教育家精神融入“三三式”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)的價(jià)值研究

【摘要】文章探討教育家精神在“三三式”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)中的融入及其價(jià)值，并以南寧市一對(duì)一精準(zhǔn)幫扶項(xiàng)目為例，分析教育家精神在促進(jìn)教育均衡發(fā)展、提升鄉(xiāng)村教師素質(zhì)、推動(dòng)教育創(chuàng)新等方面的積極作用，揭示教育家精神在精準(zhǔn)幫扶中的具體體現(xiàn)和深遠(yuǎn)影響。

【關(guān)鍵詞】教育家精神；“三三式”精準(zhǔn)幫扶；教育均衡發(fā)展

【基金項(xiàng)目】本文系南寧市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度B類課題“‘三診四送三跟’模式下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展路徑研究”（立項(xiàng)編號(hào)：2023B191）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：鐘愷（1984—），女，南寧市第二中學(xué)鳳嶺校區(qū)。

一、教育家精神的核心內(nèi)涵

教育家精神是新時(shí)代優(yōu)秀教師核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，涵蓋堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操、卓越的育人智慧、躬耕的治學(xué)態(tài)度、深厚的仁愛之心及以文化人的弘道追求。其核心理念在于“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)”，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為己任。教育家需要“言為士則、行為世范”，為學(xué)生樹立榜樣。在育人過(guò)程中，教育家應(yīng)“啟智潤(rùn)心、因材施教”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。面對(duì)教育改革，教育家應(yīng)秉持“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”的態(tài)度?！皹?lè)教愛生、甘于奉獻(xiàn)”體現(xiàn)教育家對(duì)教育事業(yè)的深厚情感。此外，教育家還應(yīng)致力于“胸懷天下、以文化人”，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。教育家精神的內(nèi)涵要求為“三三式”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)指明了方向。

二、“三三式”精準(zhǔn)幫扶的內(nèi)涵與模式

“三三式”精準(zhǔn)幫扶是一種系統(tǒng)性的教育模式，旨在通過(guò)精準(zhǔn)識(shí)別、精準(zhǔn)施策和精準(zhǔn)管理，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和高效利用。其操作流程明確，首先通過(guò)三類調(diào)研—自診、面診、問(wèn)診，全面了解教育對(duì)象的需求和問(wèn)題所在；其次，針對(duì)調(diào)研結(jié)果，實(shí)施三類送教，包括制訂教師成長(zhǎng)規(guī)劃、提升教學(xué)能力以及提供校本研修策略，以個(gè)性化、差異化的方式助力教師成長(zhǎng)；最后，通過(guò)三類跟蹤—教師發(fā)展跟蹤、學(xué)校提升跟蹤、成果孵化跟蹤，持續(xù)監(jiān)測(cè)幫扶效果，確保幫扶措施的有效性和可持續(xù)性。

教育家精神強(qiáng)調(diào)對(duì)教育事業(yè)的熱愛、執(zhí)著與創(chuàng)新，這在“三三式”精準(zhǔn)幫扶中得到生動(dòng)體現(xiàn)。從精準(zhǔn)識(shí)別到精準(zhǔn)施策，再到精準(zhǔn)管理，每一步都凝聚著名師團(tuán)隊(duì)的智慧與心血。他們通過(guò)三類調(diào)研，深入了解教育對(duì)象的需求與問(wèn)題，為制訂精準(zhǔn)的幫扶措施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)施三類送教的過(guò)程中，名師團(tuán)隊(duì)更是以身作則，不僅傳授教學(xué)技能，還傳遞教育理念，激發(fā)鄉(xiāng)村教師的內(nèi)在潛能，助力其實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展。名師團(tuán)隊(duì)的每一次指導(dǎo)，都充滿對(duì)教育事業(yè)的深厚情感和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。

三、教育家精神促進(jìn)教育均衡發(fā)展的價(jià)值探索

教育家精神不僅體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的傳授上，還體現(xiàn)在對(duì)教育理念的引領(lǐng)和對(duì)教育公平的追求上。

