初中地理教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

摘要：在素質(zhì)教育背景下，初中地理教師在教育教學中不僅要注重知識的教授，還要加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。不過就實際情況來看，初中地理教學中還存在一些不足，需要教師加強重視，引入科學合理的培養(yǎng)策略，助力學生學習、成長?；诖?，本文主要針對初中地理教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行了詳細分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中地理" 核心素養(yǎng)" 培養(yǎng)策略

引言

隨著教育改革的不斷深化，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為各學科教學的重要目標。初中地理作為一門綜合性學科，其中蘊含著十分豐富的自然科學和人文社會科學知識，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有獨特的優(yōu)勢和不可替代的作用。為此，初中地理教師應該把握好這一點，在教授學生知識的同時，有意識地培養(yǎng)與鍛煉學生的核心素養(yǎng)。不過要想達成理想的效果，還得教師積極探索合適的培養(yǎng)策略。

一、初中地理教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

（一）培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀

人地協(xié)調(diào)觀是地理核心素養(yǎng)中十分重要的一部分，其強調(diào)人類與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系與作用。在初中地理課堂教學中，通過對自然地理環(huán)境和人文地理現(xiàn)象的講解，能夠讓學生全面了解人類活動對環(huán)境的影響以及環(huán)境對人類活動的制約，從而引導學生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀，深刻理解人類必須尊重自然、保護環(huán)境，實現(xiàn)人與自然的和諧共生，這對于學生在未來的生活和工作中做出正確的決策具有十分重要的意義。

（二）提升綜合思維能力

地理學科有著很強的綜合性，并且涉及到多個領(lǐng)域的知識。在初中地理教學中，學生需要綜合運用不同學科的知識與方法進行地理問題的分析，這樣能夠很好地鍛煉學生的綜合思維，促進學生學習能力與素養(yǎng)的提高。[1]如在分析一個地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展情況時，學生不僅需要考慮這一地區(qū)的自然條件，還要分析其社會經(jīng)濟因素等。借助此，能夠讓學生學會多角度地分析與思考問題，并且合理進行各種信息的整合，進而有效提高他們綜合分析與解決問題的能力。

（三）增強區(qū)域認知水平

初中地理教學注重對不同區(qū)域的自然和人文特征進行研究，合理開展能夠很好增強學生的區(qū)域認知水平。[2]通過學習不同區(qū)域的地理位置、經(jīng)濟發(fā)展等方面的知識，能夠幫助學生很好地了解世界各地的多樣性和獨特性，并且形成對區(qū)域的整體認識和空間概念。如在“亞洲”這一區(qū)域知識學習中，學生能夠了解到亞洲地域遼闊，不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等有著很大的差異。這一認知不僅能幫助學生有效理解與掌握知識，還能為學生今后的學習進步奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、初中地理教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化課程設(shè)計，整合教學內(nèi)容

在初中地理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，教師的首要任務就是合理進行課程設(shè)計的優(yōu)化，積極整合教學內(nèi)容，構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導向的課程體系。在此過程中，教師可以將不同章節(jié)、模塊的地理知識有效融合起來，打破以往知識碎片化學習的現(xiàn)狀，幫助學生建立更為完善的知識框架，為學生后續(xù)的學習進步做好鋪墊。如在“河流”這一主題知識學習中，教師便可以積極整合河流的水系特征、水文特征等內(nèi)容，并且引導學生從自然地理和人文地理兩個方面進行綜合分析，以便幫助學生更好地理解河流與人類活動的相互關(guān)系，促進學生人地協(xié)調(diào)觀與綜合思維的發(fā)展與提升。

（二）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生興趣

在新課程理念不斷深入人心的背景下，初中地理教師應該積極進行教學方法的創(chuàng)新，這是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。[3]如在教育教學中，教師可以合理引入情境教學法，讓學生置身情境中學習與掌握地理知識，了解地理現(xiàn)象和問題。如在“地震”這部分知識的教學過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備為學生播放地震災害的視頻片段，同時模擬地震發(fā)生時的場景，讓學生直接了解地震帶來的危害。之后，教師可以引導學生思考如何在地震中進行自我保護，更好地應對各種災害等。借助此，能很好地激發(fā)學生的學習熱情，促進教學質(zhì)量的提高。

（三）強化實踐活動，提升地理實踐力

地理實踐活動是培養(yǎng)學生地理實踐力的重要途徑，教師應該認清這一點，將各種地理資源合理利用起來，組織學生開展野外考察、調(diào)查研究等實踐活動。如帶領(lǐng)學生直接進行地質(zhì)地貌考察，引導學生仔細觀察、分析與探究山地形成的原因。也可以組織學生調(diào)查當?shù)氐沫h(huán)境污染問題，探究其對周邊居民生活造成的影響等，并要求學生應用自身所學提出一些切實可行的建議。借助此，便能很好地促進學生對知識的內(nèi)化，有效提高學生的實踐操作能力和解決實際問題的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，初中地理教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的一項任務，需要教師在教育教學中不斷探索與實踐。具體實踐中，需要教師充分考慮教學中存在的不足，然后基于此引入多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到地理學習中，實現(xiàn)對知識的思考與探究，并且形成良好的核心素養(yǎng)，為其今后更好地學習與進步奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]相揚.淺析初中地理教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].贏未來，2017（20）：1.

[2]林艷.淺析初中地理教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].南北橋，2021，000（005）：98.

[3]位國平.初中地理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略研究[J].環(huán)球慈善，2023（7）：0238-0240.