基于高校辦學(xué)特色的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

［摘 要］高校的特色辦學(xué)不僅展示了高校的獨(dú)特魅力和競爭優(yōu)勢，也為高校的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章依托高校辦學(xué)特色，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，實(shí)施了基于辦學(xué)特色的大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系的構(gòu)建和推進(jìn)社會(huì)服務(wù)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革，促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)。

［關(guān)鍵詞］辦學(xué)特色；物理實(shí)驗(yàn)；課程改革

［中圖分類號(hào)］G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2025）09-0052-05

辦學(xué)特色是各級(jí)院校在長期辦學(xué)過程中受到政策導(dǎo)向、社會(huì)需求、師資力量和文化傳承等多種因素的共同影響而形成的獨(dú)特風(fēng)格和特征[1-3]。在高等教育日益普及和競爭日益激烈的背景下，高校之間的差異化競爭成為焦點(diǎn)。辦學(xué)特色作為高校獨(dú)特的標(biāo)識(shí)和優(yōu)勢，有助于高校在眾多競爭者中脫穎而出，形成差異化的競爭優(yōu)勢[4-5]。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，旨在培養(yǎng)理工科學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[6-7]。隨著我國教育改革的持續(xù)深入，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行教學(xué)改革探索，能夠更好地適應(yīng)時(shí)代需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此形勢下，各高校依據(jù)自身情況積極開展大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索。如浙江農(nóng)林大學(xué)天目學(xué)院[8]根據(jù)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在獨(dú)立學(xué)院中的地位和作用，探討了獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新舉措；陸軍步兵學(xué)院基礎(chǔ)部[9]研究了軍隊(duì)院校在軍民融合背景下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，并嘗試為該校其他專業(yè)建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)；青島農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院[10]對(duì)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況進(jìn)行了分析，探索在新工科背景下的教學(xué)改革實(shí)踐。以上研究主要圍繞高校自身的辦學(xué)性質(zhì)、專業(yè)建設(shè)進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義，但對(duì)高校如何結(jié)合自身辦學(xué)特色進(jìn)行教學(xué)改革探索和實(shí)踐仍然缺乏研究。

中國計(jì)量大學(xué)是一所以計(jì)量、標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量、市場監(jiān)管和檢驗(yàn)檢疫為辦學(xué)特色的高等院校。實(shí)踐表明，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中增加計(jì)量知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生以后的工作與學(xué)習(xí)有著積極的影響[11-13]。本文將總結(jié)中國計(jì)量大學(xué)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革進(jìn)行探索與實(shí)踐，以促進(jìn)人才能力培養(yǎng)和中國計(jì)量大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（以下簡稱實(shí)驗(yàn)中心）建設(shè)。

一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是一門面向高校理工科學(xué)生的重要必修基礎(chǔ)課程，但在實(shí)際的教學(xué)中存在著一些常見的問題。以中國計(jì)量大學(xué)為例，這些問題主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方法以及服務(wù)功能四個(gè)方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容亟待更新

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容以驗(yàn)證性和綜合性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，偏重對(duì)物理原理的驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)過程的復(fù)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測量等，滿足人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)需求。但目前的實(shí)驗(yàn)課程沒有充分依托學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，導(dǎo)致創(chuàng)新不足，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相脫節(jié)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)模式難以滿足新需求

為保障實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和安全性、知識(shí)傳授的系統(tǒng)性和高效性等，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程常采用以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，即教師講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟，然后進(jìn)行示范，最后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式一方面未能注重個(gè)性化教學(xué)，在有限的課堂時(shí)間里無法給學(xué)有余力的學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容；另一方面也使得實(shí)驗(yàn)中教師的注意力無法完全覆蓋所有學(xué)生。在傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師往往“駐點(diǎn)”某個(gè)或某幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完成該實(shí)驗(yàn)后即轉(zhuǎn)入下個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，師生交流有限，學(xué)生與實(shí)驗(yàn)老師只有“一面之緣”。隨著信息化技術(shù)的普遍應(yīng)用及學(xué)生信息素養(yǎng)的提高[14]， 傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以滿足新教育時(shí)代的學(xué)情需求，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（三）考核方法片面

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程偏重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行考核，而忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)、思考和創(chuàng)新，這容易挫傷學(xué)生的積極性。這種片面的考核方法難以全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合素質(zhì)。新形勢下的人才培養(yǎng)需要通過豐富考核方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的意識(shí)與能力。

