基于信息化技術構建小學英語高效課堂

摘要：隨著信息技術的不斷進步與發(fā)展，各類數字化技術作為有效的教輔工具得以在各個學段的課堂教學中廣泛應用，不僅促進了教學質量及效果的提升，還能夠調動學生的學習興趣，提升學生在課堂中的參與積極性。對此，文章分析了基于信息化技術構建小學英語高效課堂的必要性，提出了相應的實踐策略，以期提升小學英語教學水平，并為類似研究提供參考。

關鍵詞：信息技術" 小學英語" 高效課堂

引言：以往的小學英語教學通常由教師主導，學生在課堂學習中比較被動，使得有些學生參與英語活動的積極性不高，長此以往還可能會影響學生對英語知識學習的興趣。而在小學英語課堂中應用信息化技術，不僅能為學生構建愉悅、輕松、個性化的學習環(huán)境和氛圍，還可激發(fā)學生興趣，調動學生在英語課堂中的積極性，有利于提升英語教學的有效性。為了實現此目標，探究基于信息化技術構建小學英語高效課堂的實踐策略尤為重要。

一、基于信息化技術構建小學英語高效課堂的必要性

素質教育背景下，對于教育教學的要求越來越高，英語教師需要結合教育理念及要求，與時俱進地創(chuàng)新教學方式，以此來提升教學質量及效率，培養(yǎng)學生的綜合能力及素養(yǎng)。而在小學英語課堂中應用信息化技術，不僅能激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生在英語課堂中的主體作用，還可增強英語課堂的趣味性與交互性，提升學生的參與度。同時，基于信息化技術構建小學英語高效課堂，還可讓學生在有趣與開放的信息技術環(huán)境中開闊認知視野，并高效掌握英語語法知識，提升英語學習能力，促使學生在實踐的過程中提升英語學科核心素養(yǎng)。

二、基于信息化技術構建小學英語高效課堂的實踐策略

（一）基于信息化技術，創(chuàng)設趣味情境。新課標背景下，小學英語教師在課堂教學中要結合學生的興趣、能力及認知發(fā)展水平差異，科學選擇信息化技術，以此來為學生創(chuàng)設趣味情境和氛圍，讓學生在情境化的英語課堂中高效學習。而生活化和趣味性情境創(chuàng)設不僅能讓學生更好地理解知識并參與活動，還可為學生在生活化的場景中融入知識與啟迪思維打下良好的基礎。與此同時，通過創(chuàng)設趣味情境，還可對課堂活動的吸引力、生本性、沉浸式進行進一步優(yōu)化與完善，有利于實現構建小學英語高效課堂的目標。例如在學習“My family”這節(jié)課時，英語教師可結合教學目標和要求，在課堂教學中借助信息技術，為學生展現家庭成員愛好及職業(yè)的照片、視頻資料，讓學生直觀且形象地觀看生動的視頻畫面，促使學生深入了解家庭成員的構成以及相關的詞匯和句型。接下來，英語教師可借助多媒體軟件，為學生構建多元化的家庭成員趣味對話場景或者游戲，讓學生在互動有趣的英語教學情境中掌握更多家庭成員相關的詞匯，如職業(yè)及愛好等。由此不僅能培養(yǎng)學生的語言表達能力，也可提升學生的綜合能力及素養(yǎng)。

（二）基于信息化技術，拓展學習資源。以往的英語教學模式側重于書本教材的講解，很難滿足當下學生日益多元化的學習和發(fā)展需求。而在英語課堂中引入信息化技術，不僅能為學生檢索更多優(yōu)質的教學視頻和學習資料，還可開闊學生的知識視野，滿足學生英語學習方面的差異化需求。同時，基于信息化技術，英語教師還可制作生動且形象的英語教學課件，把抽象的英語單詞、詞匯和有趣的動畫、圖片結合起來，這樣不僅能讓學生更高效地掌握英語知識，還能培養(yǎng)學生的英語學習興趣，提升其參與度。例如在學習“Where is my car”時，英語教師可結合章節(jié)主題與教學目標，借助網絡平臺，整合與主題相關的多媒體資料與教學資源，之后在課堂教學中適時地呈現、講解。由此不僅能讓教學內容更加豐富，還能讓學生在主題教學與視頻講解的過程中掌握更多方位介詞和句型。接下來，教師可為學生設計互動性游戲，讓學生在游戲中了解方位與掌握英語知識點，增強學生的實踐體驗。[1]

（三）基于信息化技術，設計交互活動。英語教師在課堂教學中要注重交互活動的設計，基于信息化技術為學生提供更多自主學習英語知識的空間與機會。除了多媒體技術在英語課堂中的應用，英語教師還可借助在線互動平臺、電子白板等工具加強和學生之間的線上互動，通過設計一些線上互動問答或者小游戲的方式，讓學生能夠隨時隨地地借助線上平臺開展游戲化學習，在問答實踐的過程中鞏固和強化英語知識點。由此不僅能激發(fā)學生的學習興趣，提升學生在英語互動中的參與度，還可提升英語教學的質量及效果。同時，基于信息化技術設計英語交互活動還有助于英語在線作業(yè)的布置，教師可根據學生的個體化差異，為學生設計線上主題探索任務或者在線作業(yè)，讓學生以在線交流的方式與同學、老師開展互動與交流，分享各自的心得和疑問。由此，不僅能培養(yǎng)學生的團隊協作精神，還可提升學生的英語學科素養(yǎng)。例如在學習“Happy birthday”時，英語教師可借助互動軟件與電子白板為學生設計線上游戲，讓學生利用線上軟件傳遞生日祝福，要求在限定的時間內通過軟件將自己對他人的生日祝福傳遞出去，而后持續(xù)性地接龍傳遞。通過這種方式，不僅能培養(yǎng)學生的英語寫作能力，促進學生之間的互動與交流，同時還可增強他們的英語學習體驗，讓學生愛上英語，主動學習英語知識。

三、結語

綜上所述，探究基于信息化技術構建小學英語高效課堂的實踐策略極具現實價值和意義。英語教師要結合新課標、素質教育理念和要求，根據學生的興趣與能力以及個性化發(fā)展差異，應用信息化技術，為學生創(chuàng)設趣味情境，拓展學習資源，設計多元化的英語交互活動。由此不僅能發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，提升學生的綜合能力及素養(yǎng)，還能實現構建小學英語高效課堂的目標。

參考文獻：

[1]豆想紅.信息化環(huán)境下小學英語高效課堂的構建[J].試題與研究，2023（17）.