（一）教育家精神引領(lǐng)教育理念，推動(dòng)教育均衡發(fā)展

教育家精神的核心在于對(duì)教育理念的深刻理解和執(zhí)著追求。名師團(tuán)隊(duì)作為教育家精神的傳承者，不僅擁有先進(jìn)的教育理念，還通過(guò)示范引領(lǐng)和深入指導(dǎo)，將這些理念傳遞給鄉(xiāng)村教師，為他們提升專業(yè)素養(yǎng)和育人能力提供有力支持。在幫扶過(guò)程中，名師團(tuán)隊(duì)注重教育理念的革新，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師從注重知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)向注重能力的培養(yǎng)，從而從灌輸式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。此外，名師團(tuán)隊(duì)還深入鄉(xiāng)村學(xué)校，通過(guò)進(jìn)校診斷、專題送教、跟蹤指導(dǎo)等多種方式，對(duì)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行面對(duì)面交流和手把手指導(dǎo)。名師團(tuán)隊(duì)的到來(lái)，不僅為鄉(xiāng)村教師帶來(lái)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，還促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源的共享和優(yōu)化配置。

（二）教育家精神激發(fā)鄉(xiāng)村教育活力，推動(dòng)教育持續(xù)發(fā)展

教育家精神在激發(fā)鄉(xiāng)村教育活力方面具有舉足輕重的作用。首先，教育家精神激發(fā)鄉(xiāng)村教師的教育熱情。名師團(tuán)隊(duì)通過(guò)分享自己的教育理念和經(jīng)驗(yàn)，點(diǎn)燃鄉(xiāng)村教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著追求；通過(guò)鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教師勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，不斷探索適合鄉(xiāng)村學(xué)生的教育模式，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師對(duì)教育事業(yè)的信心和歸屬感。其次，教育家精神鼓勵(lì)教育創(chuàng)新。名師團(tuán)隊(duì)在“三三式”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)中引入新的教學(xué)理念和方法，營(yíng)造積極向上的教育創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教師勇于嘗試，不斷探索，進(jìn)而促進(jìn)鄉(xiāng)村教師教學(xué)水平的提升。最后，教育家精神推動(dòng)教育生態(tài)的優(yōu)化。名師團(tuán)隊(duì)關(guān)注鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、師資力量和學(xué)生情況，提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，并與鄉(xiāng)村教師共同探討發(fā)展方向。這種全方位的幫扶不僅有助于提升鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量和水平，還有助于為鄉(xiāng)村學(xué)生提供更加公平、優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育的整體發(fā)展。

（三）教育家精神促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源共享，縮小教育差距

通過(guò)名師團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)和幫扶，鄉(xiāng)村學(xué)校獲得更多的教育資源和信息，有效縮小與城市學(xué)校在教育資源層面的差距。首先，名師團(tuán)隊(duì)將城市學(xué)校的教育資源和信息帶到鄉(xiāng)村學(xué)校，通過(guò)分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件、教案和試題庫(kù)等，直接助力鄉(xiāng)村教師提升教學(xué)水平；邀請(qǐng)城市學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行示范課展示和交流，為鄉(xiāng)村教師提供寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師之間的深入交流與合作。這種資源的共享，不僅有助于豐富鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，還有助于提升鄉(xiāng)村教師的教學(xué)能力。其次，名師團(tuán)隊(duì)在幫扶過(guò)程中，及時(shí)將最新的教育政策、教學(xué)理念和教學(xué)方法等信息傳遞給鄉(xiāng)村教師，使他們能夠緊跟教育發(fā)展的步伐，了解教育動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。這種信息的傳遞，不僅有助于拓寬鄉(xiāng)村教師的視野，還有助于激發(fā)他們對(duì)教育事業(yè)的熱情和責(zé)任感。最后，名師團(tuán)隊(duì)與鄉(xiāng)村學(xué)校建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，通過(guò)定期回訪、跟蹤指導(dǎo)等方式，持續(xù)關(guān)注鄉(xiāng)村教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，并邀請(qǐng)鄉(xiāng)村教師到城市學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育之間的深度融合和共同發(fā)展。

四、教育家精神在“三三式”精準(zhǔn)幫扶中的具體實(shí)踐

教育家精神作為推動(dòng)教育改革和發(fā)展的重要力量，在精準(zhǔn)幫扶項(xiàng)目中發(fā)揮舉足輕重的作用。在南寧市一對(duì)一精準(zhǔn)幫扶項(xiàng)目中，教育家精神體現(xiàn)得淋漓盡致。名師團(tuán)隊(duì)通過(guò)三類跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整策略，確保幫扶措施的有效性和可持續(xù)性。這種對(duì)教育質(zhì)量的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和對(duì)教育成果的持續(xù)關(guān)注，正是教育家精神的最好寫照。

