用精彩活動育真善美新人

【摘要】少先隊活動課作為一種常見且行之有效的育人方式，是落實德育的重要載體。文章以少先隊活動課“做勇敢少年，踐強國夢想”為例，從活動所處的社會與時代背景、隊員的學(xué)情分析、活動設(shè)計的目標(biāo)理念及具體實施流程、活動后的反思等維度，探討開展少先隊活動課的有效路徑，實現(xiàn)對隊員富有感染力且切實有效的集體教育，以期為相關(guān)教育實踐提供有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)少先隊活動課；勇敢；育人；德育影響

作者簡介：朱榮華（1978—），女，江蘇省鎮(zhèn)江市揚中市聯(lián)合中心小學(xué)。

陶行知先生提出教育要“教人做人，教人做真人，教人做真善美的新人”［1］。小學(xué)少先隊活動課的核心任務(wù)，是培育具備理想信念、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、紀(jì)律意識，且德智體美勞全面發(fā)展的新時代少年。有效開展少先隊活動課不僅能引導(dǎo)少先隊員樹立正確價值觀，提升道德修養(yǎng)，還是教師育人的關(guān)鍵途徑。一節(jié)成功的少先隊活動課離不開精心策劃的方案，教師設(shè)計方案時需全面考慮隊員身心發(fā)展規(guī)律、社會發(fā)展現(xiàn)狀，以及影響隊員未來成長的因素。這要求教師具備良好的政治素養(yǎng)與品德修養(yǎng)，擁有未雨綢繆的意識、敏銳發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，切實為少年的健康成長提供堅實保障。本文以“做勇敢少年，踐強國夢想”少先隊活動課為例，深入探討如何科學(xué)設(shè)計與有效開展少先隊活動課，旨在為相關(guān)教育實踐提供參考。

一、把握時代背景，分析隊員學(xué)情

在新時代教育背景下，少先隊活動的有效開展與時代背景、社會發(fā)展態(tài)勢緊密相連，這不僅是活動設(shè)計與推進的重要動力源泉，還是助力隊員實現(xiàn)全面成長、達(dá)成價值引領(lǐng)目標(biāo)的關(guān)鍵基石。在教學(xué)實踐中，教師肩負(fù)著時代賦予的重任，需敏銳地洞察社會發(fā)展趨勢、時代精神內(nèi)核和隊員們的思想動態(tài)。對隊員學(xué)情的深入分析是一項系統(tǒng)性工程，這要求教師從多個維度展開：在思想狀況方面，精準(zhǔn)了解隊員的價值觀取向、政治認(rèn)知程度和知識儲備；在生活閱歷方面，關(guān)注隊員日常生活體驗、社會實踐參與等方面；在技能水平方面，了解隊員的學(xué)習(xí)、實踐操作和人際交往等方面的技能；在個性差異方面，充分考量隊員的性格特點、興趣愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格等。通過這種全方位、深層次的學(xué)情分析，教師能夠精準(zhǔn)定位隊員參與活動的起點，為少先隊活動課的順利開展奠定基礎(chǔ)。

在魯迅先生誕辰周年時，隊員們觀看其追悼會視頻后，不禁發(fā)出“為何上海上萬民眾自發(fā)公祭、送葬？”“毛主席緣何為其題墓碑？”等疑問。這些疑問恰是開展教學(xué)活動的理想切入點?！吨袊倌晗蠕h隊章程》明確規(guī)定，少先隊的作風(fēng)包含誠實、勇敢、活潑、團結(jié)。其中，勇敢的內(nèi)涵極為豐富，既包括勇于為人民利益同敵人戰(zhàn)斗、與困難作斗爭，也涵蓋認(rèn)真對待并戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活中的困難，以及勇于自我反思與改正等方面。身處和平年代，部分少先隊員在成長過程中存在自信缺失、勇氣不足的問題，面對生活困境時往往表現(xiàn)出退縮與逃避的狀態(tài)。在隊員立志向、修品格、練本領(lǐng)的關(guān)鍵成長階段，如何引導(dǎo)他們深刻理解“勇敢”內(nèi)涵、將“勇敢”精神切實融入日常行動、堅定強國理想，成為教育工作者需要思考和解決的核心問題。

