初中數(shù)學(xué)課堂中差異化思想的滲透分析

【摘要】在教學(xué)改革工作不斷深化的背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)作出相應(yīng)的改變，逐漸重視學(xué)生在課堂中的主體地位，使一切教學(xué)工作圍繞學(xué)生進(jìn)行.然而由于學(xué)生具有鮮明的個性化特點(diǎn)，不同學(xué)生情況有所差異，教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異性，所以差異化教學(xué)思想的滲透變得十分重要.基于此，本文針對初中數(shù)學(xué)課堂中差異化思想的滲透進(jìn)行研究，首先探討在初中數(shù)學(xué)課堂中滲透差異化思想的意義，其次提出在初中數(shù)學(xué)課堂中滲透差異化思想的策略，希望通過這些探討為其他教師提供一定的參考.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；差異化思想；滲透

1"引言

數(shù)學(xué)是初中教育階段非常重要的學(xué)科，通過課堂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好邏輯思維能力，為其日后生活與學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ).差異化思想尊重了個體差異性，將差異化思想有效融入初中數(shù)學(xué)課堂，需要教師先分析學(xué)生個體差異，再根據(jù)分析結(jié)果開展教學(xué)工作，提高教學(xué)針對性.在課堂教學(xué)開始前，教師應(yīng)先掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行差異化指導(dǎo)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握最適合自己的方法，從而提升其自身數(shù)學(xué)水平.相較于傳統(tǒng)教育理念，差異化思想凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，它要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性.下面筆者就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述.

2"在初中數(shù)學(xué)課堂中滲透差異化思想的意義

將差異化思想滲透于初中數(shù)學(xué)課堂的意義在于，尊重并充分利用學(xué)生個體的獨(dú)特性，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用“一刀切”的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生之間的差異，導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，而部分學(xué)生則感到缺乏挑戰(zhàn).差異化教學(xué)則強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的興趣、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，量身定制教學(xué)內(nèi)容和方法，使每個學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果.將差異化思想滲透于初中數(shù)學(xué)課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.通過為學(xué)生提供符合其認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來.同時，差異化教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，使他們在解決問題中學(xué)會獨(dú)立思考、自主探索，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

2.1"提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是以統(tǒng)一講解為主，教師并沒有根據(jù)學(xué)生個性化特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)，致使教學(xué)呈現(xiàn)“一刀切”現(xiàn)象，如此則導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下.但是，將差異化思想滲透于初中數(shù)學(xué)課堂則能有效改善此種情況.教師在課堂教學(xué)中充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平等方面，采取多元化教學(xué)方法，照顧到每一名學(xué)生，改變以往“一刀切”教學(xué)方式，使所有學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù).另外，由于課堂時間有限，若想要在有限時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念難以滿足要求，其只能夠讓部分學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識.長此以往將導(dǎo)致學(xué)生之間的數(shù)學(xué)能力差距變得越來越大，也在一定程度上影響了教學(xué)效果.因此，教師應(yīng)注重差異化思想的滲透，結(jié)合具體情況采用合理的教學(xué)方法，開展差異化教學(xué)，這有利于提升課堂教學(xué)效率.

2.2"滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

初中生在經(jīng)歷小學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)存在一定差異，而且每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等方面有所不同，對數(shù)學(xué)教學(xué)需求也不一樣，傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)需求，這也成了學(xué)生相互之間數(shù)學(xué)能力逐漸拉開差距的因素之一.為了改善上述情況，教師應(yīng)引入差異化思想，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中結(jié)合各方面情況對學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué).例如，教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等方面情況，采用分層教學(xué)法，將學(xué)生劃分為不同層次，這樣教學(xué)時可以照顧到每個層次學(xué)生，使其都能在當(dāng)下數(shù)學(xué)能力下得到發(fā)展，有利于提升學(xué)生整體數(shù)學(xué)能力.因此，差異化思想是課堂教學(xué)中所實(shí)施的重要思想理念，它尊重每名學(xué)生的個體化差異，并以此為基礎(chǔ)有效開展教學(xué)工作，促使每名學(xué)生數(shù)學(xué)成績都能夠得到明顯提升.