（一）名師團(tuán)隊(duì)以身作則，傳遞先進(jìn)教育理念

在精準(zhǔn)幫扶項(xiàng)目的廣闊舞臺(tái)上，名師團(tuán)隊(duì)以其深厚的專業(yè)素養(yǎng)和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，成為推動(dòng)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的重要力量。他們以身作則，通過(guò)一系列實(shí)際行動(dòng)，將先進(jìn)的教育理念和方法傳遞給鄉(xiāng)村教師，為鄉(xiāng)村教育的進(jìn)步注入新的活力。

1.示范引領(lǐng)，樹立榜樣

在精準(zhǔn)幫扶項(xiàng)目中，名師團(tuán)隊(duì)始終走在前列，以示范課和專題講座等形式，向鄉(xiāng)村教師展示生動(dòng)、高效、富有啟發(fā)性的課堂。名師團(tuán)隊(duì)不僅在課堂上運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，如問(wèn)題導(dǎo)向法、情境教學(xué)法、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法等，還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。課后，名師團(tuán)隊(duì)與鄉(xiāng)村教師進(jìn)行深入的交流，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，解答鄉(xiāng)村教師在教學(xué)中遇到的困惑。這種示范引領(lǐng)作用，不僅讓鄉(xiāng)村教師直觀感受到先進(jìn)教育的魅力，還激發(fā)他們改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量的熱情。在示范課中，名師團(tuán)隊(duì)注重與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。此外，名師團(tuán)隊(duì)還注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在小組合作中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)成功的喜悅。

2.深入實(shí)踐，共同探討

名師團(tuán)隊(duì)深入鄉(xiāng)村學(xué)校參與教學(xué)實(shí)踐，與鄉(xiāng)村教師共同探討教學(xué)中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并通過(guò)案例分析、角色扮演等方式，幫助鄉(xiāng)村教師理解和掌握新的教學(xué)策略。這種實(shí)踐中的交流與合作，讓鄉(xiāng)村教師能夠更快地適應(yīng)新的教學(xué)方法，從而提升教學(xué)效果。在實(shí)踐過(guò)程中，名師團(tuán)隊(duì)與鄉(xiāng)村教師形成緊密的合作關(guān)系。他們一起備課、上課、評(píng)課，共同分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。不僅如此，名師團(tuán)隊(duì)還十分注重培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教師根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活運(yùn)用新的教學(xué)策略和方法。

3.搭建平臺(tái)，促進(jìn)交流

為了促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)，名師團(tuán)隊(duì)積極搭建交流平臺(tái)，組織互動(dòng)研討會(huì)、工作坊等活動(dòng)，為鄉(xiāng)村教師提供與同行交流的機(jī)會(huì)。這些平臺(tái)不僅有助于促進(jìn)鄉(xiāng)村教師之間的交流與合作，還讓他們有機(jī)會(huì)接觸到更多的教育資源和信息，從而拓寬視野。在交流平臺(tái)上，名師團(tuán)隊(duì)和鄉(xiāng)村教師共同探討教育熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。通過(guò)互動(dòng)交流，名師團(tuán)隊(duì)和鄉(xiāng)村教師形成良好的合作關(guān)系。此外，名師團(tuán)隊(duì)還邀請(qǐng)教育專家和行業(yè)人士參與交流活動(dòng)，為鄉(xiāng)村教師提供更全面、深入的教育指導(dǎo)。

（二）注重培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力

1.鼓勵(lì)參與教學(xué)研究和教育改革

教育家精神強(qiáng)調(diào)教師的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。在精準(zhǔn)幫扶項(xiàng)目中，名師團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教師積極參與教學(xué)研究和教育改革，通過(guò)課題研究、教學(xué)論文撰寫等方式，提升自己的教研能力。這種鼓勵(lì)和支持，讓鄉(xiāng)村教師有機(jī)會(huì)將教學(xué)實(shí)踐與理論研究相結(jié)合，形成自己的教學(xué)特色。

2.提供豐富的學(xué)習(xí)資源和交流平臺(tái)

為了提升鄉(xiāng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)，名師團(tuán)隊(duì)組織工作坊、研討會(huì)和在線課程，為鄉(xiāng)村教師提供多元化的學(xué)習(xí)途徑。這些資源不僅涵蓋最新的教育理念和教學(xué)方法，還包含大量的教學(xué)案例和實(shí)用技巧。通過(guò)學(xué)習(xí)這些資源，鄉(xiāng)村教師能夠不斷提升自己的教學(xué)水平和能力。

