結(jié)構(gòu)化教學(xué)背景下初中數(shù)學(xué)拓展練習課的思考

【摘要】本文旨在探討結(jié)構(gòu)化教學(xué)背景下初中數(shù)學(xué)拓展練習課的有效開展策略.分析當前初中數(shù)學(xué)拓展練習課的現(xiàn)狀和存在的問題，提出搭建在線教學(xué)平臺、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、增強師生互動等具體方法.研究結(jié)果表明，結(jié)構(gòu)化教學(xué)背景下，通過上述策略能夠有效提升初中數(shù)學(xué)拓展練習課的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力.結(jié)論認為;結(jié)構(gòu)化教學(xué)與拓展練習課的結(jié)合是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要途徑，值得進一步推廣和實踐.

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)化教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

隨著教育改革的深入，結(jié)構(gòu)化教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用.拓展練習課作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力.然而，在實際教學(xué)過程中，拓展練習課的開展面臨著諸多挑戰(zhàn).本文旨在探討結(jié)構(gòu)化教學(xué)背景下初中數(shù)學(xué)拓展練習課的開展策略，以期為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考.

1"初中數(shù)學(xué)拓展練習課開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)的意義

第一，結(jié)構(gòu)化教學(xué)有助于學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識體系，通過將零散的知識點串聯(lián)起來，形成網(wǎng)絡(luò)狀的知識結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生在拓展練習中能夠更好地理解數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習的系統(tǒng)性和連貫性；第二，結(jié)構(gòu)化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，拓展練習課中的問題設(shè)計往往需要學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法，促使學(xué)生在解決問題的過程中進行深入思考，鍛煉了學(xué)生的邏輯推理和創(chuàng)新思維；第三，結(jié)構(gòu)化教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體地位，通過拓展練習課的開展，學(xué)生能夠主動探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，這種自主學(xué)習的過程極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性[1]；第四，結(jié)構(gòu)化教學(xué)還能夠提升學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，拓展練習課通常涉及更為綜合和復(fù)雜的問題情境，學(xué)生在這樣的練習中學(xué)會了如何分析問題、制定解決方案，并最終解決問題，這對于學(xué)生未來的學(xué)習和生活都具有重要的現(xiàn)實意義.

2"結(jié)構(gòu)化教學(xué)背景下初中數(shù)學(xué)拓展練習課存在的問題

2.1"教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

部分教師在設(shè)計拓展練習課時，未能充分考慮學(xué)生的實際需求和學(xué)習水平，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認知發(fā)展水平不相匹配.一方面，有些拓展練習過于簡單，與學(xué)生的基礎(chǔ)知識重復(fù)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也無法達到提升學(xué)生能力的目的；另一方面，有些拓展練習又過于復(fù)雜，超出了學(xué)生的理解范圍，使得學(xué)生在面對這些練習時感到困惑和無助，這不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性，也容易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生畏懼心理.此外，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性的問題還體現(xiàn)在教師在選擇拓展練習時，往往忽視了學(xué)生的個體差異，采用了“一刀切”的教學(xué)方式，未能針對不同學(xué)生的學(xué)習特點和能力進行個性化設(shè)計，使得拓展練習課的效果大打折扣[2].再者，部分教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，缺乏對數(shù)學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)的深入理解，導(dǎo)致拓展練習與課堂教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生難以將拓展練習中的知識與課堂所學(xué)有效銜接，從而影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的整體把握和運用.

2.2"教學(xué)方法單一

初中數(shù)學(xué)拓展練習課雖然旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，但實際教學(xué)中存在的教學(xué)方法單一問題，限制了這一目標的有效實現(xiàn).許多教師在開展拓展練習課時，仍然沿用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的主體地位和參與度，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生缺乏主動探究和合作交流的機會.這種單一的教學(xué)方法，往往使得拓展練習課變成了簡單的題目重復(fù)訓(xùn)練，而非真正的能力提升和思維拓展.此外，教學(xué)方法單一的問題還體現(xiàn)在教師未能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和多樣化的教學(xué)資源，使得拓展練習課的形式和內(nèi)容顯得單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng)造潛能.在實際教學(xué)中，教師往往忽略了將游戲化學(xué)習、項目式學(xué)習、探究式學(xué)習等新型教學(xué)方法融入拓展練習課中，這些方法能夠有效提升學(xué)生的實踐操作能力和問題解決能力.同時，單一的教學(xué)方法也不利于學(xué)生個性化學(xué)習需求的滿足，每個學(xué)生都有自己的學(xué)習風格和優(yōu)勢，而單一的教學(xué)方法無法針對每個學(xué)生的特點進行因材施教.

