紅領(lǐng)巾爭章活動(dòng)中家校合作的多元模式與創(chuàng)新路徑探索

摘要：紅領(lǐng)巾爭章活動(dòng)是少先隊(duì)員綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑之一，家校合作是紅領(lǐng)巾爭章活動(dòng)能夠多樣化開展的重要支撐。本文聚焦紅領(lǐng)巾爭章活動(dòng)中家校合作的多元模式與創(chuàng)新路徑，通過闡述家校合作在紅領(lǐng)巾爭章活動(dòng)中的重要性，分析當(dāng)前爭章活動(dòng)過程中存在的問題，深入探討紅領(lǐng)巾爭章活動(dòng)中家校合作的多元模式，積極探尋其創(chuàng)新路徑，旨在整合家庭及學(xué)校資源，促進(jìn)教育合力的形成，提升爭章活動(dòng)的育人成效，促進(jìn)少先隊(duì)員的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：紅領(lǐng)巾爭章活動(dòng)" 家校合作 多元模式" 創(chuàng)新路徑

紅領(lǐng)巾爭章活動(dòng)作為少先隊(duì)教育的重要載體，旨在通過一系列豐富的實(shí)踐活動(dòng)，提升少先隊(duì)員的積極性、創(chuàng)造力，促進(jìn)少先隊(duì)員全面發(fā)展。隨著教育理念的不斷革新，家校合作、共同育人的教育理念越來越深入人心，也成為提升教育質(zhì)量的重要途徑。家校合作融入紅領(lǐng)巾爭章活動(dòng)中，能夠促使?fàn)幷禄顒?dòng)更有效地展開，提升爭章活動(dòng)的育人成效。因此，深入探索紅領(lǐng)巾爭章活動(dòng)中家校合作的多元模式與創(chuàng)新路徑具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、紅領(lǐng)巾爭章活動(dòng)中家校合作的重要意義

（一）家校形成教育合力，促進(jìn)少先隊(duì)員全面發(fā)展

在少先隊(duì)員成長的過程中，家庭和學(xué)校扮演著不同的角色，發(fā)揮著不同的作用，對少先隊(duì)員的成長有不同的影響。學(xué)校擁有更完善的教育體系，能夠?yàn)殛?duì)員的成長提供系統(tǒng)的知識(shí)教育和集體的活動(dòng)平臺(tái)，培養(yǎng)少先隊(duì)員的規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。家庭教育則在少先隊(duì)員的個(gè)性塑造、個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成等方面發(fā)揮著極為重要的作用。二者相結(jié)合，在家校合作的基礎(chǔ)上開展紅領(lǐng)巾爭章活動(dòng)，使隊(duì)員們既在學(xué)校的各類主題活動(dòng)中鍛煉自身能力，又在家庭力量的引導(dǎo)下，將爭章要求內(nèi)化為日常行為習(xí)慣，從而促進(jìn)少先隊(duì)員的全面發(fā)展。[1]

（二）豐富爭章活動(dòng)資源，拓寬少先隊(duì)員視野

學(xué)校擁有相當(dāng)豐富的教育資源，但資源類型多集中于校內(nèi)的教學(xué)設(shè)施以及師資力量。家庭資源則呈現(xiàn)出多元化、個(gè)性化特點(diǎn)。依托家校合作開展紅領(lǐng)巾爭章活動(dòng)，可以把家庭資源引入其中，促使紅領(lǐng)巾爭章活動(dòng)更有效地開展。比如，從事消防工作的家長可以為隊(duì)員們提供資源，進(jìn)行消防用具展覽，開展消防知識(shí)爭章活動(dòng)，從而拓寬少先隊(duì)員們的視野，使?fàn)幷禄顒?dòng)更具趣味性，也豐富了爭章活動(dòng)的資源。

