家校共育視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課運用分析

【摘要】有趣、有教育意義的微課能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。為了讓微課充分發(fā)揮作用，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況科學(xué)使用微課。文章討論了在家校共育視域下，利用微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值，以及一部分教師在運用微課時出現(xiàn)的問題。在此基礎(chǔ)上，文章分析了教師如何借助分享“預(yù)習(xí)清單”、做好教育對接工作、完善配套微課資源庫、健全教學(xué)反饋機制等策略，打造有效的家校共育機制，讓微課充分發(fā)揮作用，推動學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】家校共育；小學(xué)數(shù)學(xué)；微課

作者簡介：周步慧（1970—），女，甘肅省白銀市平川區(qū)王家山小學(xué)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課程標準”）指出，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)，致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。為實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，助力學(xué)生健康成長，教師需要嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，完善“學(xué)校—家庭—社會”三位一體的教育體系，營造更加和諧的家校協(xié)同育人環(huán)境。微課具有短小精悍的特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用微課實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容精簡化、教學(xué)設(shè)計精致化、教學(xué)資源情景化、教學(xué)過程自主化的目標，從而幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造出家庭教育與學(xué)校教育形成合力、相互促進的空間。

一、家校共育視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課運用價值

微課是 “微型教學(xué)視頻課”的縮寫。教師在教學(xué)活動中使用的微課，一般是時長十分鐘左右，講解碎片化的知識點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的微視頻?！拔ⅰ笔俏⒄n的外在特征，“課”才體現(xiàn)其本質(zhì)［1］。在家校共育背景下，利用微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有以下幾個方面價值。

首先，微課能夠提高家庭輔導(dǎo)的針對性，減輕家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的負擔(dān)。一些家長雖然十分關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和成長，但是對家庭輔導(dǎo)找不到要領(lǐng)，即便花費大量時間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，依然收效甚微。微課具有短小精悍、針對性強、知識要點突出等優(yōu)勢，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適時跟家長分享經(jīng)過精心挑選的微課，鼓勵家長利用微課實施家庭輔導(dǎo)。在微課的幫助下，家長可以順利抓住家庭輔導(dǎo)的重點，和孩子一起學(xué)習(xí)、進步。

其次，微課能兼顧學(xué)生個體之間的差異，保障全體學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)獲得進步與發(fā)展。在小學(xué)階段，一些學(xué)生可能受到種種因素影響，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程不那么順利，對知識的理解與同學(xué)存在一定差距。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，幫助他們找到進步、提升的途徑，打好數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。微課具有多樣化、生動有趣等特點，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，和他們分享適合他們的微課，指導(dǎo)他們及時查缺補漏。這樣做可以幫助學(xué)困生解決問題，確保每一位學(xué)生都能在課后有效復(fù)習(xí)與鞏固，同時逐步提高自主學(xué)習(xí)能力。

最后，教師可以利用微課營造良好的家校共育氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生展開探究學(xué)習(xí)。微課還具有較強的靈活性與交互性。教師可以在與家長溝通后，使用微課指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，讓家長明確如何利用家庭教育輔助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；也可以在與學(xué)生進行一對一溝通后，使用微課指導(dǎo)學(xué)生自主反思、總結(jié)，幫助學(xué)生查缺補漏，實現(xiàn)進一步提升。由此，家校共育的氛圍會更好，家長會更清楚如何開展家庭教育，而學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)效率會提高［2］。

二、家校共育視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課運用現(xiàn)狀

近年來，越來越多的教師意識到微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，并進行了實踐嘗試。在這些實踐嘗試中，一些教師遇到的問題值得關(guān)注和討論。

首先，部分教師僅將微課作為一種教學(xué)手段，并未關(guān)注微課對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響。在這樣的情況下，教師仍然是知識的灌輸者，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生依然處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率難以真正提高。

其次，一些教師不夠重視家庭教育的作用，沒有積極地與家長溝通交流，使得家長無法及時根據(jù)孩子的實際情況調(diào)整家庭教育策略，難以更有效地幫助孩子學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，微課也難以發(fā)揮作用。