2.3"評價體系不夠完善

當前評價體系主要存在以下幾個方面的問題：（1）評價標準過于單一，往往只側(cè)重于學(xué)生的最終成績，而忽視了學(xué)生在學(xué)習過程中的努力、進步和創(chuàng)新思維的發(fā)展，這種評價方式難以全面反映學(xué)生的實際水平；（2）評價方法缺乏多樣性，多數(shù)情況下仍然依賴筆試和書面作業(yè)，而缺少對學(xué)生實踐能力、合作能力和探究能力的綜合評價，導(dǎo)致評價結(jié)果具有一定的片面性；（3）評價過程缺乏學(xué)生參與，學(xué)生在評價過程中往往處于被動接受狀態(tài)，缺乏自我評價和同伴評價的機會，這使得評價失去了激勵學(xué)生自我反思和相互學(xué)習的作用[3]；（4）評價反饋不夠及時和具體，教師往往在練習課后才給出評價，且反饋信息較為籠統(tǒng)，學(xué)生難以根據(jù)反饋進行有效的調(diào)整；（5）評價體系未能與教學(xué)目標緊密結(jié)合，有時評價內(nèi)容與教學(xué)目標脫節(jié)，導(dǎo)致評價無法準確反映教學(xué)效果.

2.4"教學(xué)環(huán)境受時空限制

隨著在線教學(xué)平臺的普及，雖然在一定程度上打破了傳統(tǒng)課堂的物理界限，但仍存在諸多限制.一方面，在線教學(xué)平臺的互動性不足，導(dǎo)致學(xué)生在進行數(shù)學(xué)拓展練習時，缺乏與教師和同伴之間的有效溝通，這種單向或有限的互動模式限制了學(xué)生的思維發(fā)展和問題解決能力的提升；另一方面，線上教學(xué)環(huán)境的穩(wěn)定性和技術(shù)支持問題，時常影響教學(xué)活動的順利進行，如網(wǎng)絡(luò)延遲、平臺故障等，這些技術(shù)性問題會導(dǎo)致教學(xué)過程中斷，影響學(xué)生的學(xué)習體驗和效果.此外，在線教學(xué)平臺的教學(xué)資源雖然豐富，但缺乏針對性的資源整合和適配，使得教師在選擇和設(shè)計拓展練習內(nèi)容時，難以快速找到與教學(xué)目標和學(xué)生需求相匹配的資源，從而降低了教學(xué)效率.同時，線上教學(xué)環(huán)境的監(jiān)督和反饋機制不夠完善，教師難以實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)生也往往缺乏足夠的自律性，導(dǎo)致拓展練習的效果難以保證[4].最后，在線教學(xué)平臺的普及程度和學(xué)生的適應(yīng)能力不一，部分學(xué)生可能因為缺乏必要的技術(shù)支持和自主學(xué)習能力，而在拓展練習中感到迷茫和挫敗.

3"結(jié)構(gòu)化教學(xué)背景下初中數(shù)學(xué)拓展練習課策略

3.1"優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強化結(jié)構(gòu)化設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)注重模塊化和體系化，將數(shù)學(xué)知識按照邏輯順序和難易程度進行合理劃分，形成一系列相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)單元，以適應(yīng)學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律.教師應(yīng)梳理數(shù)學(xué)知識體系，明確各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，將拓展練習內(nèi)容按照知識點進行模塊化設(shè)計，使得學(xué)生能夠循序漸進地掌握和運用數(shù)學(xué)知識；其次，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)注重理論和實踐的結(jié)合，通過引入實際問題情境，讓學(xué)生在解決實際問題過程中深化對數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用；再次，強化結(jié)構(gòu)化設(shè)計要求教師在教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上做文章，既要有針對性地深化重點難點，又要拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；此外，教師還需根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)計不同層次的拓展練習，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習需求.

