從“心”出發(fā)，育“大德”少年

【關(guān)鍵詞】生本理念；學(xué)生潛能；班級管理

【中圖分類號】G635.1" 【文獻標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2025）12-0031-04

教育是雕塑心靈的藝術(shù)，教育是從心與心的對話開始的，而心與心的對話，又是從真誠的傾聽開始的。生本教育作為一種注重學(xué)生主體地位、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與和個性化發(fā)展的教育理念，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力、釋放潛能，促進班主任進行高效班級管理。鑒于此，我在接手班級、建設(shè)班級、發(fā)展班級的過程中，喚醒學(xué)生的自信心、激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心、增強學(xué)生的上進心，進而培育自立自強、勇于擔(dān)當(dāng)、積極進取的“大德”少年。

一、接手班級——全面了解，喚醒學(xué)生的自信心

德國教育學(xué)家斯普朗格曾說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒?！?班主任要精準(zhǔn)為學(xué)生“把脈”，找出“問題”卡點，努力點燃他們的夢想。

1.多方調(diào)研，順應(yīng)班級整體特點

接班后，我首先會與前任班主任、各科任課教師進行溝通，初步了解班級的特點、問題和優(yōu)勢，在班級原有基礎(chǔ)上取長補短，確保班級秩序井然。接著，我會根據(jù)實際情況做一次班級問卷調(diào)查，了解學(xué)情。2024年秋季學(xué)期開學(xué)，我接手八（6）班后發(fā)現(xiàn)班級整體學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力有些不足，于是設(shè)計了一個有12道問題的小問卷，內(nèi)容涵蓋學(xué)生的自我認(rèn)知、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、家庭情況和電子設(shè)備的使用情況等。結(jié)合前任班主任的介紹，我發(fā)現(xiàn)班級大部分學(xué)生都積極向?qū)W。然而，一些學(xué)生由于缺乏好的學(xué)習(xí)方法，缺少家長的正確引領(lǐng)，形成了怠惰心理。班上也有一小部分學(xué)生或是個性張揚，或是各具特長。對這樣的情況，我遵循“班級管理要尊重學(xué)生特點”這一原則，順應(yīng)班級發(fā)展趨勢，以班級原有的特點為基礎(chǔ)，堅持以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓每個學(xué)生找到自己在班級中的位置，有序推進班級建設(shè)。

2.深度家訪，厚植學(xué)生成長沃土

接班之前，我對這群學(xué)生并不完全了解。家庭是學(xué)生成長的港灣，家訪是深度了解學(xué)生的有效方式。我認(rèn)為，家訪訪的不僅僅是學(xué)生的家，還有學(xué)生和家長的心。如果用好家訪這把“金鑰匙”，就可以打開學(xué)生的心門，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂，努力點燃他們的激情，讓他們釋放生命的活力，主動參與班級管理與建設(shè)。在家訪中，我以共同商討切實可行的教育目標(biāo)為原則，與家長進行較好的互動交流，建立良好的家校關(guān)系。我利用周末時間進行走訪，與家長互信互動，了解學(xué)生的成長背景。一些學(xué)生在成長過程中，由于家長外出務(wù)工而缺少陪伴；一些學(xué)生家庭出現(xiàn)了變故，如父母感情不和、離異、重組家庭等。這些因素對學(xué)生的成長產(chǎn)生了影響。在小學(xué)階段，由于年齡小，他們尚沒有表現(xiàn)出不適應(yīng)，但到了初中，尤其是八年級，學(xué)生自我認(rèn)知增強，渴望獨立與自主，重視同伴關(guān)系，容易產(chǎn)生情感波動，并外顯于行為。通過家訪，我與家長協(xié)商如何接納學(xué)生不足，定位焦點問題，尊重學(xué)生的個性特點，讓學(xué)生找到成長的源泉，重樹學(xué)習(xí)信心。

