國家一流專業(yè)建設(shè)背景下物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)探析

摘要：課程思政建設(shè)是國家一流專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容。文章闡述了物流管理專業(yè)實施課程思政建設(shè)的重要意義。分析了建設(shè)過程中的痛點，主要包括專業(yè)教師思政能力不足、思政元素與專業(yè)知識的關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)、課程思政體系建設(shè)與評價機(jī)制尚待完善等。最后，提出建立課程思政目標(biāo)、構(gòu)建專業(yè)課程群思政體系、創(chuàng)新思政教育方法、完善思政教育長效評價機(jī)制等建設(shè)途徑。

關(guān)鍵詞：一流專業(yè)；物流管理；課程思政；建設(shè)

中圖分類號：G4"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.11.074

1"引言

1.1"國家一流專業(yè)建設(shè)背景下物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)的重要意義

為了推動高等教育質(zhì)量提升、服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、提升高校國際競爭力，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供有力的人才保障和智力支持，教育部于2019年4月，啟動一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”。"其核心是建設(shè)一萬個國家級一流本科專業(yè)點和一萬個省級一流本科專業(yè)點。雙萬計劃是新時代新形勢下教育部推動學(xué)科交叉發(fā)展、促進(jìn)高校育人能力的重要舉措。國家一流專業(yè)建設(shè)注重面向未來、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進(jìn)、保障有力的原則，其根本目標(biāo)是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。高等教育肩?fù)著為黨育人、為國育才的重要使命，在黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中、在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興過程中具有非常重要的戰(zhàn)略地位。

2020"年"5"月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政"建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，在專業(yè)教育課程中，要“深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵[1]。思政教育是高等教育的重要內(nèi)容，也是黨的思想政治工作和社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。高等教育作為精神文明建設(shè)的重要方面，不僅創(chuàng)造和傳播新的思想、理論和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，同時要保證思想建設(shè)和文化建設(shè)沿著正確方向健康發(fā)展。這要求高校始終將立德樹人的根本任務(wù)放在第一位，在思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，通過課程思政將社會主義核心價值觀、愛國主義情懷、職業(yè)道德等融入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，堅定為社會主義事業(yè)奮斗終身的理想信念。對于已成功申報國家一流專業(yè)建設(shè)點的高校，專業(yè)課程的課程思政建設(shè)是國家一流專業(yè)建設(shè)驗收合格的重要考核指標(biāo)，也是落實"“立德樹人”重要途徑。因此，在國家一流專業(yè)建設(shè)的大背景下，物流管理專業(yè)的課程思政建設(shè)勢在必行。

1.2"國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國家一流專業(yè)建設(shè)對人才培養(yǎng)提出更高的要求，國內(nèi)外學(xué)者就專業(yè)課程的改革與實踐進(jìn)行了大量有益的探索。宇文力輝和楊文靜[2]指出，應(yīng)該將思政元素與專業(yè)知識有機(jī)融合增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)同，并構(gòu)建了“思政—知識—能力”三位一體的教學(xué)模式。張海英和晉曉琴[3]認(rèn)為，在新文科建設(shè)背景下，應(yīng)基于行業(yè)特色形成“”思政+行業(yè)+特色+專業(yè)”的多學(xué)科交叉融合的培養(yǎng)體系。張俊[4]探討了將專業(yè)課程思政有效融入一流專業(yè)建設(shè)的途徑和措施，主要包括課程思政意識、思政元素挖掘等。葛巖[5]結(jié)合國家一流專業(yè)物流管理專業(yè)的發(fā)展和要求，重點以采購與倉儲管理課程為例，進(jìn)行了多維度的課程改革設(shè)計。李志強(qiáng)等[6]探討了國家一流專業(yè)課程思政整體性建構(gòu)的相關(guān)建議，提出了“劇場式”教學(xué)課堂情境設(shè)計與評價。劉瀛寰等[7]采用SWOT分析法對物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)面臨的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇、威脅進(jìn)行了分析，并提出建設(shè)建議。馬曉峰和鄭曉青[8]從物流管理專業(yè)群課程角度，探討了課程思政育人的模式及全過程。不少學(xué)者就國家一流專業(yè)背景下課程思政建設(shè)的相關(guān)問題做了大量工作，為后續(xù)研究提供了有益的思路、方法與技術(shù)手段借鑒。但圍繞物流管理專業(yè)的針對性研究較為少見，本文主要結(jié)合國家一流專業(yè)—物流管理專業(yè)的課程思政體系建設(shè)實踐展開研究，分析其存在的問題，并提出解決路徑。

