針對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理調(diào)適與教學(xué)策略研究

【摘要】學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，無法輕易消化和理解所學(xué)知識，或者出現(xiàn)持續(xù)的學(xué)習(xí)低迷狀態(tài)的學(xué)生.本文針對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理特點(diǎn)進(jìn)行了深入分析，探討自卑、厭學(xué)、惰性以及記憶障礙等對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響.同時，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出相應(yīng)的教育矯正策略，旨在幫助這部分學(xué)生克服心理障礙，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和效果.研究結(jié)果表明，通過針對性的心理輔導(dǎo)和教學(xué)方法改革，可以顯著提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和成績.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)生培養(yǎng)；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)困生是指在智力與感官正常的情況下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果低下、無法達(dá)到國家規(guī)定的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生.這類學(xué)生的具體表現(xiàn)可能包括對數(shù)學(xué)概念的理解不深入，計(jì)算能力較弱，邏輯思維能力不強(qiáng)，以及在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時缺乏興趣和自信心.數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成可能是由多種因素導(dǎo)致的，包括先天因素如認(rèn)知發(fā)展水平和遺傳素質(zhì)，以及后天因素如家庭教育環(huán)境、學(xué)校教育方法和個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣等.對于數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師應(yīng)該采取個性化的教學(xué)策略，提供針對性的輔導(dǎo)，采用分層教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和合作學(xué)習(xí)，以提高他們的數(shù)學(xué)能力和自信心.此外，還需要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，通過正面的激勵和耐心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，實(shí)現(xiàn)自我提升.在具體的教學(xué)實(shí)踐中，采取一些措施，幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生在自身的基礎(chǔ)上得到最大程度的提高.

1"初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理特點(diǎn)分析

1.1"學(xué)困生的自卑情緒

初中數(shù)學(xué)對于許多學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，特別是那些在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的學(xué)生.這些學(xué)生可能會因?yàn)楦簧辖虒W(xué)進(jìn)度或者無法解決數(shù)學(xué)問題而產(chǎn)生自卑感.這種情緒會削弱他們的自信心，使他們害怕在課堂上提問或者在討論中發(fā)言.由于缺乏積極參與，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難可能會進(jìn)一步加劇，形成惡性循環(huán).因此，教師和家長應(yīng)該關(guān)注這些學(xué)生的情緒變化，提供適當(dāng)?shù)闹С趾凸膭睿瑤椭麄兘⒆孕?，從而克服學(xué)習(xí)上的障礙.

1.2"學(xué)困生的厭學(xué)情緒

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生可能會遇到挑戰(zhàn)，感到數(shù)學(xué)的抽象概念和復(fù)雜運(yùn)算難以理解和掌握.這種學(xué)習(xí)上的困難往往伴隨著挫敗感和焦慮，進(jìn)而可能導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦和逃避的情緒.當(dāng)學(xué)生開始認(rèn)為自己在數(shù)學(xué)上無法取得成功時，他們可能會逐漸喪失學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣和動力.這種消極態(tài)度不僅影響他們的數(shù)學(xué)成績，還可能波及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán).因此，教師和家長需要關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和支持，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙，重新點(diǎn)燃對數(shù)學(xué)的熱情和信心.

1.3"學(xué)困生的惰性心理

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的惰性心理主要體現(xiàn)在對挑戰(zhàn)的逃避和對持續(xù)努力的抗拒上.他們往往在遇到復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時，沒有足夠的決心和毅力去一步步解決，而是選擇回避或者敷衍了事.這種心態(tài)往往源于他們未曾建立起有效的學(xué)習(xí)策略，如定期復(fù)習(xí)、分解復(fù)雜問題、主動尋求幫助等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，進(jìn)一步加劇了他們的挫敗感和厭學(xué)情緒.因此，幫助這些學(xué)生樹立正確的心態(tài)、教授他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是扭轉(zhuǎn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境的關(guān)鍵.

