廢品廢棄物轉(zhuǎn)化為再生資源，推動(dòng)國(guó)家資源利用的可持續(xù)發(fā)展，為全球綠色生態(tài)圈的建設(shè)貢獻(xiàn)力量，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧共生。

（二）紅巖精神

紅巖精神是馬克思主義與中國(guó)革命實(shí)踐結(jié)合的產(chǎn)物，是共產(chǎn)主義精神、民族精神、時(shí)代精神的結(jié)晶[。是一片英雄的土地，具有光榮的革命傳統(tǒng)和豐富的紅色資源[7]，孕育了偉大的紅巖精神。紅巖精神作為我國(guó)人民寶貴的精神財(cái)富，其科學(xué)內(nèi)涵體現(xiàn)為堅(jiān)如磐石的理想信念、和衷共濟(jì)的愛(ài)國(guó)情懷、不折不撓的凜然斗志、堅(jiān)貞不屈的浩然正氣。在新時(shí)代弘揚(yáng)紅巖精神，既是加強(qiáng)學(xué)校黨建工作的客觀需要，又是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的需要，具有重大意義。

三、價(jià)值引領(lǐng)“多位一體\"的工科研究生育人體系路徑構(gòu)建

“多位一體\"工科研究生育人體系涵蓋理想信念、育知育德、榜樣引領(lǐng)、工程實(shí)踐、創(chuàng)新培養(yǎng)五個(gè)層面，如圖2所示。結(jié)合紅色文化資源制定新時(shí)代工科研究生思政教學(xué)內(nèi)容，守好專業(yè)教學(xué)主陣地，并以就業(yè)落實(shí)機(jī)制為保障，促進(jìn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力提升的深度融合，鼓勵(lì)研究生突破思維局限，提高創(chuàng)新視野，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（一）堅(jiān)定理想信念，傳承紅巖精神

紅巖精神是抗戰(zhàn)時(shí)期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，紅巖烈士們?cè)谂嘤膫ゴ缶?，包括?jiān)定的理想信念、崇高的思想境界、浩然的革命正氣和巨大的人格力量[8]。理想信念是指引前行的方向，具有“燈塔效應(yīng)”。紅巖精神是時(shí)代精神的精華，是新時(shí)代強(qiáng)國(guó)興國(guó)的滋養(yǎng)9]。面向工科研究生，可將紅巖精神有機(jī)融入課堂教學(xué)，采用圖片、視頻等形式講解紅巖精神內(nèi)涵與價(jià)值，并增加革命案例展示環(huán)節(jié)，讓研究生更加直觀感受革命先輩們于惡劣環(huán)境中仍頑強(qiáng)不屈的精神。此外，新媒體具有強(qiáng)大的交互性、時(shí)效性，能為用戶提供自由和平等的交流環(huán)境，合理且有效地運(yùn)用新媒體傳播紅巖精神，可激發(fā)研究生的自主學(xué)習(xí)熱情。校園內(nèi)也可設(shè)立紅巖英烈雕像，展示其偉大形象和光榮事跡，營(yíng)造積極向上的紅巖文化氛圍。在潛移默化的熏陶下，學(xué)生能更自然地接受與傳承紅巖精神。高校還應(yīng)注重第二課堂與紅巖精神的結(jié)合，圍繞相關(guān)主題推進(jìn)育人實(shí)踐，將輔導(dǎo)員與導(dǎo)師對(duì)第二課堂的督導(dǎo)納人績(jī)效考核，提升第二課堂在學(xué)業(yè)評(píng)定中的比重，改善研究生第二課堂相較本科生第二課堂供給不足的問(wèn)題。

（二）發(fā)展專業(yè)育知，融合思政育德

立足工科專業(yè)特點(diǎn)，深人挖掘其中蘊(yùn)含的德育因素，可有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育育知與思政教育育德的有機(jī)統(tǒng)一，充分提升高校育德效果[10]，減小因\"重科研、輕思政\"而造成的研究生知識(shí)與品德失衡。課程思政以時(shí)代、國(guó)家、社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的重大需求為導(dǎo)向，將愛(ài)國(guó)情懷、行業(yè)擔(dān)當(dāng)和工程倫理等思想教育融人教學(xué)，切實(shí)提高了研究生群體的綜合素質(zhì)，夯實(shí)了立德樹(shù)人的思想政治基礎(chǔ)[]。高校應(yīng)從課程設(shè)計(jì)入手，在把握思政教育的方向性和原則性的基礎(chǔ)上，打造集“知識(shí)、能力、品德\"為一體的專業(yè)課堂，提高研究生的工程視野和工程系統(tǒng)分析能力，培養(yǎng)其環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、奉獻(xiàn)精神。此外，高校可以探索將德育內(nèi)涵納人研究生學(xué)科考核目標(biāo)的創(chuàng)新路徑，構(gòu)建專業(yè)知識(shí)與綜合品德協(xié)同考核的模式，例如，開(kāi)展有關(guān)社會(huì)責(zé)任實(shí)例的小組討論與匯報(bào)，匯報(bào)成績(jī)納入平時(shí)分計(jì)算。通過(guò)這些措施。在育知育德共同發(fā)展的新教學(xué)方法下，高校需加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行輔導(dǎo)員、班主任、領(lǐng)導(dǎo)“三聯(lián)系\"制度，筑牢教師教育領(lǐng)導(dǎo)力根基，提高教師隊(duì)伍自身整體素養(yǎng)，通過(guò)言傳身教、價(jià)值塑造，強(qiáng)化研究生社會(huì)責(zé)任感。

