新質(zhì)生產(chǎn)力視域下我國(guó)高等教育數(shù)字化生態(tài)構(gòu)建研究

［摘 要］新質(zhì)生產(chǎn)力，作為新時(shí)代推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的核心動(dòng)力，以信息技術(shù)為核心，具有智能化、網(wǎng)絡(luò)化特征，正逐步成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新引擎。在這一大背景下，高等教育數(shù)字化生態(tài)的構(gòu)建是響應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵舉措，它不僅代表著教育創(chuàng)新的方向，也是優(yōu)化教學(xué)資源配置、促進(jìn)教育公平的重要途徑。同時(shí)，高等教育數(shù)字化生態(tài)還強(qiáng)化了教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)界的緊密聯(lián)系，確保教育體系能夠培養(yǎng)出符合未來(lái)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的創(chuàng)新人才。文章在分析新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵與特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合高等教育實(shí)際需求，提出構(gòu)建高等教育數(shù)字化生態(tài)的策略：構(gòu)建創(chuàng)新型課程體系，拓寬師生實(shí)踐空間；建立智能評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，精準(zhǔn)優(yōu)化資源配置；建立產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)，加速教育成果轉(zhuǎn)化。

［關(guān)鍵詞］新質(zhì)生產(chǎn)力；高等教育；教育數(shù)字化生態(tài)

［中圖分類號(hào)］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2025）09-0011-04

新質(zhì)生產(chǎn)力是馬克思主義中國(guó)化的最新成果[1]，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、推動(dòng)科技進(jìn)步及服務(wù)社會(huì)發(fā)展具有重要價(jià)值。它在重塑傳統(tǒng)生產(chǎn)模式與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也影響著高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。黨的二十大報(bào)告提出，“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”[2]。習(xí)近平總書(shū)記也在多個(gè)重要場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)教育數(shù)字化的重要性。他指出，教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口[3]。在數(shù)字化環(huán)境中，教育要素相互作用，形成動(dòng)態(tài)平衡的教育生態(tài)系統(tǒng)，包括技術(shù)平臺(tái)、教育資源、教學(xué)方法及參與者之間的互動(dòng)。然而，我國(guó)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施不均衡、數(shù)字鴻溝較大、教學(xué)模式創(chuàng)新不足等挑戰(zhàn)，制約了數(shù)字化生態(tài)的健康發(fā)展。因此，構(gòu)建健康、可持續(xù)的高等教育數(shù)字化生態(tài)，需從技術(shù)、制度、文化、管理等多維度進(jìn)行綜合考量，形成適應(yīng)新時(shí)代要求的發(fā)展路徑。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵與特征

高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅需要技術(shù)創(chuàng)新，更需制度和文化的全面革新，這是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果，也是其進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力。在這一背景下，深入探討新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵與特征，對(duì)于把握高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型方向具有至關(guān)重要的意義。

（一）新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵

“新質(zhì)生產(chǎn)力”這一概念由習(xí)近平總書(shū)記首次提出。圍繞新質(zhì)生產(chǎn)力的闡釋眾多，但追根究底，其最終落腳點(diǎn)依然是生產(chǎn)力。生產(chǎn)力亦稱“社會(huì)生產(chǎn)力”，是人類在生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程中利用自然資源、改造自然環(huán)境以滿足人類需求的客觀物質(zhì)能力。它體現(xiàn)了生產(chǎn)過(guò)程中人與自然的關(guān)系，標(biāo)志著人類改造自然的實(shí)際能力和水平[4]。馬克思的經(jīng)典理論認(rèn)為，勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象這三個(gè)基本要素共同驅(qū)動(dòng)著生產(chǎn)力的發(fā)展。這三大要素之間的相互作用與協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)成了生產(chǎn)力發(fā)展的內(nèi)在邏輯與動(dòng)力源泉。同樣，新質(zhì)生產(chǎn)力的核心也由三大要素構(gòu)成。