最后，盡管微課具有豐富的內(nèi)容和多種形式，但部分教師對微課的使用缺乏新意和針對性，導(dǎo)致微課無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生的發(fā)展需求，這也會影響家長利用微課實施家庭教育的效果。

三、家校共育視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課運用分析

雖然利用微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有多方面優(yōu)勢，但微課不是包治百病的靈丹妙藥，教師需要科學(xué)、合理地利用微課，才能使其充分發(fā)揮作用。在家校共育背景下，教師更需要思考如何讓微課成為輔助家校共育、推動學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的橋梁這一問題［3］。分析實踐經(jīng)驗后，筆者總結(jié)了以下幾點運用微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要點，以供參考。

（一）分享“預(yù)習(xí)清單”，鼓勵家長與學(xué)生共同預(yù)習(xí)

在教學(xué)活動開始前，教師可以利用微課指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障教學(xué)活動順利進行。與此同時，教師可以在家長群中發(fā)布“預(yù)習(xí)清單”，鼓勵家長和孩子一起預(yù)習(xí)，并做好監(jiān)督工作，結(jié)合微課向?qū)W生提問，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，然后將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給教師。在集中分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，教師可以對教學(xué)環(huán)節(jié)做出相應(yīng)調(diào)整，使得教學(xué)活動更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

以北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊教材中的“乘法”一課的教學(xué)為例。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)活動開始前制作了微課視頻，介紹計算乘法算式的技巧以及列豎式計算乘法時的注意事項。學(xué)生需要通過微課完成預(yù)習(xí)任務(wù)，初步了解上述知識，并完成一些基礎(chǔ)練習(xí)題。在和學(xué)生分享微課后，教師在家長群中發(fā)布“預(yù)習(xí)清單”，指導(dǎo)家長輔助孩子完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

【預(yù)習(xí)清單】

1.觀察孩子在完成預(yù)習(xí)任務(wù)時的表現(xiàn)，做好記錄工作。

2.引導(dǎo)孩子在完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，使用數(shù)學(xué)語言描述自己學(xué)到的知識。

3.圍繞微課內(nèi)容提出“列豎式計算乘法時，我們需要注意什么呢”“計算乘法時，乘數(shù)末尾的0能否被省略”等問題。

在根據(jù)“預(yù)習(xí)清單”指導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)的過程中，家長可以給孩子提供有針對性的幫助，讓孩子感受到來自家人的支持。

（二）做好教育對接工作，提升家庭教育效果

教師在利用微課開展教學(xué)時，常常會遇到家長對微課內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差或者不知道如何有效使用微課的情況。面對這些問題，教師需要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，使用信息技術(shù)平臺及時與家長交流，調(diào)動家長利用微課實施家庭教育的積極性。與此同時，教師需要給不會有效使用微課的家長提供文字、語音或者視頻輔助，向家長講解微課的結(jié)構(gòu)、特點和用法，讓家長掌握利用微課實施家庭教育的科學(xué)方法。這樣做不僅可以讓微課更好地發(fā)揮作用，還可以提升家庭教育的效果，使家長成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指引者與幫助者［4］。

以北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊教材中的“千克、克、噸”一課的教學(xué)為例。通過教學(xué)活動，教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)量單位的用法，確保學(xué)生了解千克、克以及噸之間的聯(lián)系。為了提高教育質(zhì)量，在教學(xué)活動開始前，教師在家長群中召開專題討論活動，邀請家長以視頻對話的形式參與活動，共同討論基于家校共育組織教學(xué)活動的要點。在這一討論活動中，教師還介紹了具體的教學(xué)內(nèi)容，講解了鼓勵學(xué)生在課前利用微課預(yù)習(xí)的意義，說明利用微課實施家庭教育的方法。在專題討論活動結(jié)束后，教師向?qū)W生、家長分享微課視頻，鼓勵家長和孩子一同學(xué)習(xí)這一課的知識。在分享微課視頻后，教師依然與家長保持聯(lián)系，及時詢問家長對于微課視頻的意見，幫助家長解決家庭教育中的難題。