1.4"學(xué)困生的記憶障礙

對于這些在初中階段遭遇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，尤其是面臨記憶障礙的學(xué)生，問題可能源于多方面.首先，數(shù)學(xué)公式和概念往往較為抽象且邏輯性強(qiáng)，對于一些學(xué)生來說，如果沒有恰當(dāng)理解公式、概念，單純靠機(jī)械記憶會顯得尤為困難.其次，缺乏有效的記憶策略也是原因之一，他們可能未掌握將新知識與已有知識關(guān)聯(lián)、形成網(wǎng)絡(luò)的方法，導(dǎo)致信息孤立，難以長時記憶.再者，學(xué)習(xí)環(huán)境和態(tài)度也可能產(chǎn)生影響，如持續(xù)的壓力和焦慮會使記憶力下降.因此，解決這個問題需要教師采取多元化教學(xué)方法，如通過實(shí)例解釋抽象概念，教授記憶技巧，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并鼓勵學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，以提高他們的理解和記憶能力[1].

2nbsp;初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育矯正策略

2.1"心理輔導(dǎo)與激勵

對于在初中階段遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，首要的任務(wù)是理解和識別他們面臨的挑戰(zhàn)，這可能源于對數(shù)學(xué)的恐懼、自我效能感低落或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?因此，實(shí)施有效的教育矯正策略時，心理輔導(dǎo)與激勵是非常關(guān)鍵的一環(huán).首先，心理輔導(dǎo)是解決這一問題的重要手段.教師需要創(chuàng)建一個安全、接納的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的困惑和挫折感.通過傾聽和理解，幫助學(xué)生認(rèn)識到每個人都有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難并不代表他們的智力或能力有問題.同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的自我認(rèn)知，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從而逐漸消除自卑情緒.其次，激勵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵.教師應(yīng)當(dāng)注重表揚(yáng)和鼓勵，這不僅僅是對正確答案的肯定，更是對學(xué)生努力過程的認(rèn)可.例如，當(dāng)學(xué)生在解題過程中表現(xiàn)出堅(jiān)持和探索精神時，即使結(jié)果不理想，也應(yīng)給予肯定.此外，設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和獎勵機(jī)制，如小目標(biāo)達(dá)成后的小小獎勵，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.最后，還可以采用分層教學(xué)、個別輔導(dǎo)等方式，根據(jù)每個學(xué)生的能力和需求提供個性化教學(xué)，使他們在適合自己的層次上逐步提高，從而提高學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提升自信心.

2.2"教學(xué)方法改革

針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教育的一個重要方面在于教學(xué)方法的革新.教師應(yīng)當(dāng)深入了解每位學(xué)生的具體狀況，包括他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和個人興趣，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求的個性化教學(xué)方案.通過運(yùn)用情境教學(xué)法，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)生活場景相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)際問題的解決中理解和掌握數(shù)學(xué)知識.

例如"在教授幾何圖形相關(guān)知識時，可以讓學(xué)生觀察校園中的建筑或自然物體，找出相關(guān)的幾何形狀.這樣既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，也加深了學(xué)生對知識的印象.

此外，小組合作學(xué)習(xí)也是一種有效的教學(xué)方式.通過分組討論、共同解決問題，學(xué)生可以在同伴互助的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，同時培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通技巧.這種互動式的學(xué)習(xí)模式有助于提升學(xué)生的自信心，減少對他們數(shù)學(xué)的恐懼感.總之，教師應(yīng)不斷探索和實(shí)踐多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的積極性和參與度，最終幫助這些學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)上的成功.

例如"在教授蘇科版初中數(shù)學(xué)七年級下冊第10章“二元一次方程組”的過程中，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是極為有益的.這種教學(xué)模式鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，共同探索問題的解決方案.首先，小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)學(xué)生們被分成小組一起解決數(shù)學(xué)問題時，他們更容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性.通過彼此之間的交流，學(xué)生可以相互啟發(fā)，找到解題的新思路和新方法.其次，小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力.在解決問題的過程中，每個成員都需要承擔(dān)一定的角色和責(zé)任，學(xué)會傾聽他人的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提出自己的見解.這樣的互動不僅增強(qiáng)了同學(xué)間的友誼，還讓學(xué)生學(xué)會了如何在團(tuán)隊(duì)中有效地溝通和協(xié)作.此外，小組合作學(xué)習(xí)還能夠提高學(xué)生的自信心和降低他們對數(shù)學(xué)的恐懼感.在小組活動中，每個學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的想法，即使答案不完全正確，也能得到同伴的鼓勵和幫助[2].這種積極的反饋機(jī)制讓學(xué)生們感受到成功的喜悅，從而更愿意面對挑戰(zhàn)，不畏懼?jǐn)?shù)學(xué)難題.

