破解友情密碼

【關(guān)鍵詞】同伴交往；LECSR模型；心理輔導(dǎo)課；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G441" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2025）12-0091-03

【設(shè)計(jì)理念】

對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，隨著人際交往能力的提升，同伴逐漸成為他們的重要他人。他們?cè)谕橄嗵幍倪^程中難免產(chǎn)生矛盾。如果矛盾得不到解決，他們可能會(huì)在人際交往中失去信心。根據(jù)課前的問卷調(diào)查，五年級(jí)學(xué)生對(duì)如何增進(jìn)友情，化解人際矛盾的話題比較感興趣。本課聚焦“同伴交往”主題，運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論和沖突管理工具“LECSR模型”，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決同伴矛盾的有效方法，提升人際交往能力，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)良好同伴關(guān)系的建立。

【教學(xué)過程】

一、暖身活動(dòng)：友情運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

教師播放音樂視頻《我們都是好朋友》，帶領(lǐng)學(xué)生一起做音樂手勢(shì)操。

教師：“你是我的好朋友，一直陪在我左右”，這樣的友情多么美好。同學(xué)們，你平時(shí)和朋友是如何相處的？

學(xué)生1：我們經(jīng)常一起出去玩，一起學(xué)習(xí)。

學(xué)生2：我們是閨蜜，但有時(shí)候也會(huì)鬧矛盾。

教師：我們與朋友相處時(shí)難免磕磕碰碰?，F(xiàn)在有兩名同學(xué)正為此事苦惱。我們一起看看怎么回事。

設(shè)計(jì)意圖：通過暖身活動(dòng)，活躍課堂氣氛，拉近師生距離，引出本課主題。

二、轉(zhuǎn)換階段：友情加油站

教師播放情景劇視頻。視頻內(nèi)容為丹丹和孫甜這對(duì)好朋友在相處過程中因矛盾發(fā)生激烈沖突的故事。如丹丹時(shí)常有意無意地貶低孫甜喜歡的偶像，或與他人交談時(shí)忽視孫甜的感受；孫甜有時(shí)無法理解丹丹的行為。這些小矛盾逐漸積累，最終導(dǎo)致兩人大吵一架。他們的友情面臨前所未有的危機(jī)。

學(xué)生觀看視頻，思考兩個(gè)問題：孫甜為何有那么強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)？丹丹的情緒有什么變化，從哪些細(xì)節(jié)可以看出來？

教師：視頻中的孫甜為何有那么強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)？

學(xué)生3：丹丹總是不認(rèn)真聽孫甜說話，經(jīng)常打斷。

學(xué)生4：她本來和孫甜走在一起，結(jié)果自顧自和別的同學(xué)走了，都沒有征求孫甜的意見。

教師：丹丹的情緒有什么變化，從哪些細(xì)節(jié)可以看出來？

學(xué)生：丹丹從困惑到無奈，還有點(diǎn)傷心。如丹丹面對(duì)孫甜突然要回教室時(shí)感到很困惑。

教師：心理學(xué)研究表明，我們?cè)诤团笥严嗵幍倪^程中善于傾聽，理解他人感受，事先征得同意等能夠有效減少矛盾，讓關(guān)系更融洽。

教師板書“傾聽、理解他人、征得同意”三個(gè)關(guān)鍵詞。

設(shè)計(jì)意圖：通過觀看情景劇，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出同伴交往中減少矛盾沖突的方法。

三、工作階段：友情調(diào)解團(tuán)