（四）社會(huì)服務(wù)功能不足

增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心的社會(huì)服務(wù)功能，不僅能夠提升高校的社會(huì)影響力，還能促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的普及與技術(shù)創(chuàng)新，為社區(qū)、企業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)帶來積極的影響。但實(shí)驗(yàn)中心的課后利用率不高，多數(shù)儀器只用于日常教學(xué)，造成了一定的資源浪費(fèi)。

二、基于高校辦學(xué)特色的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革策略

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的實(shí)際問題，課題組嘗試從學(xué)校教學(xué)和社會(huì)服務(wù)兩個(gè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，以促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高、物理實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)發(fā)展和學(xué)校影響力的提升。

（一）構(gòu)建基于高校辦學(xué)特色的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系

課題組從教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)主要方面進(jìn)行改革探索，嘗試構(gòu)建基于高校辦學(xué)特色的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)方面，在“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”的基礎(chǔ)上增加“計(jì)量意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)的培養(yǎng)”；在課程內(nèi)容方面，除了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，還開發(fā)了特色創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；在教學(xué)方法方面，廣泛采用輔助教學(xué)手段，直觀展現(xiàn)辦學(xué)特色；在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，注重對(duì)測量方法、測量原理、測量標(biāo)準(zhǔn)和儀器校準(zhǔn)等計(jì)量和標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)的考查。同時(shí)，師資隊(duì)伍是教育事業(yè)的核心力量，是教學(xué)體系得以正常運(yùn)行的基礎(chǔ)，課題組因此加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。課題組通過以上探索嘗試，最終構(gòu)建了基于高校辦學(xué)特色的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系（見圖1）。

1.優(yōu)化課程內(nèi)容

當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)中心所開設(shè)的驗(yàn)證性、綜合性和特色創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如表1所示。通過驗(yàn)證性和綜合性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生更直觀地感受物理定律和原理的實(shí)際應(yīng)用，如霍爾效應(yīng)在“霍爾效應(yīng)法測量螺線管磁場”實(shí)驗(yàn)中的體現(xiàn)、干涉現(xiàn)象在邁克爾遜干涉儀中的演示等，幫助學(xué)生將抽象的理論知識(shí)具體化、形象化。系統(tǒng)教授實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)范和基本儀器設(shè)備的校準(zhǔn)與使用方法，以確保每名學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)前都能熟練掌握基本操作方法。設(shè)計(jì)從簡單到復(fù)雜的階梯式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，逐步提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，如從簡單的“碰撞打靶”實(shí)驗(yàn)到復(fù)雜的光學(xué)測量實(shí)驗(yàn)“分光計(jì)的調(diào)整與使用”等。教授基本的數(shù)據(jù)處理方法，如數(shù)據(jù)記錄、整理、誤差分析，圖表繪制等，讓學(xué)生能夠科學(xué)、準(zhǔn)確地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在教學(xué)中注重儀器的校準(zhǔn)、量值和單位制的換算、測量誤差和測量不確定度的分析、量值的傳遞與溯源等標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)量知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。

實(shí)驗(yàn)中心基于學(xué)校在計(jì)量、標(biāo)準(zhǔn)方面的辦學(xué)特色，設(shè)計(jì)開發(fā)了極具特色的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。例如，實(shí)驗(yàn)中心聯(lián)合測控技術(shù)與儀器專業(yè)教師，設(shè)計(jì)了“國際單位‘米’的量子基準(zhǔn)復(fù)現(xiàn)”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地感受標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)量的魅力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同學(xué)科之間的聯(lián)系與差異，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)量意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和跨學(xué)科意識(shí)[15]。該實(shí)驗(yàn)裝置如圖2所示，其由分光干涉裝置、量塊定位裝置和自動(dòng)計(jì)數(shù)裝置三部分組成。利用以上裝置，可以將長度的測量和光波波長聯(lián)系起來，并轉(zhuǎn)化為對(duì)干涉圓環(huán)中心變化數(shù)的測量，實(shí)現(xiàn)國際計(jì)量單位“米”的量子基準(zhǔn)復(fù)現(xiàn)和長度非接觸式的精準(zhǔn)測量。

