基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探析

摘要：近年來，隨著教育改革的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，探討了基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略，并提出了具體的實(shí)施建議，以期為小學(xué)語文教師提供參考，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)" 語文閱讀" 教學(xué)策略" 小學(xué)

引言

在當(dāng)今的教育環(huán)境中，核心素養(yǎng)成為了對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，不僅僅是理解文本的過程，更是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵?；诤诵乃仞B(yǎng)的語文閱讀教學(xué)，旨在通過培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力、文化理解能力以及創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如何在語文教學(xué)中有效地融入核心素養(yǎng)的理念，成為教師面臨的挑戰(zhàn)。

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義

小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅僅是對(duì)文字的解讀，更是對(duì)學(xué)生思維、情感和態(tài)度的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)作為一種全面的能力框架，不僅要求學(xué)生具備較強(qiáng)的語言能力，還要通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、審美能力和創(chuàng)新能力。語文教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)積累，還要注重他們批判性思維、創(chuàng)造性思維和情感的培養(yǎng)。在語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生建立更加全面的學(xué)習(xí)觀念，使其具備適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的能力，提升其在不同情境下的分析和解決問題的能力。通過閱讀，學(xué)生不僅能夠積累知識(shí)，還能培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力。此外，語文閱讀還為學(xué)生提供了感受世界、理解他人和自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。因此，將核心素養(yǎng)融入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不僅能提升學(xué)生的語文水平，還能促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展，為其終身學(xué)習(xí)和全面成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)正朝著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方向不斷推進(jìn)。廣大小學(xué)語文教師積極探索新的教學(xué)方法，將核心素養(yǎng)理念融入閱讀教學(xué)之中。很多教師已開始優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，通過豐富的閱讀材料和創(chuàng)新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的語言理解能力和思維能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如批判性思維、創(chuàng)新能力和文化理解力。通過開展討論、辯論、角色扮演等多種互動(dòng)形式，學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力得到了進(jìn)一步提升。此外，要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，為其提供豐富的課外閱讀資源，使學(xué)生能夠在自由閱讀中拓展知識(shí)，培養(yǎng)閱讀興趣和終身學(xué)習(xí)的能力。

為了進(jìn)一步提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。例如，通過個(gè)性化教學(xué)滿足不同學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)都能得到充分的發(fā)展。通過這些積極的探索與實(shí)踐，核心素養(yǎng)理念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用將更加深入，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

首先，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。閱讀不僅僅是對(duì)文本的理解，更是一個(gè)思維的過程。通過啟發(fā)性問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新思維。其次，注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，才能真正提高他們的閱讀能力。因此，教師可以通過豐富的教學(xué)素材和靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣，從而增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力。小學(xué)語文閱讀不僅僅是對(duì)語言的學(xué)習(xí)，更是文化理解的過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過對(duì)課文內(nèi)容的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的文化背景和價(jià)值觀念，增強(qiáng)其文化自信和跨文化理解能力。[2]最后，教師要關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。除了語言能力，學(xué)生的思維能力、合作能力和情感態(tài)度等綜合素質(zhì)同樣重要。因此，在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)通過小組合作、課堂討論等方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

四、實(shí)施策略的具體方法

在具體實(shí)施過程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。例如，可以通過分組討論、角色扮演、情境創(chuàng)設(shè)等方式，提高學(xué)生的參與感和主動(dòng)性。通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能在輕松愉快的氛圍中理解課文，還能鍛煉其溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，教師還應(yīng)通過信息技術(shù)手段，如多媒體輔助教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)互動(dòng)性，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制訂適宜的教學(xué)內(nèi)容和方式。對(duì)于基礎(chǔ)不佳的學(xué)生，可以通過個(gè)別輔導(dǎo)和差異化教學(xué)，幫助他們逐步提高，確保每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的關(guān)注和支持。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以通過挑戰(zhàn)性較大的閱讀任務(wù)，發(fā)展他們更高階的思維。通過這種個(gè)性化的教學(xué)策略，能夠確保每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。

五、結(jié)論

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力、文化理解能力以及創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、注重文化理解和綜合能力的提升，可以有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。未來，教師應(yīng)繼續(xù)探索適應(yīng)新時(shí)代要求的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和形式，以更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于菊琴.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2025（05）：6-8.

[2]汪梅麗.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文朗讀教學(xué)策略研究[J].名師在線（中英文），2025，11（08）：69-71.