一是新型勞動(dòng)者隊(duì)伍建設(shè)。勞動(dòng)者的素質(zhì)與能力直接決定了生產(chǎn)力的水平。作為新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素，勞動(dòng)者不再是傳統(tǒng)意義上的簡(jiǎn)單勞動(dòng)力，而是經(jīng)過(guò)高等教育培養(yǎng)，扎實(shí)掌握前沿技術(shù)，且能不斷進(jìn)行創(chuàng)新的新時(shí)代勞動(dòng)者。教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬明確指出，教育是培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的根本和引領(lǐng)力量，通過(guò)教育培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵[5]。高等教育的核心使命是“育人”，特別是培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維、知識(shí)生產(chǎn)力、智慧生成力和實(shí)踐能力的新質(zhì)人才。高等教育通過(guò)提供系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練以及科研實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才，這正是推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵人力資源儲(chǔ)備。

二是拓展勞動(dòng)對(duì)象的范疇。傳統(tǒng)意義上，勞動(dòng)對(duì)象主要指生產(chǎn)過(guò)程中勞動(dòng)者直接作用的物質(zhì)或非物質(zhì)實(shí)體，如棉花、木材、石油等自然資源[6]。新質(zhì)生產(chǎn)力倡導(dǎo)的是一種深度融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代、物質(zhì)與技術(shù)的創(chuàng)新模式，既要充分挖掘現(xiàn)有的勞動(dòng)對(duì)象的潛力，還要不斷對(duì)勞動(dòng)對(duì)象進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。它鼓勵(lì)將新技術(shù)、新材料、大數(shù)據(jù)等前沿科技元素與傳統(tǒng)原材料生產(chǎn)深度融合，催生出新型材料、生物資源等新的勞動(dòng)對(duì)象。

三是用好新型生產(chǎn)工具，為生產(chǎn)力提供創(chuàng)新勞動(dòng)資料。生產(chǎn)工具作為勞動(dòng)過(guò)程中不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件，是區(qū)分社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的客觀依據(jù)，也是衡量生產(chǎn)力發(fā)展水平的客觀尺度。新質(zhì)生產(chǎn)力是生產(chǎn)力現(xiàn)代化的具體體現(xiàn)，其核心在于科技創(chuàng)新，不僅強(qiáng)調(diào)通過(guò)科技進(jìn)步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品數(shù)量與質(zhì)量的雙重提高，還強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新和持續(xù)研發(fā)。因此，新質(zhì)生產(chǎn)力所倡導(dǎo)的生產(chǎn)工具應(yīng)是智能化、高科技裝備，這些生產(chǎn)工具依托高等教育培養(yǎng)的高精尖技術(shù)人才，將科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的提升，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力質(zhì)的飛躍。

（二）新質(zhì)生產(chǎn)力的特征

新質(zhì)生產(chǎn)力的核心在于“新”和“質(zhì)”。“新”象征著教育領(lǐng)域向新興技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，而“質(zhì)”則凸顯了教育的內(nèi)涵式發(fā)展和品質(zhì)提升。習(xí)近平總書(shū)記指出，新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量的特征，符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)[7]。這些特征在新時(shí)代背景下得到了進(jìn)一步的深化與拓展，具體表現(xiàn)為高科技的創(chuàng)新性、高效能的優(yōu)化性和高質(zhì)量的融合性。

1.高科技的創(chuàng)新性

從蒸汽機(jī)的轟鳴到電力的廣泛應(yīng)用，再到信息時(shí)代的數(shù)字化浪潮，三次工業(yè)革命極大地變革了人類的生產(chǎn)方式。當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)、人工智能等尖端科技的進(jìn)步大幅度提升了生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量。與傳統(tǒng)生產(chǎn)力不同，新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。建設(shè)新型高等教育體系是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的內(nèi)在要求，科技在其中發(fā)揮著革命性的作用。創(chuàng)新是高科技領(lǐng)域的核心驅(qū)動(dòng)力，高等教育機(jī)構(gòu)通過(guò)培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的學(xué)生，為社會(huì)輸送科研創(chuàng)新和技術(shù)革新的人才。高校教育模式不再受限于傳統(tǒng)框架，而是追求個(gè)性化與創(chuàng)新性的融合。在這一過(guò)程中，教育數(shù)字化是推動(dòng)高等教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵策略，旨在培養(yǎng)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合的、實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代勞動(dòng)者。

