禮貌教育促小班幼兒交往能力發(fā)展實踐

徐娟

摘 要： 本文結(jié)合實際經(jīng)驗分析了在小班幼兒的社會化發(fā)展中同伴之間的交往能力發(fā)展的有效實踐。

關(guān)鍵詞： 小班幼兒 同伴交往 發(fā)展實踐

在與小班幼兒的交往中，我發(fā)現(xiàn)他們剛來幼兒園，因受到習得性經(jīng)驗、認知水平和思維發(fā)展水平影響，不能夠理解大人和周圍變化的環(huán)境的要求，往往處在原先的生活狀態(tài)之中，交往的范圍十分狹小，主要是長輩和經(jīng)常接近的人員，剛到幼兒園與老師和老師交流十分被動，與同伴之間的交往也不主動，常常處于被動狀態(tài)，所以他們和同伴之間的關(guān)系不是很穩(wěn)定，有穩(wěn)定的互動平凡朋友的幼兒不多。小班幼兒不能正確地理解同伴的語言，產(chǎn)生一些小的矛盾，常常會用拉拉、拍拍同伴身體等動作解決的方式，但這被認為是同伴在欺負自己，就會出現(xiàn)交往中的矛盾。

小班幼兒隨著社會化發(fā)展的需要，樂于接受與同伴交往，關(guān)鍵是協(xié)調(diào)好他們之間的矛盾，調(diào)整好他們之間的關(guān)系。我結(jié)合幼兒在幼兒園一日活動的不同環(huán)節(jié)，采用禮貌待人的多種不同方式方法促進幼兒同伴之間交往能力的發(fā)展。

一、禮貌待人滲透一日活動的多環(huán)節(jié)

小班幼兒剛剛進入幼兒園，情緒狀態(tài)不穩(wěn)定，一時難以適應幼兒園的生活，教師利用來幼兒園的晨間接待主動與幼兒用禮貌用語熱情地打招呼，相互問好：“X，早上好！”“X，我們一起來玩一玩，這是我們的好朋友Y。認識一下，打個招呼?！钡?，讓小朋友一來到幼兒園就感到教師禮貌待人的態(tài)度，消除對教師的陌生感覺，和同伴之間互相認識了，消除了隔閡，相互之間親近了。

日常生活比如就餐、洗手和如廁中的禮貌也是促進幼兒間友好不可忽視的，在小朋友吃小點心和午餐的時候，學習你先我后不著急，吃東西不講話，會說：“謝謝阿姨，您辛苦了?！毕词趾腿鐜鷷r不著急，一個跟著一個來，不爭搶等，一兩句簡單的交流和有序的活動，讓幼兒體驗到交往的快樂，情緒變得愉悅，體驗到交往的快樂，而樂于交往。

幼兒園的玩具的品種和數(shù)量是有限的，有一些小朋友將自己家里的玩具帶來，可是出現(xiàn)幾位幼兒同時看中某一玩具，大家都想玩，個別有攻擊性行為的幼兒就會搶，出現(xiàn)矛盾。教師通過引導幼兒相互交換的方式，幼兒會將自己喜歡的玩具帶來與同伴一起玩，拉近相互之間的距離，體驗到同伴之間禮貌交換交往的樂趣。

二、主題活動中滲透禮貌待人

小班幼兒在《我上幼兒園了》這一主題活動中的《寶寶有禮貌》中，通過看情境表演和實踐操作，樂意做個有禮貌的寶寶，與老師、同伴禮貌交往，并學會使用禮貌用語“老師早（好）！”“老師再見！”“謝謝！”等。故事《點點愛上幼兒園》通過3歲的點點開始不愿意上幼兒園，到高高興興跑進幼兒園，相同的心理活動讓幼兒深受同感，他們能夠聽懂故事內(nèi)容，逐步喜歡幼兒園。兒歌《你是我的好朋友》在正確區(qū)分你和我等人稱代詞的同時，樂于和小伙伴用有禮貌的行為一起游戲。

我們選擇一些有助于幼兒社會化交往發(fā)展的活動內(nèi)容，采用不同形式的教育活動讓幼兒體驗到與同伴交往的經(jīng)驗和樂趣，促進幼兒與同伴之間交往能力的發(fā)展。

三、游戲中禮貌行為習得

游戲活動是幼兒最喜歡、最放松和可以發(fā)展想象力的空間，在游戲中可以將自己在生活中習得經(jīng)驗通過自我模仿不同的活動情境下的人物活動和對話，增進對同伴的了解，學習與同伴積極交往，愉快合作。

戶外晨間鍛煉游戲《老貓睡覺醒不了》發(fā)展了幼兒輕輕走和奔跑能力，體驗到和同伴一起進行躲藏、尋找的游戲樂趣。自主性游戲《娃娃家》是幼兒十分喜歡的，在這里我們布置了小床、小桌子和小凳子，玩具柜里放著一些娃娃家的用品，如奶瓶、小鍋、煤氣灶盤子和一些小點心，等等，他們走進娃娃家就像真的進入家里一樣，可以和好朋友商量誰扮演爸爸和媽媽等家人的不同角色，特別是扮演媽媽的小朋友抱娃娃，是一定要女孩子的，爸爸一定要男孩子的，在他們的生活經(jīng)歷告訴他們爸爸是男的，要找男孩子，媽媽是女的，要找女孩子。在這里可以無拘無束地自由交往，把平日里自己與大人交往和看到的別人交往生活經(jīng)驗帶到游戲之中，這樣幼兒同伴之間的交往密切了。

自主性游戲《小吃店》里，幼兒可以分成另外一種不同的角色營業(yè)員和顧客，成為服務和被服務的對象，在這里幼兒不僅體驗模仿成人的生活，還運用已有的數(shù)的知識模仿成人買賣的交易活動，學會不同情境下禮貌運用不同的語言進行對話，和同伴交換不同的角色，這樣不僅提高了幼兒參與不同活動交往的主動性，而且自然地將角色的行為與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在了一起。

總之，幼兒園作為幼兒走向社會的開端，是幼兒社會化交往開始的重要場所，幼兒在幼兒園各種不同的活動中主動或是被動相互作用。我們將幼兒禮貌與同伴相互交往作為一個重要的教育目標，將禮貌待人滲透在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)，通過不同的環(huán)境預設活動時間，通過運動、主題活動和游戲等不同的活動促進小班幼兒與同伴交往能力的發(fā)展。