基于此，教師可引導(dǎo)少先隊員領(lǐng)會毛主席對魯迅的評價—“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨”［2］。少先隊員深入探討，在思維碰撞中深化認(rèn)知。最終，隊員們決定以魯迅這位著名的文學(xué)家、思想家、革命家、教育家、民主戰(zhàn)士為切入點，開展以“做勇敢少年，踐強國夢想”為主題的研學(xué)

活動。

二、明確活動目標(biāo)，注重政治教育

少先隊活動作為對少年兒童進行思想政治教育的關(guān)鍵途徑，需積極探索應(yīng)對新時代挑戰(zhàn)的方法。為全面落實習(xí)近平總書記對少年兒童提出的新要求，教師應(yīng)始終牢記培育共產(chǎn)主義接班人的根本使命［3］。因此，科學(xué)設(shè)定活動目標(biāo)、明確活動理念，是提升少先隊活動育人實效的重要原則。在目標(biāo)設(shè)定方面，教師應(yīng)以“核心素養(yǎng)”為邏輯起點與基準(zhǔn)，充分考慮少先隊員的身心發(fā)展特征、學(xué)習(xí)能力與接受程度。具體而言，教師應(yīng)從知識、情感、行為3個維度設(shè)定活動目標(biāo)，同時突出活動的思想政治教育屬性。此外，活動切入點應(yīng)小而精，力求精準(zhǔn)，真正實現(xiàn)“從隊員中來，到隊員中去”?；顒幽繕?biāo)既要有一定的引領(lǐng)高度，以激勵隊員積極向上，又要緊密貼合隊員的發(fā)展實際，具備可操作性；既要體現(xiàn)“小、準(zhǔn)、實”的特點，又要呈現(xiàn)出目標(biāo)達(dá)成的梯度，為隊員的成長提供清晰的路徑。

以“做勇敢少年，踐強國夢想”活動為例，教師引導(dǎo)學(xué)生共同商討，制訂了如下具有針對性和可操作性的活動目標(biāo)。

1.知識維度：了解魯迅先生的生平事跡，體會其棄醫(yī)從文的堅定決心與非凡勇氣，感受魯迅先生在中國近現(xiàn)代史上產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

2.情感維度：搜集魯迅先生的著作、名言，學(xué)習(xí)其中蘊含的勇敢精神。

3.行為維度：培養(yǎng)少先隊員勇敢面對人生挑戰(zhàn)的品質(zhì)，并引導(dǎo)隊員將這種精神轉(zhuǎn)化為實際行動，積極為中國夢貢獻自己的力量。

在此次活動中，教師運用“榜樣教育法”，以魯迅先生的高尚情操、模范行為為榜樣，對少先隊員產(chǎn)生潛移默化的影響。這樣的教學(xué)方式有助于隊員樹立積極的價值觀念，塑造良好的品德。此外，在活動過程中，教師可充分運用多樣化的方式，挖掘一切可用資源，為隊員創(chuàng)造沉浸式體驗的機會，讓他們在實踐活動中深化情感體驗。

三、理解教育思想，逐步推進活動

教育思想是教師立足教育學(xué)視角，對教育活動現(xiàn)象所形成的認(rèn)知。其具備歷史性、社會性、前瞻性及繼承性等特性。深入領(lǐng)會教育思想，不僅能助力教師準(zhǔn)確分析德育活動的優(yōu)劣，提升活動成效，還能促使少先隊活動循序漸進地開展，讓教師和學(xué)生明晰各自在活動中的分工與職責(zé)。在設(shè)計活動時，教師需全面考慮師生互動與活動關(guān)鍵環(huán)節(jié)，明確活動內(nèi)容、實施方式及教育目標(biāo)?；顒有问綉?yīng)當(dāng)豐富多樣，各版塊風(fēng)格各具特色，內(nèi)容各有側(cè)重。教師逐步深入并引導(dǎo)，讓學(xué)生既能直觀感受，又能深度領(lǐng)悟，進而主動實現(xiàn)成長。