例題"甲、乙兩人分別以不變的速度打字，2分鐘共打了240個字，已知甲每分鐘比乙多打10個字.問甲、乙兩人每分鐘各打多少個字？

解"設(shè)甲每分鐘打x個字，乙每分鐘打y個字.根據(jù)題意可列方程組為

2（x+y）=240①，

x-y =10②，

由①得x+y =120③，

由②+③ 得2x =130，

解得x = 65，將x=65代入②，

得y=55.

所以甲每分鐘打65個字，乙每分鐘打55個字.

思路點(diǎn)撥"由甲乙兩人2分鐘共打了240個字可以得到第一個等量關(guān)系式2（x+y）=240，再由甲每分鐘比乙多打10個字可以得到第二個等量關(guān)系式x-y=10，將其組成方程組求解即可.

此題通過小組合作求解是一種富有成效的教學(xué)方式，它不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握二元一次方程組的概念和解題方法，還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的社交技能和團(tuán)隊(duì)合作精神.通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠在輕松愉快的氛圍中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.

2.3"學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

在初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于許多學(xué)生來說可能是一項(xiàng)挑戰(zhàn).為了幫助這些學(xué)生在數(shù)學(xué)上取得進(jìn)步，教師可以采取一系列策略來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣.首先，課前預(yù)習(xí)是一個重要的習(xí)慣，它可以幫助學(xué)生提前了解即將學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，從而在課堂上能夠更好地跟上教師的講解和同學(xué)的討論.預(yù)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在某些方面的弱點(diǎn)，還可以激發(fā)他們對新知識的興趣和好奇心.其次，課后復(fù)習(xí)對于鞏固新知識至關(guān)重要.通過復(fù)習(xí)，學(xué)生可以回顧課堂上的要點(diǎn)，加深理解，并解決一些未解決的問題.這不僅可以提高學(xué)生的理解和記憶能力，還可以幫助他們更好地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)概念和技能.最后，定期總結(jié)是提升學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵步驟.通過總結(jié)，學(xué)生可以將所學(xué)知識系統(tǒng)化，形成清晰的概念框架，同時識別出需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方.總結(jié)可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，從而提高他們的解決問題的能力.通過這些習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生將能更有效地掌握數(shù)學(xué)知識，逐漸克服學(xué)習(xí)中的困難.教師在這個過程中起著關(guān)鍵的作用，他們需要耐心地指導(dǎo)和支持學(xué)生，幫助他們建立這些有益的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.

2.4"個性化輔導(dǎo)與指導(dǎo)

個性化輔導(dǎo)與指導(dǎo)是應(yīng)對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生的重要策略之一.這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)根據(jù)每個學(xué)生的具體需求和能力來調(diào)整教學(xué)方式.由于每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到不同的挑戰(zhàn)和難題，因此教師需要深入了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知能力和個人興趣，從而制訂出針對性的教學(xué)計(jì)劃.在個性化輔導(dǎo)中，教師可以采用差異化教學(xué)，為不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)和問題.對于記憶力較差的學(xué)生，教師可以提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓他們通過動手操作和親身體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，而不是僅僅依賴死記硬背.此外，教師還可以利用多媒體工具和互動軟件來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動有趣，便于學(xué)生理解和記憶.個性化輔導(dǎo)還包括對學(xué)生進(jìn)行定期的評估和反饋，以便教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對教學(xué)方案作出相應(yīng)的調(diào)整.通過這種方式，教師可以更好地滿足學(xué)生的個別需求，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的障礙，從而提高他們的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)自信心.

3"結(jié)語

綜上所述，通過對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，本研究揭示了自卑、厭學(xué)、惰性以及記憶障礙等對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響.同時，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了針對性的教育矯正策略.這些策略的實(shí)施有助于幫助學(xué)生克服心理障礙，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).未來研究可進(jìn)一步探索這些策略在具體實(shí)施過程中的優(yōu)化和完善，以更好地滿足學(xué)生的個性化需求，提升教育質(zhì)量.

參考文獻(xiàn)：

[1]張旸.因材施教：困境及超越[J].教育科學(xué)研究，2009（10）：15-18+27.

[2]張必華.“雙減”背景下數(shù)學(xué)教育的思考與建議[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2022（01）：8-9+31.