2.高效能的優(yōu)化性

技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)了教育環(huán)境、教育資源、師生素養(yǎng)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的全面革新，使得教育資源的配置更加合理，有效提高了教育治理效能。依托數(shù)據(jù)積累、算法優(yōu)化與流程再造等數(shù)字化轉(zhuǎn)型策略，教育系統(tǒng)顯著提升了運(yùn)行效率，并增強(qiáng)了靈活性，確保教育資源的高效利用與持續(xù)優(yōu)化。構(gòu)建開(kāi)放、健康、安全的教育數(shù)字生態(tài)體系，既是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的明確目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)教育高效能優(yōu)化的必由之路[8]。這一體系能夠激發(fā)教育創(chuàng)新的活力，促進(jìn)資源的廣泛共享與深度協(xié)作，同時(shí)有效保障教育數(shù)據(jù)的安全與隱私，為高等教育數(shù)字化生態(tài)構(gòu)建提供有力支持。

3.高質(zhì)量的融合性

新質(zhì)生產(chǎn)力代表了一種與新發(fā)展理念相契合的生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)，強(qiáng)調(diào)多元技術(shù)、不同領(lǐng)域、各類教育模式的有機(jī)結(jié)合。高等教育須打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，通過(guò)設(shè)計(jì)跨學(xué)科課程體系，實(shí)現(xiàn)不同知識(shí)體系的無(wú)縫對(duì)接與深度融合。在教育數(shù)字化的浪潮中，高質(zhì)量的融合性讓學(xué)習(xí)環(huán)境不再受物理空間的限制，提升了教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)效性，加強(qiáng)了師生互動(dòng)與生生協(xié)作，進(jìn)一步推動(dòng)了線上線下教學(xué)模式的深度融合。同時(shí)，通過(guò)校企合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等模式，高?？梢耘c企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等社會(huì)各界建立廣泛而深入的合作關(guān)系，共同培育適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的新質(zhì)人才。

二、新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高等教育數(shù)字化發(fā)展需求

高等教育肩負(fù)著為國(guó)家培育杰出人才的重大使命，其數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是指教學(xué)手段的革新，更標(biāo)志著教育理念和教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變。新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，高等教育數(shù)字化不僅促進(jìn)了技術(shù)的應(yīng)用，還成為推動(dòng)教育創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)資源配置、促進(jìn)教育公平的關(guān)鍵力量。

（一）高科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求

新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展必須依靠勞動(dòng)者的積極投入，這就要求有一支高素質(zhì)和高技能的勞動(dòng)力隊(duì)伍作為支撐。然而，在我國(guó)當(dāng)前的實(shí)際情況中，科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的推動(dòng)作用尚未充分發(fā)揮。習(xí)近平總書(shū)記指出，我國(guó)科研與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系尚不緊密，科技對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍處于較低水平，這已成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“阿喀琉斯之踵”[9]。人才是推動(dòng)教育現(xiàn)代化與科技現(xiàn)代化進(jìn)程的關(guān)鍵因素，而高科技創(chuàng)新型人才的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著一個(gè)國(guó)家的生產(chǎn)力水平與工業(yè)化水平。當(dāng)前，我國(guó)正處在加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、奮力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵階段，培育具備創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)的新質(zhì)人才顯得尤為重要。因此，高等教育必須與科技領(lǐng)域深度融合，通過(guò)教育改革和科技創(chuàng)新，為新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。此外，我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)施的人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)、引進(jìn)和有效利用人才，以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展，提升國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）高效能教育資源配置需求