二、建設(shè)班級——關(guān)注差異，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生不必在每個具體情況下知道教師在教育他。教育的意圖要隱蔽在友好和無拘無束的相互關(guān)系氣氛中?！卑嗉売辛斯餐哪繕?biāo)，學(xué)生就能夠逐步對個人的行為進行自我反思，自我約束，進而作出正確的價值判斷，優(yōu)良的班風(fēng)便逐漸形成。班級管理的目的是構(gòu)建學(xué)生成長的生態(tài)系統(tǒng)，使每個學(xué)生與生俱來的潛在能力得到發(fā)展，最大限度地拓展學(xué)生的人生可能性，讓學(xué)生在班級中感受到幸福和溫暖。

1.善于傾聽，提升學(xué)生的自我管理意識

初中生的個性差異是對班級管理的挑戰(zhàn)，也是寶貴的教育資源。通過尊重、引導(dǎo)和支持，班主任可以幫助學(xué)生提升自我管理的能力和意識，將個性差異轉(zhuǎn)化為成長動力。在班級中，如果學(xué)生感受到被看見、被關(guān)注，他們的內(nèi)驅(qū)力就會被調(diào)動，并朝著正向目標(biāo)發(fā)展。

小強雖然還是個八年級的孩子，但身材高大，外表看起來已然像一個小青年。在班上，小強幾乎沒有朋友。任課教師反映，小強上課不老實，不是戳前邊同學(xué)，就是把后邊同學(xué)的本子弄到地上，還會把顏料涂到同學(xué)的衣服上；學(xué)生們反映，下課后小強也不老實，總是大聲喧嘩，甚至動手打人。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小強其實很細(xì)心。新學(xué)期開學(xué)發(fā)放書本時，捆書的繩子解不開，小強走過來遞給我一把剪刀，剪刀的尖頭朝向他自己，把柄朝著我。在與他多次談心后，我還了解到小強父母早已離婚，他跟著爺爺奶奶長大，他總是感到孤獨、自卑。小強很想融入集體，卻沒有同學(xué)愿意與他玩，因而總是控制不住自己的情緒和行為。

于是，我做了兩個方面的事。一方面，我有意創(chuàng)造和小強單獨相處的機會。一次去食堂的路上，我特意跟他一起并肩走，與他聊天。比如，聊一聊在食堂用餐時如何與同桌的人禮貌相處，如何參與分餐、擦桌子、拿餐盤這樣的小事。我以此為突破口，讓他慢慢學(xué)會管理好自己的情緒和行為，融入班級的日常生活，也使他明白了每個學(xué)生對班集體的責(zé)任。另一方面，我把小強的案例看成班級學(xué)生共同成長的機會，在征求小強的意見后，我召開了一次主題班會，讓全班學(xué)生共同思考和討論班級發(fā)展中可能存在的問題或個人的“問題”行為。大家積極思考，踴躍發(fā)言，找到了班級中現(xiàn)有的“問題”和解決辦法。在主題班會的討論中，不僅是小強，全班學(xué)生都體會到了各自在班級建設(shè)中的責(zé)任，改善了自己的習(xí)慣和行為。

2.因勢利導(dǎo)，增強學(xué)生的班級榮譽感

班主任要關(guān)注每一個學(xué)生的特點。在村鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生參加各類興趣班的機會不多，班主任要對每一個學(xué)生都抱著積極熱切的期望，尋找學(xué)生的閃光點，發(fā)現(xiàn)并釋放和發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢潛能，提供個性化的輔導(dǎo)支持，從而在促進學(xué)生發(fā)展的同時，增強學(xué)生的班級榮譽感。

在班級的社團活動中，我發(fā)現(xiàn)班上有三個學(xué)生擅長打乒乓球，于是我聯(lián)系體育教師進行特別指導(dǎo)。通過努力訓(xùn)練，三個學(xué)生在校級比賽中取得了名次，嶄露頭角。在為班級爭光的喜悅中，他們也收獲了個人的成長。

在黑板報設(shè)計中，我發(fā)現(xiàn)小高具有繪畫天賦，于是我請她擔(dān)任班級的宣傳委員。小高發(fā)揮自己的特長，讓我們班每一期的黑板報都既美觀又能彰顯班級文化的特點。

我還鼓勵學(xué)生發(fā)掘自己的優(yōu)勢和興趣，自由組建互助小組，讓有不同特長的學(xué)生組合在一起，互相學(xué)習(xí)，互相幫助。在提高學(xué)習(xí)效率的同時，同學(xué)們增進了友誼，增長了能力，班級在各項活動中都有了不錯的成績，積極向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)日益形成。

