八年級(jí)英語寫作教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

摘要：英語寫作能力是語言綜合運(yùn)用的關(guān)鍵表現(xiàn)，而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對(duì)于提升寫作水平具有重要意義。八年級(jí)學(xué)生正處于邏輯思維和想象力發(fā)展的關(guān)鍵階段，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新能力。在寫作教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不僅有助于提高語言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們主動(dòng)探索和思考問題的習(xí)慣。本文圍繞八年級(jí)英語寫作教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提出了多種有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語" 寫作" 創(chuàng)造性思維" 培養(yǎng)策略

引言：在英語寫作教學(xué)中，教師通過幫助學(xué)生整理思路，能夠促進(jìn)其作品結(jié)構(gòu)的完善與邏輯性的顯著增強(qiáng)。同時(shí)，借助多樣化的閱讀素材及貼近實(shí)際生活的寫作場(chǎng)景，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使他們的文章內(nèi)容更加鮮活且具有真實(shí)性。在課堂上，教師可以通過設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，促使學(xué)生在參與中發(fā)揮創(chuàng)造力，進(jìn)一步拓展他們的思維方式。這樣，學(xué)生不僅能提高寫作能力，也能在不斷嘗試中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

一、引入思維導(dǎo)圖，完善寫作結(jié)構(gòu)

作為一種高效的組織工具，思維導(dǎo)圖能夠輔助學(xué)生清晰地梳理寫作思路，并構(gòu)建出條理分明的文章框架。它能夠?qū)⒁粋€(gè)中心主題展開，幫助學(xué)生從整體上把握文章的框架，同時(shí)有效避免思維的散亂。初中英語教師在寫作訓(xùn)練中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，首先要明確教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，將自己的所思所想記錄下來。[1]然后進(jìn)行匯總，方便在之后的寫作中運(yùn)用。

例如，在“Where did you go on vacation？”單元的寫作練習(xí)中，教師可以與學(xué)生一起構(gòu)建思維導(dǎo)圖，首先從“Destination”開始，然后逐步擴(kuò)展到“Activities”“Experience”和“Feelings”等分支。這樣，學(xué)生們能夠更加清晰地理解文章的整體框架，并在撰寫過程中有序地展開各個(gè)部分的內(nèi)容。此外，利用思維導(dǎo)圖還有助于學(xué)生在規(guī)劃階段避免遺漏關(guān)鍵信息，從而保證最終作品既全面又富有條理。比如，在討論“Activities”時(shí)，提出問題：“What you did during your vacation？”“How to express the feelings brought about by these activities？”通過這種方法，學(xué)生能夠在寫作時(shí)更有信心，還培養(yǎng)了他們構(gòu)建清晰邏輯、豐富內(nèi)容寫作的能力。

二、訓(xùn)練閱讀技能，達(dá)到以讀促寫

以讀促寫首先是基于語篇，其次聯(lián)動(dòng)讀寫、超越語篇，最終實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。初中英語寫作課堂中，學(xué)生的寫作基本是以仿寫、改寫為主，促寫語篇首選教材課文。[2]通過涉獵多樣化的閱讀資料，學(xué)生能夠熟悉各種寫作風(fēng)格及語言運(yùn)用技巧，積累寶貴的素材與靈感，進(jìn)而提升個(gè)人的寫作能力。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)意表達(dá)，鼓勵(lì)他們將這些新穎的想法融入到自己的作品當(dāng)中。

比如，在“What's the best movie theater？”教學(xué)單元中，“Who's Got Talent？”這篇閱讀材料通過列舉各種才藝表演節(jié)目，并且著重分析了它們之間的共性和差異，采用清晰易懂的語言風(fēng)格來展示節(jié)目的豐富多樣以及觀眾的互動(dòng)體驗(yàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作中，借鑒這種比較方法，通過對(duì)比不同電影院的特點(diǎn)（如舒適度、電影種類、票價(jià)等），以類似的方式展開論述。比如“Unlike A， which offers comfortable seats but limited movie options，B provides a wider selection offilms，making it more appealing to moviegoers.”突出自己心目中最佳電影院的特點(diǎn)。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，擴(kuò)大寫作范圍

將寫作練習(xí)與學(xué)生日常生活相結(jié)合，能夠顯著增強(qiáng)他們的參與度及創(chuàng)作熱情。當(dāng)學(xué)生們圍繞自己熟知的生活場(chǎng)景展開思考時(shí)，他們更有可能自信地表達(dá)個(gè)人見解，并在文章中加入更多獨(dú)創(chuàng)性的想法。此類基于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的寫作不僅提高了作品的真實(shí)感，還有助于發(fā)展學(xué)生從多維度審視問題的能力，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“How often do you exercie？”單元主題寫作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，并鼓勵(lì)他們說說喜歡某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的原因。學(xué)生們可以描述自己每周參與哪些體育活動(dòng)、參與頻率及其帶來的好處。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，比如：“I usually exercise three times a week， because it helps me stay healthy and focused.”或者“My favorite activity is running because it makes me feel energetic and happy.”通過將日常生活與寫作相結(jié)合，不僅增強(qiáng)了文章的真實(shí)感，也讓學(xué)生更自如地分享個(gè)人觀點(diǎn)，同時(shí)促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、靈活教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

采用多樣化且富有彈性的教學(xué)策略，為學(xué)生們創(chuàng)造更多參與的機(jī)會(huì)，進(jìn)而激發(fā)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。通過構(gòu)建高度互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在從構(gòu)思至修訂的整個(gè)寫作流程中，學(xué)生能夠更加積極地投入其中，展現(xiàn)出豐富的創(chuàng)造力。通過小組合作、角色扮演和頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)，學(xué)生能夠自由表達(dá)想法，激發(fā)更多創(chuàng)意想法。

例如，在“How do you make a banana milk shake？”單元圍繞主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組合作，以“Step-by-step instruction writing”為目標(biāo)，模擬真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行操作。學(xué)生可以使用句型“We need to peel the bananas first.”或者“Next， put the bananas and milk into the blender.”來描述步驟。最后，各小組通過展示他們的作品，并分享各自獨(dú)特的配方或口味創(chuàng)新，比如添加草莓或是巧克力醬等元素進(jìn)行改良。這種方式不僅有助于學(xué)生在實(shí)踐中提升寫作技巧，還通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、討論及親手實(shí)踐的過程，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維與表達(dá)能力。

結(jié)束語：

在八年級(jí)英語寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是提高其語言綜合能力的重要手段。通過引入思維導(dǎo)圖、訓(xùn)練閱讀技能、聯(lián)系實(shí)際生活以及靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們不僅能夠掌握豐富的寫作技巧，還能培養(yǎng)獨(dú)特的思考方式。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際能力，量身定制教學(xué)方案，以此有效促進(jìn)他們寫作技能的提升和個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玲香.基于思維導(dǎo)圖的初中英語寫作教學(xué)實(shí)踐策略[J].快樂閱讀，2021（20）：40-41.

[2]林衛(wèi)華.以讀促寫在初中英語寫作課堂的實(shí)踐探究[J].亞太教育，2022（23）：104-106.