2.3"契合教育發(fā)展要求

根據(jù)2022年新課標(biāo)中的要求，教育應(yīng)注重因材施教，而差異化思想則與此相契合.現(xiàn)代化教育理念強(qiáng)調(diào)注重全體學(xué)生的成長與發(fā)展，不放棄每一名學(xué)生，讓全體學(xué)生都能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng).差異化教學(xué)思想的滲透要求教師基于學(xué)生自身實(shí)際情況開展教學(xué)工作，與因材施教的教育理念相契合.這種讓每個學(xué)生都接受適合自己的教育，而非采用“一刀切”教學(xué)模式，大大縮小了學(xué)生相互間存在的差距，提升了學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也為學(xué)生日后成長與發(fā)展打下良好基礎(chǔ).由此能夠看出，在初中數(shù)學(xué)課堂中滲透差異化思想順應(yīng)教育與時代發(fā)展的要求，能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，有利于培養(yǎng)出更多具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生.

3"在初中數(shù)學(xué)課堂中滲透差異化思想的策略

如果想要充分發(fā)揮差異化思想的作用，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮各方面情況，采取有效策略將其滲透到教學(xué)實(shí)踐中，改變以往課堂教學(xué)所存在的不足之處，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力得到明顯提升.

3.1"制定差異化教學(xué)目標(biāo)

滲透差異化思想首要的便是制定出差異化目標(biāo)，以便滿足不同學(xué)生的需求.對于教師來說，需要對學(xué)生各方面情況認(rèn)真進(jìn)行分析，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此為基礎(chǔ)為學(xué)生制定多元化教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率，最終提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平.教師應(yīng)先對學(xué)生進(jìn)行分層處理，再結(jié)合各層次學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并保證教學(xué)目標(biāo)的合理性，使得學(xué)生經(jīng)過努力都可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，以免教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)難度過高或是過于簡單而影響課堂教學(xué).

例如"對人教版八年級數(shù)學(xué)下冊第十九章“一次函數(shù)”進(jìn)行教學(xué)時，可制定以下層次教學(xué)目標(biāo)：（1）掌握圖象繪制方法與基本概念性質(zhì)，利用函數(shù)知識點(diǎn)解決較為簡單的函數(shù)問題；（2）除了要掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)以外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極探究函數(shù)性質(zhì)；（3）制定具有較高難度的教學(xué)目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)形結(jié)合思維解決較為復(fù)雜函數(shù)問題，促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力.通過設(shè)置差異化教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)時便能夠做到有的放矢，最大程度避免發(fā)生“一刀切”情況，有利于提升教學(xué)成效.另外，不同學(xué)生在差異化教學(xué)中都擁有屬于自己的目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心.尤其是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生，由于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)難度并不高，降低了學(xué)習(xí)難度，調(diào)動了學(xué)生的課堂參與熱情，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性.

3.2"靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與授課形式

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的差異化思想體現(xiàn)了因材施教理念，應(yīng)用差異化思想教學(xué)時應(yīng)保障教學(xué)方法、內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知能力等方面是匹配的，讓學(xué)生面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時充滿熱情，積極參與課堂教學(xué).同時其還能促進(jìn)學(xué)生相互之間的合作和啟發(fā)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ).教師應(yīng)當(dāng)先對學(xué)生日常課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方面數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面發(fā)生的變化.然后，教師應(yīng)根據(jù)收集的數(shù)據(jù)信息對課程內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整.針對數(shù)據(jù)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教學(xué)時應(yīng)幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)理論知識，例如采用引導(dǎo)、練習(xí)等方式讓學(xué)生掌握重要的公式與概念；對于具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以適當(dāng)引入具有一定難度的題目，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究.