（三）增強(qiáng)爭章活動(dòng)的連貫性，鞏固教育成果

家校合作共同進(jìn)行紅領(lǐng)巾爭章活動(dòng)，使?fàn)幷禄顒?dòng)不僅局限于學(xué)校的特定時(shí)間、場地，更貫穿少先隊(duì)員的日常生活，確保爭章活動(dòng)在學(xué)校和家庭兩個(gè)環(huán)境中都能連貫展開，實(shí)現(xiàn)爭章活動(dòng)的延伸。如在“勞動(dòng)章”爭章過程中，學(xué)校安排校園衛(wèi)生打掃、種植養(yǎng)護(hù)等校園勞動(dòng)實(shí)踐；在家庭中，家長也可以讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，使少先隊(duì)員在持續(xù)的實(shí)踐中不斷鞏固勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)爭章活動(dòng)的教育效果。

二、紅領(lǐng)巾爭章活動(dòng)中家校合作的多元模式

（一）基礎(chǔ)協(xié)助模式

1.家校信息共享與溝通。學(xué)校定期通過家長會(huì)、學(xué)校公眾號(hào)等向家長介紹紅領(lǐng)巾爭章活動(dòng)的具體規(guī)劃。同時(shí)，構(gòu)建家校溝通渠道，如交流群、釘釘群等，及時(shí)收集家長的反饋以及建議，從而更好地了解隊(duì)員在家中的爭章表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)信息的雙向流通。比如，在新學(xué)期初，學(xué)校召開爭章活動(dòng)專題家長會(huì)，向家長介紹本學(xué)期的爭章目標(biāo)、內(nèi)容等，使家長對爭章活動(dòng)有一定的了解。同時(shí)，家長可以在微信群里分享隊(duì)員在家中的爭章表現(xiàn)、興致等，為學(xué)校調(diào)整活動(dòng)安排提供參考。

2.常規(guī)活動(dòng)協(xié)助。家長需要在學(xué)校組織的各類爭章活動(dòng)中提供必要的協(xié)助。如在尋訪紅色足跡實(shí)踐活動(dòng)中，家長作為志愿者負(fù)責(zé)協(xié)商組織、安全保障等工作；在校園文化建設(shè)活動(dòng)中，協(xié)助學(xué)校布置場地、秩序維護(hù)等。在“環(huán)保章”爭章的校園垃圾分類宣傳活動(dòng)中，家長志愿者協(xié)助老師組織學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行垃圾分類演示等。[2]

（二）拓展參與模式

1.邀請家長進(jìn)課堂。邀請家長走進(jìn)課堂，根據(jù)自身的職業(yè)優(yōu)勢，為少先隊(duì)員開展與主題相關(guān)的爭章活動(dòng)，傳遞給學(xué)生專業(yè)的知識(shí)講座。如邀請從事體育教練的家長助力“健體章”，為隊(duì)員們帶來有關(guān)健體的專業(yè)講解。通過家長進(jìn)課堂的方法，豐富了爭章內(nèi)容，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

2.在家庭中延伸爭章活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)爭章活動(dòng)的相關(guān)要求，設(shè)置相應(yīng)的家庭拓展任務(wù)。如“閱讀章”爭章活動(dòng)中，可開展親子閱讀20分鐘，填寫閱讀記錄或在群中分享閱讀成果、交流讀書感悟等，激發(fā)更多家庭參與爭章活動(dòng)的積極性，使?fàn)幷禄顒?dòng)在家庭中得以延伸。

（三）深度融合模式

1.家校聯(lián)合共同策劃。學(xué)校與家長共同成立爭章活動(dòng)項(xiàng)目策劃小組，針對特定的爭章主題，如“閱讀章”，在活動(dòng)形式、內(nèi)容等方面充分協(xié)商、溝通，共同策劃活動(dòng)方案，整合家校資源與智慧，提升紅領(lǐng)巾爭章活動(dòng)質(zhì)量。

2.家校共育完善評價(jià)體系。建立家校共同參與的爭章活動(dòng)評價(jià)體系，從家校兩個(gè)方面對隊(duì)員進(jìn)行更為全面的評價(jià)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、紅領(lǐng)巾爭章活動(dòng)中家校合作的創(chuàng)新路徑