3.激發(fā)潛能，加強學(xué)生的班級主人翁意識

積極和諧的班級文化有利于學(xué)生過一種活潑自主的班級生活。班主任在日常管理中，要用愛贏得學(xué)生的信賴，讓學(xué)生明確班級自主管理的理念，為學(xué)生自主管理搭建舞臺，把班級管理交給學(xué)生，自己隱身于學(xué)生背后，促進學(xué)生成長。

在班級文化建設(shè)方面，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，給班級取一個大氣的班名，設(shè)計符合班級風(fēng)格的班徽。我將全班學(xué)生分成五組，每組設(shè)計一個方案。組長引領(lǐng)組內(nèi)成員按照個人的特長分工，擅長寫作的設(shè)計文本、擅長計算機的巧用AI技術(shù)尋求靈感、擅長繪畫的設(shè)計Logo等。學(xué)生們擬定設(shè)計方向，再借鑒AI的設(shè)計，不斷加工和優(yōu)化本組的設(shè)計方案。設(shè)計完成后，每組組長向全班講述方案的構(gòu)想。最后，全班同學(xué)投票選出最受歡迎的方案。最終，學(xué)生確定將“戰(zhàn)狼六班”作為班名。狼具有高度的智慧，是勇敢、聰明、忠誠的象征，有高度的社會性和適應(yīng)能力。大家一致認(rèn)為，狼作為班級文化象征，可以激勵自己追求像狼一樣的勇敢、忠誠、團結(jié)、合作的品性。班徽以綠色為基調(diào)，寓意八（6）班的希望，八（6）班的“狼崽”們在綠色“森林中”養(yǎng)成正直人格，有堅定信念，能快樂成長。

在班級規(guī)章制度方面，我以“靠右走”讓學(xué)生感知交通法規(guī)，并借“國有國法”的道理解釋“班有班規(guī)”。開學(xué)第一周，我給學(xué)生布置的作業(yè)是“發(fā)現(xiàn)班級紀(jì)律存在的問題”，學(xué)生針對問題提出解決的辦法；第二周，全班進行商討、修改并試運行；第三周，大家投票決定執(zhí)行的條款，每一條款后邊附上制定人的名字，這樣可以讓制定人更有責(zé)任感和榮譽感。經(jīng)班級集體討論而制定的班規(guī)班紀(jì)，規(guī)范了班級學(xué)生的行為。

同時，我努力讓管理不斷細(xì)化，學(xué)生學(xué)會與同學(xué)和諧相處，共同進步；班級也成為學(xué)生展示特長的實踐場。在班名、班徽、班規(guī)設(shè)計中，學(xué)生從不同角度認(rèn)識到班集體的價值，目標(biāo)更加明確，制定過程中的沉浸感傳遞給每個學(xué)生，增強了每個學(xué)生管理班級的底氣和信心。

三、發(fā)展班級——多維并進，增強學(xué)生的上進心

生本理念下，班主任要始終以生為本，研究學(xué)生的行為，理解學(xué)生的行動以及背后的原因，促進學(xué)生主動釋放學(xué)習(xí)潛能。

1.發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用

學(xué)生需要鼓勵，如同植物的生長離不開陽光一樣，我在班級里推行三“星”制度，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。

一是“北斗星”。北斗星具有指引方向的意味。我作為班級的引領(lǐng)者、學(xué)生的引路人，始終以“做好北斗星”的信念要求自己。我要求學(xué)生做的事情，我自己先做到，如在教室里不拿手機、每天寫日記、廣泛閱讀等。我的行為影響著學(xué)生的行為，班上的學(xué)生越發(fā)能夠嚴(yán)格要求自己，規(guī)范行為，力爭向上。

二是“新星”。我把“新星”定位為班級的學(xué)生，班上評選“每周一星”，如“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“勞動之星”“廣播操之星”“書法之星”等，并在黑板最顯眼的位置展示，以此肯定學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)。這不僅讓“每周一星”成為學(xué)生中的榜樣，也滿足學(xué)生“被看見”的需要，還激勵著每個人追求向前、向上的目標(biāo)，從而保證班級整體朝著正確的方向前進。