（三）學(xué)習(xí)榜樣精神，凝聚奮進(jìn)力量

榜樣教育作為一種有著悠久歷史且常用常新的傳統(tǒng)教育方法或模式，一方面能引導(dǎo)受教育者學(xué)習(xí)榜樣的模范行為;另一方面受教育者通過(guò)接受榜樣精神的感染、熏陶和激勵(lì)，道德行為動(dòng)機(jī)能得到激發(fā)和強(qiáng)化，思想境界能得到凈化和提升[12]。首先，杰出校友及先進(jìn)團(tuán)體是研究生的榜樣來(lái)源，其優(yōu)秀事跡是高校育人效果的最佳體現(xiàn)。通過(guò)開(kāi)展杰出校友講座、推送杰出校友專題文章等，宣揚(yáng)榜樣優(yōu)秀事跡，有助于增強(qiáng)研究生的專業(yè)認(rèn)同感，激勵(lì)其為國(guó)家、社會(huì)和母校作出更大貢獻(xiàn)。其次，高校黨團(tuán)組織在育人過(guò)程中可發(fā)揮重要作用。通過(guò)開(kāi)展多元化榜樣精神教育活動(dòng)，如優(yōu)秀校友學(xué)術(shù)成就專題匯報(bào)、校史館參觀等，加強(qiáng)高校黨團(tuán)組織與研究生群體的聯(lián)系與互動(dòng)，有助于激發(fā)研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其投身國(guó)家建設(shè)的奉獻(xiàn)精神。最后，高校還應(yīng)構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位的榜樣教育格局，在課堂中樹(shù)立學(xué)科榜樣，在科研中樹(shù)立創(chuàng)新榜樣，在教師中樹(shù)立師德榜樣，讓榜樣引領(lǐng)的奮進(jìn)力量與拼搏精神在研究生群體中得到全方位的體現(xiàn)。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐研習(xí)，實(shí)行就業(yè)引導(dǎo)

工科研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)是現(xiàn)代工程教育改革發(fā)展的迫切需要[13]。專業(yè)學(xué)位研究生教育以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)教融合為途徑[14]。通過(guò)組織工科研究生到國(guó)企及艱苦地區(qū)調(diào)研，既能幫助其積累現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與技能的融合，又能通過(guò)展現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，消除部分傳統(tǒng)專業(yè)偏見(jiàn)。校企間可構(gòu)建\"協(xié)同育人、協(xié)同辦學(xué)、協(xié)同創(chuàng)新\"的新模式，高校結(jié)合企業(yè)特點(diǎn)對(duì)研究生進(jìn)行特色教學(xué)，設(shè)立企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)研究生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，針對(duì)企業(yè)現(xiàn)存問(wèn)題開(kāi)展企業(yè)項(xiàng)目專項(xiàng)研究。企業(yè)在此過(guò)程中也可廣泛吸納高新技術(shù)青年人才，煥發(fā)企業(yè)青春活力，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同發(fā)展。高校還應(yīng)落實(shí)對(duì)研究生群體的就業(yè)引導(dǎo)和保障機(jī)制，通過(guò)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程、舉辦求職專題講座、提供職業(yè)測(cè)試和職業(yè)咨詢等，幫助研究生了解自己的興趣和優(yōu)勢(shì)，明確職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，提前制定職業(yè)規(guī)劃。研究生畢業(yè)后，高校應(yīng)與企業(yè)保持聯(lián)系，形成校企互聯(lián)，持續(xù)跟蹤應(yīng)屆研究生的就業(yè)情況和發(fā)展?fàn)顩r，為研究生提供有針對(duì)性的后續(xù)支持和指導(dǎo)。