在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方案制訂、步驟確定、數(shù)據(jù)處理等方面進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。通過參與這類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生不僅能夠掌握計(jì)量、標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)知識(shí)和技能，還能夠培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，實(shí)驗(yàn)中心仍有多個(gè)特色創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在開發(fā)建設(shè)中。

2.豐富教學(xué)手段

在傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，積極引入社交軟件、虛擬仿真等數(shù)字化輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課后開放實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)室使用率和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（1）數(shù)字化教學(xué)手段的應(yīng)用。課前利用微信建立上課班級(jí)群，在班級(jí)群發(fā)布實(shí)驗(yàn)原理、操作演示視頻，注意事項(xiàng)和思考題，并及時(shí)回答學(xué)生提出的問題，解決實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生只在上課時(shí)有“一面之緣”的問題。在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)提供預(yù)習(xí)資料、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板等，方便學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，為個(gè)性化教學(xué)提供依據(jù)。鑒于智能手機(jī)的普及，為學(xué)生提供可觀看物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻的二維碼，方便學(xué)生在課中隨時(shí)檢驗(yàn)操作規(guī)程和要點(diǎn)，在一定程度上解決了物理實(shí)驗(yàn)中的“教學(xué)覆蓋”問題[16]。利用班級(jí)群和超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課后的學(xué)生學(xué)習(xí)管理，及時(shí)解決報(bào)告提交、疑問解答，以及與學(xué)習(xí)和考試相關(guān)的其他問題。

（2）虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用。針對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行虛擬仿真教學(xué)。虛擬仿真教學(xué)資源不僅方便學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，也豐富了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容。虛實(shí)結(jié)合的課程教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，節(jié)約實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源并提高教學(xué)效果。教師可以通過虛擬仿真平臺(tái)，有效地采集并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與知識(shí)掌握情況，進(jìn)而靈活調(diào)整教學(xué)方案，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)中心的努力，課題組目前已獲批具有鮮明計(jì)量和標(biāo)準(zhǔn)特色的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目3項(xiàng)，其中2項(xiàng)為省級(jí)虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目“國際單位‘秒’的復(fù)現(xiàn)與保持”和“國際單位‘千克’的量子基準(zhǔn)復(fù)現(xiàn)”，1項(xiàng)為校級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目“國際單位‘米’的量子基準(zhǔn)復(fù)現(xiàn)”。

（3）開放實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用。為學(xué)有余力的學(xué)生提供開放的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和進(jìn)度安排實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。這種靈活的安排方式有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，提高他們的實(shí)驗(yàn)技能和解決問題的能力。在課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，鼓勵(lì)學(xué)生打破專業(yè)界限，自由組隊(duì)參加學(xué)科競賽，這可以讓不同專業(yè)的學(xué)生在組隊(duì)過程中相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，共同解決跨學(xué)科的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。以歷屆校級(jí)、省級(jí)和國家級(jí)理科與工科學(xué)科競賽課題為主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)的競賽項(xiàng)目中鍛煉自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生通過參與競賽項(xiàng)目深入了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、掌握前沿技術(shù)，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.完善評(píng)價(jià)體系

對(duì)物理理論知識(shí)的掌握和實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范操作是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)注重對(duì)計(jì)量知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)的考查，以期全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合能力；注重考核學(xué)生對(duì)數(shù)值修約規(guī)則（國家標(biāo)準(zhǔn)文件：GB8170-87）、實(shí)驗(yàn)室安全操作標(biāo)準(zhǔn)、有效數(shù)字的運(yùn)算等計(jì)量知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)的應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)處理的準(zhǔn)確性、結(jié)果分析的合理性以及格式的規(guī)范性等。

對(duì)于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，將課程總結(jié)和答辯作為重要的考核內(nèi)容。課程總結(jié)環(huán)節(jié)要求學(xué)生全面回顧實(shí)驗(yàn)過程，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果與不足，并提出改進(jìn)意見。答辯環(huán)節(jié)則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生提出新穎的實(shí)驗(yàn)思路或解決方案，并在答辯中突出其創(chuàng)新性和實(shí)用性。教師可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)記錄與分析等環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