百年大計(jì)，教育為本。高效配置教育資源是推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到教育公平的實(shí)現(xiàn)與教育質(zhì)量的提升，是學(xué)生獲得必要教育資源以發(fā)展自身的關(guān)鍵所在。盡管我國(guó)高等教育已進(jìn)入普及化階段，但教育資源在不同地區(qū)之間的分配不均衡仍然是一個(gè)突出問(wèn)題。這一現(xiàn)象可能削弱社會(huì)流動(dòng)性，阻礙共同富裕的實(shí)現(xiàn)。2018年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，必須堅(jiān)持教育公益性原則，把教育公平作為國(guó)家基本教育政策。區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)理論表明，高等教育機(jī)構(gòu)在區(qū)域知識(shí)生產(chǎn)和傳播中扮演著關(guān)鍵角色，而資源配置的水平直接影響著高等教育的發(fā)展質(zhì)量和效能[10]。通過(guò)數(shù)字化管理與智能化的教育資源配置，高等教育機(jī)構(gòu)可以更加高效地利用教育資源，為學(xué)生提供持續(xù)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源支持，幫助他們適應(yīng)快速變化的社會(huì)和科技環(huán)境，進(jìn)而縮小教育差距、提升教育質(zhì)量。

（三）高質(zhì)量產(chǎn)學(xué)研用融合需求

隨著我國(guó)科技事業(yè)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)界對(duì)前沿知識(shí)和技能的需求不斷增長(zhǎng)。習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，科技創(chuàng)新成果應(yīng)及時(shí)應(yīng)用于產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，培育新質(zhì)生產(chǎn)力，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展和新型工業(yè)化建設(shè)。面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速演進(jìn)，高等教育的內(nèi)容須與產(chǎn)業(yè)需求同步，培養(yǎng)能適應(yīng)并引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的人才。高質(zhì)量的產(chǎn)學(xué)研用融合能有效應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)挑戰(zhàn)，精準(zhǔn)對(duì)接市場(chǎng)需求，實(shí)時(shí)更新知識(shí)技能，并推動(dòng)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的協(xié)同創(chuàng)新。高校作為匯集人才、技術(shù)及資金等資源的綜合知識(shí)生產(chǎn)單元，通過(guò)科技成果轉(zhuǎn)化使數(shù)據(jù)、算力和人工智能等更加高效。環(huán)保的新質(zhì)勞動(dòng)工具登上了歷史舞臺(tái)，并通過(guò)與新質(zhì)勞動(dòng)者結(jié)合作用于勞動(dòng)對(duì)象，不斷錘煉鍛造新質(zhì)生產(chǎn)力[11]。同時(shí)，高等教育數(shù)字化進(jìn)一步促進(jìn)了教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的協(xié)同合作，通過(guò)響應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求來(lái)引導(dǎo)教育內(nèi)容的更新，促進(jìn)科研成果向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，形成產(chǎn)學(xué)研用一體化的良性循環(huán)。

三、新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高等教育數(shù)字化生態(tài)構(gòu)建策略

隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，高校的教育模式逐漸從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型向能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變[12]。在此背景下，高等教育數(shù)字化生態(tài)的構(gòu)建是適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然選擇。高校通過(guò)課程體系創(chuàng)新、高效配置教育資源、產(chǎn)學(xué)研用融合等多元化方式，不斷提升學(xué)生的科技創(chuàng)新素養(yǎng)，促進(jìn)技術(shù)與教育的深度融合。

（一）構(gòu)建創(chuàng)新型課程體系，拓寬師生實(shí)踐空間

經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)人才支撐，尤其是高技能人才的培養(yǎng)。為此，高校須構(gòu)建與科技創(chuàng)新同步的創(chuàng)新型課程體系，以數(shù)字技術(shù)為工具，改革教學(xué)模式，形成適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的教育體系。課程內(nèi)容須緊跟科技趨勢(shì)和產(chǎn)業(yè)需求，這是推動(dòng)教育創(chuàng)新的基石。高校應(yīng)開(kāi)設(shè)如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和信息安全等核心課程，培養(yǎng)具備靈活應(yīng)變能力、跨學(xué)科整合能力以及持續(xù)學(xué)習(xí)能力，并能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)變革的勞動(dòng)者。同時(shí)，選擇前沿且實(shí)用的課程內(nèi)容，將最新的科研成果融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。教師也須持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，積極采用項(xiàng)目式、探究式等互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)模式，及時(shí)根據(jù)知識(shí)重難點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和比重，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思維以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）建立智能評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，精準(zhǔn)優(yōu)化資源配置