2"物流管理專業(yè)課程思政體系建設(shè)痛點

2.1"專業(yè)教師的思政能力有待提升

長期從事物流管理專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)的教師，對專業(yè)知識的把握游刃有余。然而，過去的教學(xué)內(nèi)容完全圍繞課程的知識體系展開，在備課的過程中主要關(guān)注知識的嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯的嚴(yán)密、重難點的安排、案例的適配度以及如何讓學(xué)生能夠深刻地理解并掌握相關(guān)知識點，對于思政元素的挖掘與提煉感覺力不從心。課程思政是從一個全新的維度對原有的知識框架進(jìn)行重塑，要求教師們在傳授專業(yè)知識的同時還要講好紅色故事，但多數(shù)專業(yè)課教師沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，對思政元素的挖掘不夠充分、思政知識的儲備也不夠充足，難以有效地將思政元素融入專業(yè)課堂的教學(xué)并貫穿整個教學(xué)過程，無法全面體現(xiàn)專業(yè)知識的思想價值和精神內(nèi)涵。盡管教師們主觀上都非常想做好，但真正做起來感覺有一定難度。這將直接影響到專業(yè)課程與思政教育協(xié)同育人的效果。

2.2"課程思政元素與專業(yè)知識的關(guān)聯(lián)度不夠

在專業(yè)課程的相關(guān)知識點中恰當(dāng)融入思政元素是進(jìn)行課程思政建設(shè)的核心內(nèi)容。思政元素的有效挖掘不僅要求教師具有過硬的專業(yè)知識，而且要求教師同時具備豐富的思政知識儲備。本校物流專業(yè)涉及到的專業(yè)課程較多，主要包括物流管理、倉儲與配送管理、運(yùn)輸管理、供應(yīng)鏈管理、國際物流等。不同課程的在學(xué)生培養(yǎng)過程中的功能地位不同，其蘊(yùn)含的價值理念以及精神內(nèi)涵也各有側(cè)重。因此，思政元素的挖掘與引入也需要一定的方法和技巧，講究時機(jī)和策略，需要根據(jù)不同課程的培養(yǎng)目標(biāo)因地制宜、因時制宜。但就目前的情況看，課程思政元素與專業(yè)知識的關(guān)聯(lián)度不夠，教師對思政元素的挖掘能力和嵌入技巧均需要進(jìn)一步提升。

2.3"課程思政體系尚待完善

課程思政的建設(shè)應(yīng)該植根于專業(yè)知識體系，是專業(yè)知識精神價值和思想內(nèi)涵的深度呈現(xiàn)，其體系也應(yīng)該是全面和完整的。就目前情況看，本專業(yè)經(jīng)過幾年的建設(shè)，部分課程的思政建設(shè)已經(jīng)初步完成，例如物流管理、供應(yīng)鏈管理等課程的思政體系已經(jīng)初步搭建完畢，但細(xì)節(jié)上仍然有提升空間。盡管已經(jīng)形成了“以弘揚(yáng)社會主義核心價值觀為主線”，集愛國主義、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神等于一體的課程思政體系，但受限于教學(xué)學(xué)時的限制，課程思政的時間、內(nèi)容安排還有待進(jìn)一步明確。此外，具體到各門課程之間、同一課程各章節(jié)知識點間課程思政要素的相互關(guān)聯(lián)和呼應(yīng)，也尚需進(jìn)一步思考。整體看，課程思政體系建設(shè)仍然任重而道遠(yuǎn)。

2.4"課程思政教育的長效評價機(jī)制尚未形成

高等教育的目標(biāo)是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。思政教育是高等教育社會主義性質(zhì)的鮮明體現(xiàn)和根本要求。這要求高校在人才培養(yǎng)過程中不僅要重視學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是能夠培養(yǎng)出堅定的無產(chǎn)階級接班人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供人才保障。作為國家一流專業(yè)建設(shè)點，肩負(fù)的責(zé)任將更為重大。然而，思政教育的效果究竟如何，還沒有一套行之有效的方法來進(jìn)行評價，課程思政體系的長效評價機(jī)制尚未完全形成。這直接導(dǎo)致教師花了很大功夫進(jìn)行課程思政建設(shè)，卻無法全面把握思政教育的成效，難以對課程思政建設(shè)產(chǎn)生積極有力的正面引導(dǎo)。

3"物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)路徑

3.1"建立課程思政教學(xué)目標(biāo)

課程思政建設(shè)是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和必要手段。因此，在人才培養(yǎng)計劃中，必須進(jìn)一步明確課程思政的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮思政教育在高校人才培養(yǎng)過程中鑄魂立本、統(tǒng)帥全局的重要作用。通過思政教育來引導(dǎo)學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、家國情懷、思辨精神、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德等，并且將這些內(nèi)容專門呈現(xiàn)出來，避免與傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)混淆。確保培養(yǎng)出的人才符合黨和國家的前途命運(yùn)，能夠在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮重要作用。

3.2"搭建物流管理專業(yè)課程思政體系

3.2.1"專業(yè)知識與思政元素相互融合

國家一流專業(yè)建設(shè)，要求高校為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)有專業(yè)知識、實踐能力、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)綜合型人才，在教學(xué)過程中必須將專業(yè)知識與思政元素相互融合，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和踐行社會主義核心價值觀。例如在講授物流發(fā)展歷史的過程中，可以將我國物流實踐的發(fā)展歷程作為思政元素，讓學(xué)生了解到中華民族上下5千年的漫長歷史中，諸如茶馬古道、絲綢之路、京杭大運(yùn)河等物流的實踐其實早就存在并發(fā)展，以此增加學(xué)生的文化自信和愛國主義精神。在物流主要功能要素的講授過程中，可以將我國現(xiàn)代化物流設(shè)施設(shè)備的發(fā)展以及高速發(fā)展的快遞業(yè)作為思政元素引入倉儲、配送等章節(jié)，使學(xué)生了解我國物流行業(yè)自動化、智能化等現(xiàn)代化發(fā)展水平，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)對“四個自信”的認(rèn)識，同時也激發(fā)他們投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的決心。