此外，為學(xué)有余力并樂意參與學(xué)科競賽的學(xué)生積極提供資源和輔導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生分工合作撰寫課程論文，總結(jié)競賽項(xiàng)目的背景、目標(biāo)、方法、結(jié)果及意義等。論文應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的文獻(xiàn)綜述能力、數(shù)據(jù)分析能力和批判思維能力。以競賽成績、獲獎(jiǎng)情況、項(xiàng)目展示等作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。競賽成果不僅反映了學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新實(shí)踐能力，還體現(xiàn)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識(shí)。在評(píng)價(jià)競賽成果時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)思政元素的挖掘，這有助于學(xué)生的全面發(fā)展。通過近三年的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)中心輔導(dǎo)的學(xué)生在浙江省大學(xué)生物理科技創(chuàng)新競賽中獲得一等獎(jiǎng)21項(xiàng)、二等獎(jiǎng)15項(xiàng)、三等獎(jiǎng)12項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)數(shù)量排名全省第一，實(shí)現(xiàn)了中國計(jì)量大學(xué)在該項(xiàng)賽事的“三連冠”。

4.加強(qiáng)師資建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，是提升大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的保證，也是推動(dòng)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色、整體發(fā)展戰(zhàn)略和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的特點(diǎn)，明確實(shí)驗(yàn)中心教師團(tuán)隊(duì)的中長期發(fā)展目標(biāo)是提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師教研和管理能力、夯實(shí)省級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)、進(jìn)一步建成特色鮮明的省級(jí)和國家級(jí)實(shí)驗(yàn)與科普中心的重要基礎(chǔ)。

加強(qiáng)師資建設(shè)的具體舉措包括定期開展教學(xué)能力培訓(xùn)和教學(xué)研討會(huì)議。邀請(qǐng)校外專家舉辦講座，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能、科研方法、儀器設(shè)備操作與維護(hù)等方面內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。支持教師開展科研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色申請(qǐng)校級(jí)、市級(jí)乃至更高級(jí)別的科研項(xiàng)目，以提升科研能力。將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，以豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性和實(shí)用性。通過觀摩名師教學(xué)、教學(xué)問題研討等形式，促進(jìn)教師之間的教學(xué)科研交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升。通過以上具體舉措的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)中心教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展質(zhì)量逐步提升。

（二）推進(jìn)社會(huì)服務(wù)

實(shí)驗(yàn)中心先后獲批為浙江省物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、浙江省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、浙江省智能制造質(zhì)量大數(shù)據(jù)溯源與應(yīng)用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、浙江省“十四五”省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。為了進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)服務(wù)功能的提升，實(shí)驗(yàn)中心開展了特色科普中心建設(shè)和“科普進(jìn)小學(xué)”活動(dòng)，在此過程中獲得了學(xué)校的多項(xiàng)資源支持。實(shí)驗(yàn)中心利用基于學(xué)校辦學(xué)特色設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置開展科普活動(dòng)，推動(dòng)科普教育深入發(fā)展。如“國際單位‘米’的量子基準(zhǔn)復(fù)現(xiàn)”實(shí)驗(yàn)裝置包含了我國古代利用“黃鐘律管”的共振頻率對(duì)“尺”進(jìn)行定義、現(xiàn)代對(duì)“米”的定義的歷次革新等內(nèi)容，蘊(yùn)含著豐富的中國傳統(tǒng)文化和基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)量意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。儀器展示、講解和操作等科普活動(dòng)提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神，使他們認(rèn)識(shí)到計(jì)量和標(biāo)準(zhǔn)的重要意義。

實(shí)驗(yàn)中心將蘊(yùn)含豐富計(jì)量知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)儀器用于科普活動(dòng)，為提升全民科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力貢獻(xiàn)了力量，同時(shí)鍛煉了實(shí)驗(yàn)中心教師的業(yè)務(wù)能力。實(shí)驗(yàn)中心利用科普活動(dòng)充分發(fā)揮了服務(wù)社會(huì)的作用，獲得了社會(huì)的廣泛好評(píng)，《光明日?qǐng)?bào)》等媒體對(duì)此進(jìn)行了報(bào)道。

三、結(jié)語

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育需求變化的必然要求，對(duì)于解決當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題以及滿足社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)需求具有重要意義。實(shí)踐表明，基于高校辦學(xué)特色的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革，能推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高、實(shí)驗(yàn)中心的發(fā)展和學(xué)校影響力的提升。

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［責(zé)任編輯：鐘 嵐］