3.引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師開展課題研究

名師團(tuán)隊(duì)積極引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師開展課題研究，幫助他們確定研究方向、制訂研究計(jì)劃，并提供必要的指導(dǎo)和支持。通過(guò)課題研究，鄉(xiāng)村教師能夠更深入地了解教育現(xiàn)象和問(wèn)題，形成自己的教育觀點(diǎn)和理念。此外，課題研究還為鄉(xiāng)村教師提供展示研究成果和才華的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心和成就感［1］。

（三）建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，助力鄉(xiāng)村教師持續(xù)成長(zhǎng)與發(fā)展

在精準(zhǔn)幫扶項(xiàng)目的深遠(yuǎn)布局中，名師團(tuán)隊(duì)與鄉(xiāng)村教師攜手構(gòu)建穩(wěn)固而持久的合作關(guān)系。這一合作超越短暫的幫扶行為，旨在通過(guò)持續(xù)跟蹤、精準(zhǔn)指導(dǎo)與定期評(píng)估，為鄉(xiāng)村教師的職業(yè)成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的基石。

1.跟蹤指導(dǎo)，動(dòng)態(tài)評(píng)估，共筑成長(zhǎng)之路

在幫扶的每一個(gè)環(huán)節(jié)，名師團(tuán)隊(duì)都扮演引領(lǐng)者和陪伴者的角色，不僅在課堂上展示高超的教學(xué)技能，還在課后通過(guò)跟蹤指導(dǎo)的方式，密切關(guān)注鄉(xiāng)村教師的成長(zhǎng)軌跡。無(wú)論是教學(xué)方法的改進(jìn)，還是教育理念的深化，名師團(tuán)隊(duì)都給予鄉(xiāng)村教師細(xì)致入微的指導(dǎo)和建議。此外，定期評(píng)估機(jī)制為鄉(xiāng)村教師的成長(zhǎng)提供科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)階段性評(píng)估，名師團(tuán)隊(duì)能夠準(zhǔn)確把握鄉(xiāng)村教師的教學(xué)水平和成長(zhǎng)速度，及時(shí)調(diào)整幫扶策略，確保幫扶效果的最大化。

2.設(shè)立跟蹤系統(tǒng)，精準(zhǔn)記錄，描繪成長(zhǎng)藍(lán)圖

為了更好地監(jiān)測(cè)鄉(xiāng)村教師的成長(zhǎng)過(guò)程，名師團(tuán)隊(duì)特別設(shè)立跟蹤系統(tǒng)。這一系統(tǒng)如同一面鏡子，真實(shí)反映鄉(xiāng)村教師在教學(xué)技能、教育理念、學(xué)生管理等方面的進(jìn)步與不足。通過(guò)系統(tǒng)的記錄和分析，名師團(tuán)隊(duì)能夠精準(zhǔn)地把握鄉(xiāng)村教師的成長(zhǎng)需求，為他們量身定制個(gè)性化成長(zhǎng)計(jì)劃。這不僅有助于鄉(xiāng)村教師明確自己的發(fā)展方向，還讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上少走彎路，更好地攀登職業(yè)發(fā)展的高峰。

3.回訪活動(dòng)，面對(duì)面交流，傾聽成長(zhǎng)心聲

除了線上的跟蹤指導(dǎo)外，名師團(tuán)隊(duì)還定期組織回訪活動(dòng)，深入鄉(xiāng)村學(xué)校一線，與鄉(xiāng)村教師面對(duì)面交流。這種直接的溝通方式，讓名師團(tuán)隊(duì)能夠更深入地了解鄉(xiāng)村教師的實(shí)際需求和心理狀態(tài)。在回訪中，鄉(xiāng)村教師紛紛表達(dá)自己的困惑和期望。名師團(tuán)隊(duì)則耐心傾聽，細(xì)致解答，為鄉(xiāng)村教師提供寶貴的建議和支持。這種深度的互動(dòng)和反饋機(jī)制，不僅能夠增強(qiáng)名師團(tuán)隊(duì)與鄉(xiāng)村教師之間的信任和友誼，還能夠?yàn)猷l(xiāng)村教師的成長(zhǎng)與發(fā)展注入新的動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育家精神融入“三三式”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)，為鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展提供了重要支撐，為教育均衡發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。未來(lái)，名師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)持續(xù)深化教育家精神的實(shí)踐，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育走向更加公平、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展之路。

【參考文獻(xiàn)】

［1］黨云峰.“雙減”政策下的初中物理教學(xué)策略探究［J］.知識(shí)文庫(kù)，2024，40（19）：45-48.