以“做勇敢少年，踐強國夢想”活動為例，教師開展了如下活動。

（一）探尋魯迅事跡

活動伊始，隊員們通過多種途徑探究魯迅先生的生平、人格、作品及精神內(nèi)涵。部分隊員利用語文教材和課外讀物，了解魯迅作為中國現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家的重要地位；還有隊員借助網(wǎng)絡(luò)資源，梳理魯迅從求學(xué)、經(jīng)歷迷茫到成長為民主戰(zhàn)士的人生軌跡，其中先生棄醫(yī)從文的事跡尤為引人深思。當(dāng)時，中國處于半殖民地時期，面對西方列強，諸多國人麻木不仁、茍且偷生。魯迅深感喚醒民眾乃當(dāng)務(wù)之急，遂棄醫(yī)從文，以筆為刃，為民眾注入民族精神，激勵國人挺直脊梁。經(jīng)過交流分享，隊員們認(rèn)識到魯迅是黑暗時代勇敢的先行者。他心系民族，竭力改變國民性，為推翻帝國主義不懈奮斗，給黑暗中的中國帶來曙光。魯迅在人生抉擇時展現(xiàn)的果敢與勇氣，深深打動隊員。少先隊員紛紛表示，要從小明確志向，將個人志向與祖國、人民緊密相連，為中國夢貢獻力量。

（二）誦勇士之文

毛澤東曾指出：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！痹谏钊肓私怍斞妇窈螅爢T們順勢開展對魯迅作品的研讀。有隊員精讀魯迅的《狂人日記》，從中認(rèn)識到這是魯迅先生發(fā)出的徹底反封建“宣言”，它成為了新青年向封建社會宣戰(zhàn)的第一聲號角；有隊員飽含深情地誦讀《野草·題辭》片段，從中深切領(lǐng)悟到魯迅雜文如匕首般直刺敵人心臟，也感知到魯迅在絕望現(xiàn)實中仍懷抱堅定勇氣與信心的偉大形象，這種精神為隊員們注入了奮進力量；還有隊員播放電視劇《覺醒年代》中魯迅創(chuàng)作《藥》的片段，讓大家仿若置身那個時代，與先生一同思考、吶喊，體會先生對社會的深刻洞察力和為民族未來不懈戰(zhàn)斗的精神。

在研讀作品的過程中，隊員們深切體會到魯迅對民族命運、百姓疾苦的深切關(guān)懷及對國家的深沉熱愛，了解到先生在文化戰(zhàn)線上的英勇斗爭歷程，也更深刻地認(rèn)識這位堅毅、勇敢、熱忱和忠誠的民族英雄。魯迅精神在當(dāng)時激勵了無數(shù)有志青年投身救國斗爭，如今也同樣深深感染著隊員們。他們深受鼓舞，紛紛表示要扎實地從小學(xué)習(xí)文化知識，以魯迅為榜樣，用知識武裝自己，樹立文化自信。

（三）記勇士之言

在“記勇士之言”環(huán)節(jié)，隊員們共同誦讀魯迅名言，領(lǐng)略先生直面人生的勇氣與擔(dān)當(dāng)。“什么是路，就是從沒有路的地方踐踏出來的。從只有荊棘的地方開辟出來的［4］。”隊員們從這些文字中，深刻領(lǐng)會到先生“面對四周黑洞洞，不怕碰壁”的勇敢精神；“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！保爢T們齊聲誦讀，體悟其中展現(xiàn)的先生堅韌不拔的戰(zhàn)斗精神。這些名言不僅是先生疾惡如仇、憂國憂民崇高品格的真實寫照，更彰顯出堅定的人民立場。

在深入研讀作品的過程中，隊員們深深體會到魯迅對民族命運、百姓疾苦的深切關(guān)懷和對國家的深沉熱愛，了解到先生在文化戰(zhàn)線上的英勇斗爭歷程，也深刻認(rèn)識到這位無比堅決、勇敢、熱忱的民族英雄的偉大之處。