在授課形式方面，教師應(yīng)當(dāng)靈活利用多元化教學(xué)方法，滿足各種類型學(xué)生學(xué)習(xí)需求.例如，如果學(xué)生側(cè)重于聽覺學(xué)習(xí)，應(yīng)增加語音講解與討論環(huán)節(jié)，并采用互動交流方式對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；如果學(xué)生側(cè)重于視覺學(xué)習(xí)，便可以采用圖表、多媒體等方式進(jìn)行教學(xué)，將原本抽象的數(shù)學(xué)概念變得具象化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)了解；若是學(xué)生喜歡動手操作，便可以組織模型制作、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動，為學(xué)生提供動手操作機(jī)會，使他們可以通過實(shí)踐完成學(xué)習(xí)任務(wù).只有靈活利用各種授課形式，并與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相契合，才能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo).

3.3"采取差異化教學(xué)指導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容相對較多，學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)生學(xué)習(xí)時難免會遇到各種問題，此時則需要教師根據(jù)不同學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行差異化指導(dǎo)，否則將導(dǎo)致學(xué)生積累的問題逐漸增多，從而出現(xiàn)惡性循環(huán)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，致使其數(shù)學(xué)成績下降.面對此種情況，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行差異化指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解答不同層次的問題，同時讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式.例如，對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，應(yīng)基于學(xué)生具體情況與實(shí)際問題做出詳細(xì)分析，如果公式記憶存在問題，就為學(xué)生著重講解公式，加深學(xué)生的印象與理解，使他們扎實(shí)掌握公式.對于學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)的學(xué)生，切勿因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好而忽視了教學(xué)指導(dǎo).教師也應(yīng)對其給予足夠重視，充分發(fā)揮在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與思維發(fā)展趨勢，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題及時進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，以免學(xué)生陷入思維誤區(qū)，并且這樣還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率.差異化教學(xué)指導(dǎo)是差異化思想滲透于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的另一種體現(xiàn)，教師既可以對處于不同水平的學(xué)生進(jìn)行差異化指導(dǎo)，也可以根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況為其提供不同的幫助，從而促進(jìn)學(xué)生逐漸提升其自身數(shù)學(xué)水平.

3.4"制定差異化評價機(jī)制

在教學(xué)評價機(jī)制中融入差異化思想，有利于對不同學(xué)生作出客觀評價，避免因評價“一刀切”而無法真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況.通過構(gòu)建科學(xué)合理的評價機(jī)制，可以為廣大教師與學(xué)生提供十分高效的服務(wù).而差異化評價要求教師關(guān)注每一名學(xué)生，掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，基于學(xué)生以往學(xué)習(xí)情況而作出評價，“區(qū)別”對待學(xué)生，挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展.

例如"對人教版九年級數(shù)學(xué)下冊第二十六章“反比例函數(shù)”進(jìn)行教學(xué)評價時，教師需要客觀看待學(xué)生之間存在的差異，并以此為基礎(chǔ)制定差異化評價標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確評價學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得的成效.對邏輯思維能力較弱的學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)適當(dāng)放寬評價條件；而評價具有較強(qiáng)邏輯思維能力的學(xué)生時，則要提高評價標(biāo)準(zhǔn)，如要求此部分學(xué)生可以利用反比例函數(shù)的知識點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生知識遷移應(yīng)用能力.如此一來，任何學(xué)生取得的進(jìn)步都能被準(zhǔn)確呈現(xiàn)出來，從而使教師作出真實(shí)客觀的評價.而學(xué)生在此種評價機(jī)制中了解了自身學(xué)習(xí)情況，并能采取有效方法與策略不斷改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，挖掘自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，全面提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).由此能夠看出，將差異化思想融入教學(xué)評價機(jī)制是非常重要的，能提高評價的有效性，體現(xiàn)了評價機(jī)制在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價值.

4"結(jié)語

總而言之，差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是一種創(chuàng)新的教學(xué)策略，更是一種對教育本質(zhì)的深刻理解和實(shí)踐.它能夠細(xì)致入微地照顧到每個學(xué)生的獨(dú)特需求，確保每位學(xué)生都能在自己的節(jié)奏和能力范圍內(nèi)獲得提升.通過這種教學(xué)方式，教師能夠更加精準(zhǔn)地識別學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，從而為他們提供個性化的指導(dǎo)和支持.這不僅有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上取得進(jìn)步，還能在更廣泛的層面上培養(yǎng)他們的自信心和自主學(xué)習(xí)能力.

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