三是“明星”。開學(xué)初，我要求每個學(xué)生選一位自己最了解的偉人作為自己追求的“明星”，如周恩來、錢學(xué)森、屠呦呦等。學(xué)生選定“明星”，讀偉人事跡、學(xué)偉人精神，明確自己的目標(biāo)，也感受著時代賦予的使命。

2.搭建平臺推進賞識教育

教育的核心是育，育人也是育心。育心就是使學(xué)生的內(nèi)心寬厚、包容，點面結(jié)合，激活其內(nèi)在的靈魂，生成發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。

表揚激勵，以點帶面。我基于學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，用多種方式表揚激勵，使他們體驗獲得知識的快樂。我作為班主任，隨時關(guān)注學(xué)科教師對班級學(xué)生的動態(tài)評價，收集各學(xué)科教師對學(xué)生的表揚并將表揚的力量進一步擴大，不定期地在班級宣傳，讓被表揚的學(xué)生享受成功的喜悅，以此激勵這些學(xué)生不斷努力。當(dāng)學(xué)生體驗到一門學(xué)科學(xué)習(xí)的成功，而且這門學(xué)科還能成為他的驕傲?xí)r，那么他對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)便有了動力，也會影響并激勵身邊同學(xué)共同努力。

他人肯定，以面帶點。我堅持鼓勵班級學(xué)生為優(yōu)秀班風(fēng)的形成貢獻自己的力量。班級的不斷進步，有時候也得益于學(xué)生身邊人的正面評價，這就是“重要他人”對班級管理的正向作用。例如，在校運動會上，我班小李打破了學(xué)校紀(jì)錄，我把校長邀請到班級，校長激勵性的語言讓學(xué)生興奮不已。當(dāng)班級的進步得到了校長的認(rèn)可，即使我不再苦口婆心地嘮叨，學(xué)生也有了更高的學(xué)習(xí)積極性。

每個學(xué)生的內(nèi)心都有向上的欲望，就像種子具有在合適的環(huán)境就能向上生長的基因。班主任需要搭建平臺，激發(fā)學(xué)生與生俱來的天性，深度調(diào)節(jié)其心理結(jié)構(gòu)，用當(dāng)下的教育指向?qū)W生的未來，讓學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

3.整合校家社教育資源

學(xué)科成績只是學(xué)生素養(yǎng)的一個方面，培育學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，需要在班級小團體和社會大團體中去踐行。

一是巧用學(xué)校設(shè)施。我依托學(xué)校的勞動實踐基地，充分利用每周的勞動課，在班級的自留田里，為學(xué)生創(chuàng)造參加勞動實踐的機會。學(xué)生可以種植自己想種的植物，但必須通過田間管理讓其生長成熟，不能半途而廢。學(xué)生親身體驗勞動的過程，感受勞動的不易，從而學(xué)會換位思考，懂得尊重和珍惜他人的付出，感受勞動的價值和意義，進而增強社會責(zé)任感。

二是利用周邊資源。我堅持充分利用好學(xué)校所在地區(qū)的人文資源和自然資源，加強理想信念教育、愛國主義教育。例如，我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生走進劉少奇舊居，親身體驗偉人當(dāng)年的生活環(huán)境，聆聽講解員講述劉少奇在黑林的感人事跡；前往符竹庭殉國紀(jì)念地，了解符竹庭將軍的豐功偉績；前往大吳山戰(zhàn)斗遺址，感受當(dāng)年戰(zhàn)斗的慘烈，體會先烈們的英勇壯舉，珍惜今天的幸福生活。學(xué)生學(xué)習(xí)革命精神，傳承紅色基因，堅定了愛國信念，明確了自身肩負(fù)的歷史使命。這樣的活動尊重學(xué)生的本性，學(xué)生在潛移默化中提升了道德修養(yǎng)。

基于生本理念釋放學(xué)生潛能，班主任能夠更好地關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)掘?qū)W生自身蘊含的能力和能量，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展趨勢，在融合資源中，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生自主成長，成為自立自強、勇于擔(dān)當(dāng)、胸懷大德的合格人才。