教育資源亦稱教育經(jīng)濟(jì)條件，是指在教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中所投入和消耗的人力物力與財(cái)力等各類資源。高等教育不是義務(wù)教育，入學(xué)環(huán)節(jié)需要有選拔和競(jìng)爭(zhēng)，資源配置帶有較強(qiáng)的市場(chǎng)屬性。在新質(zhì)生產(chǎn)力的推動(dòng)下，高等教育數(shù)字化的核心目標(biāo)之一是實(shí)現(xiàn)教育資源的高效能配置。數(shù)字化轉(zhuǎn)型旨在通過(guò)智能化數(shù)據(jù)分析和精準(zhǔn)調(diào)配，實(shí)現(xiàn)教育資源的高效配置。高校應(yīng)建立智能評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，縮小教育差距，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育。首先，該系統(tǒng)可通過(guò)分析學(xué)生數(shù)據(jù)提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，優(yōu)化資源投入，避免資源浪費(fèi)，并實(shí)時(shí)監(jiān)控教育資源使用效果，建立多元評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而動(dòng)態(tài)調(diào)整資源配置并提高其適應(yīng)性和靈活性。其次，該系統(tǒng)可促進(jìn)資源跨機(jī)構(gòu)共享、突破地域限制，進(jìn)而優(yōu)化資源配置。最后，該系統(tǒng)可過(guò)數(shù)據(jù)挖掘和分析，幫助決策者了解教育趨勢(shì)，預(yù)測(cè)教育資源需求，進(jìn)而促進(jìn)教育決策科學(xué)化。

（三）建立產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)，加速教育成果轉(zhuǎn)化

產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈、人才鏈與價(jià)值鏈有機(jī)銜接的重要舉措[13]。近年來(lái)，雖然校企合作在發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)出多樣化格局，校企協(xié)同育人的模式也逐漸成熟，但由于缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，產(chǎn)教融合大多停留在短期或臨時(shí)性的項(xiàng)目化、協(xié)議式合作層面，難以充分實(shí)現(xiàn)要素組合和交融互動(dòng)。建立高效的產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)，以加速教育成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于加強(qiáng)制度建設(shè)和創(chuàng)新服務(wù)模式。一方面，高校應(yīng)建立和完善“教育—科技成果轉(zhuǎn)化”的制度體系，與市場(chǎng)化第三方技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)合作，形成共享共建機(jī)制，提高技術(shù)轉(zhuǎn)移的效率和質(zhì)量。另一方面，高校需要?jiǎng)?chuàng)新服務(wù)模式，為師生提供技術(shù)研發(fā)、信息網(wǎng)絡(luò)、法律服務(wù)等支持，建立健全科技成果評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制，監(jiān)督和評(píng)估科技成果轉(zhuǎn)化的進(jìn)展與效果。地方政府也應(yīng)積極響應(yīng)中央決策部署，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，制定并實(shí)施科技成果轉(zhuǎn)化政策，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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[2] 習(xí)近平：高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗：在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[EB/OL].（2022-10-25）[2024-11-15].https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

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[7] 習(xí)近平：發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)[EB/OL].（2024-05-31）[2024-11-15].https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202405/content_6954761.htm.

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[9] 聞言.加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，勝利推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興歷史偉業(yè).學(xué)習(xí)習(xí)近平《論科技自立自強(qiáng)》[N].人民日?qǐng)?bào)，2023-09-08（6）.

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［責(zé)任編輯：鐘 嵐］