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，拓寬合作渠道

1.共享線上的爭章課程資源。學(xué)校和家長共同制作、利用線上有關(guān)爭章課程的資源。一方面，學(xué)校可以組織教師將有關(guān)紅領(lǐng)巾爭章的相關(guān)主題制作成微課形式，通過線上平臺(tái)向少先隊(duì)員們分享，供隊(duì)員及家長及時(shí)學(xué)習(xí)。另一方面，家長也可以依托自己所在的專業(yè)領(lǐng)域，把自己已有的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)以視頻的方式呈現(xiàn)出來，也可以通過微信群或?qū)ｉT的線上平臺(tái)進(jìn)行分享。例如，在“勞動(dòng)章”爭章活動(dòng)中，從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的家長就可以錄制有關(guān)農(nóng)田方面的知識(shí)講解視頻，供隊(duì)員了解、學(xué)習(xí)。借助線上共享課程資源這一途徑，打破了紅領(lǐng)巾爭章活動(dòng)開展在時(shí)間、空間上的限制，為少先隊(duì)員的爭章學(xué)習(xí)提供了更為便捷的路徑。[3]

2.搭建線上互動(dòng)交流平臺(tái)。利用微信群、釘釘群等搭建專門的家校線上互動(dòng)交流平臺(tái)。一方面，學(xué)校通過平臺(tái)及時(shí)發(fā)布紅領(lǐng)巾爭章活動(dòng)的通知、要求、進(jìn)展情況等。另一方面，家長可以通過平分享孩子在家中的爭章表現(xiàn)及成果。線上互動(dòng)平臺(tái)的搭建，增強(qiáng)了家校之間的溝通與協(xié)作，為少先隊(duì)員的爭章活動(dòng)營造了良好氛圍。

（二）建立家校合作志愿者同盟

招募志愿者并進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。學(xué)校面向家長招募家校合作志愿者，組建志愿者同盟，并對招募的志愿者進(jìn)行少隊(duì)知識(shí)、爭章規(guī)則等專業(yè)的培訓(xùn)，提升志愿者的服務(wù)能力及水平。

（三）以基礎(chǔ)章為基石，開展家校合作特色爭章項(xiàng)目

1.結(jié)合地域文化特色，進(jìn)行爭章活動(dòng)。依據(jù)當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕Y源，開展具有地域特色的紅領(lǐng)巾爭章項(xiàng)目。如，有的地區(qū)擁有豐富的紅色文化資源，就可以依據(jù)自身資源設(shè)置“紅色傳承章”。家校合作共同組織少先隊(duì)員對當(dāng)?shù)氐募t色基地、革命遺址等進(jìn)行參觀，或者邀請當(dāng)?shù)氐睦细锩覟樯傧汝?duì)員們講解紅色故事。通過特色爭章活動(dòng)，使家鄉(xiāng)的歷史文化深入到每一位少先隊(duì)員的心中，增強(qiáng)了少先隊(duì)員們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，進(jìn)行爭章活動(dòng)。依據(jù)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題，開展有關(guān)的爭章項(xiàng)目。在爭章的過程中，少先隊(duì)員們也了解了相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)，有助于培養(yǎng)少先隊(duì)員的社會(huì)責(zé)任感以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。

綜上所述，紅領(lǐng)巾爭章活動(dòng)中家校合作的多元模式與創(chuàng)新路徑的探索，為優(yōu)化少先隊(duì)教育的途徑，促進(jìn)少先隊(duì)員全面發(fā)展提供了有力保障。通過家校合作的多元模式，以及家校合作的創(chuàng)新路徑，能夠充分整合家庭與學(xué)校的教育資源，形成強(qiáng)大的教育合力，促進(jìn)少先隊(duì)員們茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭佳麗，黃偉，吳雪峰.鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆被顒?dòng)的現(xiàn)狀分析與實(shí)施途徑[J]. 教育科學(xué)論壇，2024（05）.

[2]葉佳.爭章激勵(lì)促成長，星星火炬放光芒——淺談“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆睂?shí)施策略與研究[J].安徽教育科研，2023（11）.

[3]張曉帆.談“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆睜幷禄顒?dòng)的探索實(shí)踐[J].寧夏教育，2022（10）.