（四）揚勇士之志

在活動的“揚勇士之志”環(huán)節(jié)，隊員們懷著對魯迅先生的崇敬之情，深入探究魯迅精神。有隊員指出，魯迅精神蘊含身處險境仍談笑風(fēng)生的樂觀精神品質(zhì)，以及“敢于直面慘淡的人生”的勇敢奮斗精神與人生態(tài)度。此時，教師引用美國外交家基辛格在《論中國》中的“中國人總是被他們之中最勇敢的人保護得很好”這句名言。這句話引發(fā)隊員思考：在中國共產(chǎn)黨百年歷程中，還有哪些如魯迅般勇敢的中國人？他們?nèi)绾魏葱l(wèi)國家與人民？經(jīng)過一番認(rèn)真思考，隊員們踴躍發(fā)言，列舉出中國共產(chǎn)主義運動先驅(qū)李大釗、平均年齡僅28歲的建黨創(chuàng)始人、抗戰(zhàn)與解放戰(zhàn)爭中的英雄烈士、社會主義建設(shè)者群體、疫情中的逆行者等。有隊員還發(fā)現(xiàn)，華為公司副董事長孟晚舟回國之日恰逢魯迅誕辰，孟晚舟順利回國彰顯了中國人的勇敢，也見證中國的強大，令隊員們深感自豪與敬佩。隊員們感慨，魯迅雖只走過55載歲月，但其不朽精神深入人心。隨后，教師再次引用魯迅名言：“青年們先可以將中國變成一個有聲的中國。大膽地說話，勇敢地進行，忘掉了一切利害，推開了古人，將自己真心的話發(fā)表出來……”教師提出問題：“新時代少先隊員為實現(xiàn)‘強國夢’，應(yīng)如何成為勇敢的中國人？”通過討論，隊員們確定了后續(xù)活動：一是成立“魯迅研究社”，以多種方式研習(xí)魯迅及其作品，增強文化自信，弘揚民族精神；二是設(shè)立“勇士榜”，鼓勵隊員在學(xué)習(xí)、生活、勞動、體育等方面努力克服困難，爭當(dāng)小勇士，每周評比并頒發(fā)“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆薄?/p>

四、亮明活動特色，深刻回味反思

成功的少先隊活動課需要教師在活動接近尾聲時，深入地挖掘活動的亮點與特色，精準(zhǔn)評估活動成效，提升活動的教育品質(zhì)。因此，系列活動結(jié)束后，教師和少先隊員應(yīng)共同進行活動反思。

（一）從兒童世界邁向勇士世界：溫暖的發(fā)現(xiàn)

之旅

魯迅作為文化巨人，其作品和思想蘊含著深厚的民族精神。引導(dǎo)隊員走近魯迅，是了解文化巨人、傳承民族文化的重要途徑。通過了解先生生平、研讀著作、感悟名言與思想，隊員們深入探究、熱烈討論、積極分享感悟，情感由親近逐漸升華為敬佩與自豪。這一過程不僅能滋養(yǎng)隊員的心靈，還有助于他們形成正確的民族道德觀念。越來越多的少先隊員領(lǐng)悟到，親近魯迅、學(xué)會勇敢、立志強國應(yīng)從當(dāng)下開始。

（二）從知識傳授轉(zhuǎn)向無聲“化人”：深遠(yuǎn)的

教育影響

在少先隊活動課中，教師以豐富多樣且契合主題的形式呈現(xiàn)活動主題，觸動了隊員的心靈。魯迅精神的核心之一是“勇敢”，準(zhǔn)確抓住這一點并使其在隊員心中扎根，是教育的重要目標(biāo)。教師的職責(zé)不僅在于知識傳授，還在于育人，引領(lǐng)隊員走近堅毅剛正的魯迅，培養(yǎng)勇敢品質(zhì)，使隊員成長為真正的勇士，為實現(xiàn)中國夢奠定堅實基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在少先隊活動開展與實施中，教師肩負(fù)著社會責(zé)任感和政治使命感，并要將其傳承給隊員。高質(zhì)量的少先隊活動課應(yīng)蘊含教育智慧、深刻思想與深厚情懷，引導(dǎo)隊員樹立正確道德觀和價值觀，提升隊員自信，增強組織凝聚力，傳承紅色基因。這類活動課備受少年兒童喜愛，充分彰顯德育魅力，有利于社會和諧穩(wěn)定、文明進步，能夠源源不斷地為國家培育出眾多德才兼?zhèn)涞男聲r代建設(shè)者和接班人。

【參考文獻】

［1］翟粉榮.陶行知教育觀對當(dāng)今教育理念的深遠(yuǎn)影響［J］.開封教育學(xué)院學(xué)報，2010，30（1）：94-96.

［2］毛澤東.毛澤東選集 第2卷［M］.北京：人民出版社，1991.

［3］本報評論員.全面加強黨對少先隊的領(lǐng)導(dǎo)開創(chuàng)新時代少先隊工作新格局［N］.中國青年報，2021-02-08（001）.

［4］魯迅.魯迅文集［M］.北京：京華出版社，2009.