3.2.2nbsp;構(gòu)建專業(yè)課程群思政教育體系

隨著國家一流專業(yè)建設(shè)的不斷深入，物流管理專業(yè)應(yīng)立足于本專業(yè)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成各門課程既有相互獨立的思政教學(xué)體系，課程之間也有相互聯(lián)系的思政教育元素，并且根據(jù)課程設(shè)置時間的不同，構(gòu)建層層遞進(jìn)式的完善課程思政體系。將課程思政貫穿新生教育、通識教育、專業(yè)教育、社會實踐的整個人才培養(yǎng)生命周期。確保每個課程模塊都包含一套較為完整的思政元素，涵蓋愛國主義教育、價值觀教育、科學(xué)與創(chuàng)新精神教育、職業(yè)道德教育、社會責(zé)任教育、法律法規(guī)教育等內(nèi)容。

3.3"創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法

3.3.1"借助線上線下融合的教學(xué)模式，深入開展思政教育。

思政教育的開展必須依托多元化的教學(xué)模式，單一的課堂教學(xué)課時有限，無法將思政教育的精神內(nèi)涵深入、徹底地闡釋清楚。我校物流專業(yè)前期投入了大量人力、物力進(jìn)行慕課以及網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，物流管理課程也獲得了省級優(yōu)秀線上線下課程的榮譽(yù)。借助于線上模式，不僅可以采用提供給學(xué)生更豐富的思想教育資料，更重要的是可以采用視頻、音頻等多種學(xué)生喜聞樂見的媒介，將教學(xué)中的重要思政元素進(jìn)行全面深刻地呈現(xiàn)，彌補(bǔ)單一課堂教學(xué)的不足，增強(qiáng)思政教育的感染力。

3.3.2"將實踐教學(xué)作為課程思政的有效手段。

實踐教學(xué)是思政教育必不可少的一個環(huán)節(jié)，是將社會主義核心價值觀融入學(xué)習(xí)與生活中的重要途徑之一。國家一流專業(yè)建設(shè)要求物流專業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞模瑵M足社會需要的優(yōu)秀人才。通過積極引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)參觀以及各類實習(xí)、實踐活動，不僅使學(xué)生能夠親臨現(xiàn)場、親身感知物流企業(yè)的運(yùn)作流程與管理場景，了解我國現(xiàn)代物流業(yè)的人才需求與發(fā)展水平，進(jìn)一步明確努力的方向。更重要的是在實踐過程中深入理解專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德對于個人職業(yè)發(fā)展乃至整個社會進(jìn)步與發(fā)展的重要意義，樹立職業(yè)信念和社會責(zé)任感。實踐教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊協(xié)作能力，使他們在解決實際問題的過程中，學(xué)會批判性思維和創(chuàng)造性思考，從而更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。

3.4"完善課程思政反饋評價機(jī)制

完善的課程思政評價機(jī)制是保障思政教育效果的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)確立以“社會主義核心價值觀”為主體的評價目標(biāo)體系，立足于物流專業(yè)特色，涉及到創(chuàng)新精神、思辨思維、團(tuán)隊精神、法律意識等。采用多維度的評價體系，包括同學(xué)評價、教師評價、同學(xué)評價等。將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，注重以評促建，不單以結(jié)果論英雄，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。建立有效的溝通和反饋機(jī)制，允許學(xué)生通過各種形式對思政教育的形式和內(nèi)容進(jìn)行建議和反饋，發(fā)現(xiàn)不足及時修正等等。通過建立完善課程思政的評價機(jī)制，保障思政教育的效果。

3.5"加強(qiáng)師資隊伍思政教育的培訓(xùn)

教師是課程思政教育的實施者和責(zé)任人，教師的思政能力直接決定了思政教育效果的好壞。因此，必須加強(qiáng)教師課程思政教育培訓(xùn)與指導(dǎo)，提升教師的思政教育能力?？梢猿浞掷镁€上線下資源，采用專家現(xiàn)場授課、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀思政課程學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合等方式對教師進(jìn)行培訓(xùn)。我校物流管理專業(yè)全體教師每年的在職教育培訓(xùn)需達(dá)到64個學(xué)時，其中有三分之一的學(xué)時屬于思政教育教學(xué)類培訓(xùn)，這對于全體教師思政水平的提升起到了舉足輕重的作用。

4"結(jié)語

國家一流專業(yè)旨在培養(yǎng)出能夠為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮重要作用，符合黨和國家的前途命運(yùn)的優(yōu)秀人才。物流專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)緊扣國家一流專業(yè)建設(shè)要求，將思政教育融入學(xué)生培養(yǎng)的全過程，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者和接班人，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)智慧和力量。

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