3.2"創(chuàng)新教學(xué)方法，促進結(jié)構(gòu)化學(xué)習

教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度，幫助學(xué)生構(gòu)建更加堅實的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu).首先，教師應(yīng)采用啟發(fā)式和探究式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生通過問題發(fā)現(xiàn)、問題探究和問題解決的過程，主動構(gòu)建知識體系，這樣不僅能夠提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，還能增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶；其次，教師可以利用信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、在線互動平臺等，豐富教學(xué)形式，增加課堂的互動性和趣味性，使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習[5]；再次，教師應(yīng)推廣合作學(xué)習模式，通過小組討論、團隊項目等方式，讓學(xué)生在交流合作中學(xué)習，這不僅能夠促進學(xué)生之間的相互學(xué)習，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力；此外，教師還需注重反饋機制的建立，及時給予學(xué)生個性化的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生糾正錯誤，完善認知結(jié)構(gòu).

3.3"完善評價體系，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化教學(xué)成果

科學(xué)、全面的評價體系能夠有效反映學(xué)生的學(xué)習過程和結(jié)果，同時也能為教師提供反饋，以便調(diào)整教學(xué)策略.完善評價體系，首先需要將評價標準與教學(xué)目標緊密結(jié)合，確保評價內(nèi)容涵蓋數(shù)學(xué)知識、技能、思維過程以及情感態(tài)度等多個維度，這樣不僅能夠全面評估學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能夠激勵學(xué)生在各個層面進行自我提升；其次，評價方法應(yīng)多樣化，結(jié)合形成性評價和終結(jié)性評價，通過課堂觀察、作業(yè)分析、測試成績、學(xué)生自評和互評等多種方式，全面收集學(xué)生的學(xué)習信息，從而更準確地評價學(xué)生的學(xué)習成效；再次，評價過程應(yīng)注重學(xué)生的個體差異，實施差異化評價，對于不同學(xué)習水平的學(xué)生給予不同的評價標準和期望，以促進每個學(xué)生的個性化和全面發(fā)展；此外，評價體系應(yīng)強調(diào)過程性，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過程中的努力和進步，而不僅僅是最終的成績，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力，促進學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習.

3.4"搭建在線教學(xué)平臺，為結(jié)構(gòu)化教學(xué)提供保障

在線教學(xué)平臺的搭建首先需要考慮其互動性和便捷性，確保教師能夠高效地傳授知識，學(xué)生能夠輕松地獲取資源并進行學(xué)習；平臺應(yīng)具備實時交流功能，使得教師可以在第一時間解答學(xué)生的疑問，學(xué)生也能夠及時反饋學(xué)習中的困難，這種即時的溝通機制有助于構(gòu)建更加緊密的師生關(guān)系，提升教學(xué)效果.其次，在線教學(xué)平臺應(yīng)集成豐富的教學(xué)資源，包括但不限于多媒體課件、互動式教學(xué)工具、拓展練習題庫等，這些資源應(yīng)當根據(jù)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的需求進行分類和標簽化，便于教師靈活調(diào)用和組合，同時也方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習進度和興趣進行自主選擇和學(xué)習[6].再次，平臺應(yīng)具備數(shù)據(jù)分析功能，能夠記錄和分析學(xué)生的學(xué)習行為，為教師提供關(guān)于學(xué)生學(xué)習情況的詳盡數(shù)據(jù)，幫助教師精準定位學(xué)生的學(xué)習難點，從而進行更有針對性的教學(xué).此外，在線教學(xué)平臺的搭建還應(yīng)考慮其兼容性和可擴展性，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需求和技術(shù)發(fā)展，確保平臺功能的長期有效.

4"結(jié)語

本文通過對結(jié)構(gòu)化教學(xué)背景下初中數(shù)學(xué)拓展練習課的深入思考，提出了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善評價體系和搭建在線教學(xué)平臺等策略.這些策略的實施有助于提高拓展練習課的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展.然而，結(jié)構(gòu)化教學(xué)背景下的拓展練習課仍需在實踐中不斷探索和完善.希望本文的研究能夠為教育工作者提供一定的借鑒和啟示，共同推動初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展.

【課題：山東省教育教學(xué)研究課題《大概念視域下初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實踐研究》（編號2023JXY538）】

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