教師：她們的友情遇到了波折，如果想化解矛盾，可以怎么做？

PPT出示討論問題：如果你是丹丹，想要修復(fù)和孫甜之間的友誼，會(huì)怎么做？如果你是孫甜，要修復(fù)和丹丹之間的友誼，會(huì)怎么做？

學(xué)生小組討論，并派小組代表發(fā)言。

小組1：我們先主動(dòng)跟孫甜道歉，尊重她的興趣愛好，送她一些“愛豆”周邊，不隨便評(píng)價(jià)她的“愛豆”。

教師提煉出“主動(dòng)道歉、互相尊重”兩個(gè)關(guān)鍵詞并板書。

學(xué)生提問：如果道歉了，她不原諒你怎么辦？

學(xué)生1：我們雖然不能保證一道歉就會(huì)獲得原諒，但是可以先把自己能做的事情做好。

學(xué)生提問：為什么要我們主動(dòng)呢？孫甜也有不對(duì)的地方。

學(xué)生2：如果真的很在意朋友，主動(dòng)一點(diǎn)也沒有關(guān)系。

教師：我很贊同你們的觀點(diǎn)，道不道歉是我們能做的，原不原諒是對(duì)方的事情。如果在意這個(gè)朋友，主動(dòng)出擊是個(gè)好辦法。

小組2：我們覺得要先自我反省，平時(shí)多觀察了解孫甜的喜好，多聊她感興趣的話題，買一些小禮物送給她。

教師提煉出“增進(jìn)了解、自我反思”兩個(gè)關(guān)鍵詞并板書。

學(xué)生提問：為什么要迎合孫甜的喜好呢？我們喜歡的東西不一樣。

學(xué)生3：我們的意思是不應(yīng)該否定別人喜歡的東西。了解她的喜好只是想找到共同話題，這樣就容易產(chǎn)生共鳴。

教師：和朋友相處，不盲目迎合他人，但應(yīng)懷有同理之心；即便我無法認(rèn)同你的觀點(diǎn)，我仍愿意接納并理解你的做法。

小組3：我們的方法和前面兩組差不多。不同之處是我們覺得要等彼此心情平靜后再道歉。

教師提煉出“平復(fù)心情”這一關(guān)鍵詞并板書。

教師：三個(gè)小組的發(fā)言都很精彩。接下來聽聽“孫甜”們又會(huì)怎么做。

小組4：我們認(rèn)為，孫甜可以明確表達(dá)自己的想法，如希望丹丹不要隨意打斷自己說話，也不要一聲不吭就和其他人走了。

學(xué)生提問：如果丹丹一直都這樣，改不了怎么辦？

學(xué)生4：改變別人很難，但可以改變自己。如果丹丹身上有值得我和她交往的優(yōu)點(diǎn)，我也會(huì)努力接納她的不足之處。

教師提煉出“相互接納”這一關(guān)鍵詞并板書。

教師：剛才幾名同學(xué)的發(fā)言引人深思。我們和朋友相處時(shí)要求同存異，適度的接納很重要。

小組5：我們的方法是給丹丹道歉，送她禮物。如果孫甜覺得親自道歉沒面子，可以請(qǐng)共同的好朋友幫忙。

教師提煉出“求助他人”這一關(guān)鍵詞并板書。

教師：求助他人也是很好的方法。

小組6：我們的方法和其他組差不多。但是我們組有一個(gè)疑惑——明明是丹丹惹孫甜生氣，還要孫甜給她買禮物、道歉，是不是太委屈了？

教師：這個(gè)問題很有價(jià)值，其他同學(xué)怎么想的？

學(xué)生5：我們是朋友，朋友之間不要太計(jì)較誰先道歉。視頻中，丹丹說孫甜經(jīng)常不理她這說明孫甜也有不對(duì)的地方。因此，我們覺得孫甜先道歉也可以。

教師：朋友之間產(chǎn)生矛盾并不可怕。如果能妥善解決，不僅可以增進(jìn)感情，還能提升交往能力。就像同學(xué)們說的，朋友之間如果真的在意彼此，主動(dòng)一點(diǎn)又有什么呢？6個(gè)小組的精彩發(fā)言讓我們深受啟發(fā)。這些方法就像是友誼路上的指示牌。如果哪天和朋友鬧矛盾了，你可以運(yùn)用這些方法調(diào)整心情、收獲友誼。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作探討，分享與問答，破解LECSR模型的“解決問題”這一難點(diǎn)，提升學(xué)生思辨能力以及解決問題的能力。

四、結(jié)束階段：友情穿梭機(jī)

教師：同學(xué)們，你和朋友交往時(shí)有沒有遇到類似“孫甜和丹丹”這種情況？現(xiàn)在有一架“友情穿梭機(jī)”，可以讓你回到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。你有什么話想對(duì)當(dāng)時(shí)的自己或朋友說嗎？請(qǐng)閉上眼睛思考一下。

學(xué)生1：我想對(duì)當(dāng)時(shí)的自己說，其實(shí)先道歉并不代表認(rèn)輸，而是體現(xiàn)了自己的格局。

學(xué)生2：我準(zhǔn)備周末放學(xué)時(shí)和朋友說，其實(shí)很喜歡你的“愛豆”，只是當(dāng)時(shí)嘴硬。

教師：感謝分享。希望同學(xué)們都能擁有追尋友情的勇氣與智慧。人生路上和你的“友情搭子”，一起歡樂，一起憂愁。

設(shè)計(jì)意圖：通過回憶與表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，由助人到自助，以積極的態(tài)度解決同伴交往中的矛盾，提升幸福感。

【教學(xué)反思】

本課通過課前問卷調(diào)查，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的同伴交往現(xiàn)狀和需求設(shè)計(jì)幫助他們解決成長過程中遇到的困惑。筆者借助“LECSR模型”，通過音樂手勢(shì)操、情景模擬和小組討論等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生習(xí)得減少同伴矛盾、化解矛盾的方法。在教學(xué)過程中，注重從認(rèn)知、情感和行為三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生：認(rèn)知層面，借助情景劇幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)矛盾的產(chǎn)生原因；情感層面，通過小組討論和情感體驗(yàn)讓學(xué)生感受他人的情緒；行為層面，利用回憶和對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用。多層次的設(shè)計(jì)使學(xué)生不僅理解了同伴交往的重要性，還掌握了解決問題的具體方法。

【點(diǎn)評(píng)】

總體而言本節(jié)課有以下三個(gè)亮點(diǎn)：一是選題精準(zhǔn)，符合學(xué)生的心理需求。由于同伴交往主題很大，選擇學(xué)生感興趣，又能解決共性問題的切入點(diǎn)是關(guān)鍵。授課教師通過課前問卷調(diào)查了解學(xué)情，聚焦學(xué)生“痛點(diǎn)”問題展開教學(xué)，這體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。二是科學(xué)有效，助力課堂教學(xué)。該課運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理，結(jié)合沖突管理工具LECSR模型架構(gòu)課堂，貼合學(xué)生，“一課一得”。三是形式多樣，激發(fā)團(tuán)體動(dòng)力。該課從“暖身活動(dòng)”到“友情穿梭機(jī)”，全程都在激發(fā)和喚起學(xué)生的交往經(jīng)驗(yàn)和情感共鳴，團(tuán)體動(dòng)力十足。

（點(diǎn)評(píng)嘉賓：紀(jì)詠蓮，浙江省麗水市教育教學(xué)研究院心理健康教研員）