（五）培育創(chuàng)新思維，塑造卓越人才

創(chuàng)新和創(chuàng)造成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提升科技競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，并日趨成為新世紀(jì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)方向。只有落實(shí)立德樹(shù)人，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、能為新時(shí)代的發(fā)展不斷創(chuàng)造價(jià)值的新工科人才[15]。高校要突破傳統(tǒng)辦學(xué)觀念的束縛，科學(xué)把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)歷教育、專業(yè)教育、素質(zhì)教育的內(nèi)在聯(lián)系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)模式改革和教育教學(xué)改革的重要抓手，實(shí)施以\"創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為基本內(nèi)容的“三創(chuàng)\"教育。首先，設(shè)立人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，為工科研究生提供多學(xué)科交叉的個(gè)性化科研環(huán)境，在強(qiáng)化專業(yè)能力的同時(shí)，系統(tǒng)培養(yǎng)研究生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自我認(rèn)知和社交等方面的能力，充分調(diào)動(dòng)其自身潛能。其次，建立個(gè)性化的“教學(xué)做合一\"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，通過(guò)組織工科研究生直接參與項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)能力與職業(yè)素養(yǎng)同步培養(yǎng)的目標(biāo)。最后，完善人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)知識(shí)拓展平臺(tái)。推進(jìn)個(gè)性化教育，要處理好專業(yè)調(diào)整和穩(wěn)定發(fā)展之間的關(guān)系，注重專業(yè)特色及其發(fā)展前景。通過(guò)整合、交叉滲透等方式，對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行提升和改造，促進(jìn)其更好地適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求。

四、實(shí)踐應(yīng)用

本研究構(gòu)建的價(jià)值引領(lǐng)\"多維一體\"工科研究生育人體系在資源與環(huán)境類學(xué)位點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用。通過(guò)制度、細(xì)則建設(shè)，全面構(gòu)建了“價(jià)值引領(lǐng)、立德樹(shù)人”的研究生立德育人體系。具體而言，近年來(lái)針對(duì)90后、00后研究生的特點(diǎn)，結(jié)合紅色文化資源，將紅巖精神融入課堂，打造紅色文化第二課堂，實(shí)現(xiàn)思政教育的全流程覆蓋。同時(shí)，推進(jìn)思政教育與專業(yè)課堂的融合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和人格品德，并增設(shè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)考核。學(xué)院以鮮學(xué)福教授為榜樣，通過(guò)報(bào)告會(huì)的形式，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，并開(kāi)展多方面評(píng)比活動(dòng)，形成全員榜樣教育格局。學(xué)院還重視工程實(shí)踐，積極組織學(xué)生到基層和艱苦地區(qū)實(shí)踐調(diào)研，并與企業(yè)探索協(xié)同育人路徑。在創(chuàng)新培養(yǎng)方面，學(xué)院堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)校訓(xùn)精神，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平，為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)科技人才。2022年至2023年，學(xué)院研究生選擇企業(yè)就業(yè)的比例持續(xù)增長(zhǎng)。數(shù)據(jù)顯示， 60% 以上的碩士畢業(yè)生選擇進(jìn)入企業(yè)工作，博士研究生到企業(yè)就業(yè)的比例也從2022年的 41.7% 提升至2023年的 52.4% 。這一趨勢(shì)表明，在“價(jià)值引領(lǐng)、立德樹(shù)人\"的研究生立德育人體系下，研究生扎根企業(yè)、投身工程一線的意愿顯著增強(qiáng)。

五、結(jié)語(yǔ)

工科研究生走向基層服務(wù)是深化理論與實(shí)踐結(jié)合、推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵舉措。本研究從價(jià)值精神、社會(huì)責(zé)任感、榜樣引領(lǐng)、就業(yè)保障四個(gè)方面，分析了工科研究生去往基層就業(yè)的意愿及其驅(qū)動(dòng)因素。在此基礎(chǔ)上，充分結(jié)合高校當(dāng)?shù)丶t色文化資源和學(xué)位點(diǎn)服務(wù)行業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建了工科研究生價(jià)值引領(lǐng)育人體系。通過(guò)該體系的實(shí)踐應(yīng)用，在人才培養(yǎng)、模式創(chuàng)新等方面取得了良好成效，可為國(guó)內(nèi)外其他高校提供有益參考和借鑒。

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Abstract： Modern enterprises are faced with the challnge of complex technical problems in the engineering site conditions，and urgently need a large number of high-level technical personnel.However，some graduates majoring in engineering do not have a strong desire to choose to work in enterprises and take root in the engineering sites.In view ofthis background，Chongqing University takes the resources and environment majors as an example to explore the value leading education system of engineering graduates that serves the needs of complex engineering talents. Questionnaire surveys are conducted to analyze the reasons why engineering graduates are unwilling to go to work in enterprises.The value leading education system is constructed from ideal belief，knowledge，example guidance，engineering practice and innovation training.An education path that combines local red cultural resources and industry characteristics is put forward.Verified bythe practice of the School of Resources and Safety Engineering at Chongqing University，this system has enhanced the degree of alignment between talent cultivation and engineering requirements and achieved good results.

Key words： engineering graduate students; complex engineering needs; value leading; education system; resources and environment

（責(zé)任編輯 代小進(jìn)）