在初中語文教學中提升學生表達能力的有效途徑探討

摘要：表達水平是學生學習能力的重要衡量標準之一，不僅與學業(yè)水平緊密相關，還能夠為學生日后的社交和工作筑牢根基。然而，在當下的初中語文教學中，對于學生表達能力的培育成效不盡如人意。本文深度探究教學觀念、教材資源以及學生等因素，提出了優(yōu)化課堂授課、充實讀寫辦法、開展實踐活動等改進途徑，以期助推初中語文教學，提升學生的表達水平。

關鍵詞：初中語文" 表達能力" 教學策略" 情境教學

在初中語文教學中，表達能力是衡量學生語文學習能力的重要標準，不但與學生當下的學業(yè)水平相關，更對其日后在社交、工作等方面的發(fā)展具有奠基性作用。然而，根據(jù)當下初中語文教學的實際情況，學生表達能力的培養(yǎng)效果還有待加強。基于此，本文深入剖析了現(xiàn)存的需改進之處，探尋行之有效的優(yōu)化路徑，旨在為初中語文教學實踐提供強有力的支持，助推學生表達能力的提升。

一、初中語文教學中表達能力的內涵

在初中語文教學中，表達能力是學生語文能力的重要組成部分。表達能力包含眾多要素。語言的流暢性要求學生能夠自然連貫地組織話語，規(guī)避卡頓和語塞的情況，做到傳遞信息暢通無阻。邏輯性則表現(xiàn)在表達內容條理清晰，諸如明確因果、遞進等關系，使聽者能夠輕易領會核心觀點。感染力涉及語調、語速、表情以及肢體語言的協(xié)同使用，能夠增強表達的情感共鳴與吸引力。[1]

二、初中語文教學中影響學生表達能力提升的因素

（一）教學理念與方法因素

以往的教學理念往往側重知識的記憶，如字詞釋義、語法規(guī)則的背誦等，卻忽略了表達能力這一關鍵能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師占據(jù)主導地位，卻忽視了學生主體作用的發(fā)揮，單一地以講授式的教學方法為主，學生只能被動地接收知識，缺少主動表達以及思維碰撞的契機。例如在古詩詞教學中，教師大多著重詩詞的翻譯、意境的解讀，使得學生只是被動地進行記錄，很難將所學內容轉化為自身表達素材的積累與能力的展現(xiàn)。即便設置了提問的環(huán)節(jié)，也常常是簡單的知識問答，難以激發(fā)深度思考以及學生的表達欲望。

（二）課外閱讀材料因素

初中語文課外閱讀材料雖然具有系統(tǒng)性，然而在表達能力的訓練方面，部分教師卻沒有充分體現(xiàn)這一點。部分教師設計的單元寫作主題和閱讀文本的關聯(lián)不夠緊密，學生難以通過閱讀里促進寫作能力的發(fā)展。比如，說明文單元的閱讀文本大多是經典的科普文章，寫作訓練卻側重于日常物品的介紹，二者在難度方法上出現(xiàn)不適配的情況，學生難以實現(xiàn)知識的遷移。部分教師對網絡資源的利用不夠充分，導致學生缺少豐富新穎的閱讀素材來積累詞匯、拓展視野。

（三）學生自身因素

學生的學習興趣與動機是表達能力提升的內在推動力量。倘若學生對語文學習興趣不足，就不會主動參與課堂表達、課外閱讀以及寫作練習。此外，學生的個體差別明顯影響著表達水平。知識儲備充足的學生在進行表達的時候詞匯豐富、內容飽滿，而基礎薄弱的學生常常會出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象；思維能力強的學生表達邏輯清晰、富有創(chuàng)意，而思維存在局限的學生則會出現(xiàn)表述混亂、缺乏深度的情況。

三、初中語文教學中提升學生表達能力的有效途徑

（一）優(yōu)化課堂教學方法

情境教學法致力構建生動且貼近生活、課文內容的場景，把學生引入特定的情境，推動其主動進行表達。小組合作學習為學生搭建起了互動交流的橋梁。在《曹劌論戰(zhàn)》的教學中，教師把學生分成若干小組，布置任務：分析曹劌和魯莊公的人物形象，并展開小組辯論，探討誰才是長勺之戰(zhàn)勝利的關鍵因素。小組成員熱烈地討論，有的從曹劌的深謀遠慮、善于把握戰(zhàn)機等方面進行闡述。在小組辯論時，學生們你來我往，不但增強了口頭表達的邏輯性，還學會了傾聽他人的觀點并進行有效的反駁，提升了表達的靈活性與應變能力。[2]

（二）豐富閱讀與寫作教學策略

在閱讀《春》這篇散文時，教師引導學生品鑒作者對春天細膩的描寫手法，例如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，領會疊詞的精妙之處。隨后布置寫作任務，讓學生描繪自己家鄉(xiāng)的秋天。經由對經典文本的學習與仿效，學生能夠把閱讀中積累的寫作技巧運用到實際寫作中，書面表達的文采與技巧獲得了顯著的提高。

（三）開展語文實踐活動

教師可以組織“網絡對青少年成長的利與弊”演講競賽。參賽學生用心籌備，正方選手在演講中條理分明地羅列網絡在學習資源獲取、信息交流等方面的長處，說明借助網絡我們能夠輕易獲取公開課資源，拓展知識視野，這是傳統(tǒng)學習途徑無法做到的。反方則從從另一角度進行辯論，闡述自己的觀點。在演講過程中，學生的語言組織能力、情感表達能力以及臨場應變能力都獲得了全方位的鍛煉。[3]

結語

綜上所述，初中語文教學中提升學生的表達能力意義非凡。借由分析其內涵、影響因素，提出優(yōu)化教學方式、充實讀寫策略、開展實踐活動等方法，有力助推學生表達能力的發(fā)展。期望這些策略可以給一線教師些許借鑒，切實促進初中語文教學質量的提高，使學生在語文學習中感受表達的魅力。

參考文獻：

[1]邵大為.在初中語文教學中提升學生思維能力的策略研究[J].遼寧教育，2024（19）：56-58.

[2]周碧霞.初中語文教學中提升學生表達能力的路徑[J].亞太教育，2024（15）：148-150.

[3]安啟貴.在初中語文教學中有效培養(yǎng)學生閱讀能力的策略探究[J].中學生作文指導，2024（10）：102-105.