（三）完善配套微課資源庫，確保教學(xué)具有系統(tǒng)性

一些教師習(xí)慣直接利用網(wǎng)上的微課輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，或者在教學(xué)活動開始前才匆忙制作微課。在這樣的情況下，不僅學(xué)生會感覺教學(xué)內(nèi)容過于碎片化，不知道如何構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系，家長也會在指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)時不知道從何下手，教師則會因此產(chǎn)生更大的教學(xué)壓力。為避免這種情況，教師可以利用課余時間與其他數(shù)學(xué)教師合力整理配套的微課資源庫，確保自己能根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求給他們提供有針對性的學(xué)習(xí)資源，幫助他們構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系。除此之外，教師可以在微課資源庫中增加“家庭教育板塊”，為家長開展家庭教育提供參考，確保微課順利發(fā)揮作用。

以北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊教材中的“小數(shù)乘法”一課的教學(xué)為例。分析教材后，教師確定了如下教學(xué)目標：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)運算法則完成練習(xí)題，培養(yǎng)其計算能力；啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)習(xí)成果解決生活問題，強化其應(yīng)用意識。接下來，教師根據(jù)學(xué)生喜歡新鮮事物的特點，和其他數(shù)學(xué)教師收集、整理或制作具有新鮮感、內(nèi)容豐富、知識講解清晰的微課視頻，構(gòu)建一個微課資源庫。此后，教師將這一微課資源庫“家庭教育板塊”的微課分享給家長，建議家長根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時利用微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)知識，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）健全教學(xué)反饋機制，不斷優(yōu)化教學(xué)模式

為了有效利用微課開展教學(xué)，教師不僅要做好收集、整理、制作微課等工作，還要及時與家長、學(xué)生溝通交流，了解家長與學(xué)生的訴求，并根據(jù)家長與學(xué)生的訴求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保家校共育順利進行［5］。具體來說，教師可以先與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對于使用微課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的想法和他們的發(fā)展需求；接下來，教師可以借助騰訊會議、微信等平臺，與家長交流學(xué)生最近的學(xué)習(xí)成果和遇到的學(xué)習(xí)困境，討論幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。匯總家長、學(xué)生的意見后，教師需要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行調(diào)整，以提高教學(xué)質(zhì)量，有效推動學(xué)生形成和發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

以北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊教材中的“多邊形的面積”一課的教學(xué)為例。在教學(xué)活動開始前，教師向?qū)W生提供預(yù)習(xí)微課，建議學(xué)生在家長的輔助下學(xué)習(xí)平面圖形面積的計算方法。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師先帶領(lǐng)學(xué)生整理所學(xué)知識，然后根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況分享復(fù)習(xí)微課，并提醒家長監(jiān)督學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，完成配套訓(xùn)練。在此期間，教師定時向家長詢問學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，了解家長對于微課視頻的看法，幫助家長解決問題。在得到家長關(guān)于微課視頻內(nèi)容的意見（微課內(nèi)容缺乏生活性）后，教師及時整理相關(guān)教學(xué)資源，和學(xué)生、家長分享更加生活化的微課視頻以及練習(xí)題。

結(jié)語

綜上所述，在利用微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師不僅需要科學(xué)設(shè)計微課，還應(yīng)當利用微課幫助家長樹立正確的家庭教育觀念、掌握科學(xué)的育人知識、提高育人水平，從而順利推動家校共育，落實立德樹人的教育目標。教師可以采取分享“預(yù)習(xí)清單”、做好教育對接工作、完善配套微課資源庫、健全教學(xué)反饋機制等手段，打造有效的家校共育機制，助力學(xué)生全面發(fā)展。除此之外，教師仍需要繼續(xù)進行實踐嘗試，并在實踐后及時反思、總結(jié)，推動教學(xué)質(zhì)量提升，確保學(xué)生受到良好的教育。

【參考文獻】

［1］何生梅.家校共育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略分析［J］.當代家庭教育，2023（21）：124-126.

［2］陳雨.融合“互聯(lián)網(wǎng)+”，城郊小學(xué)數(shù)學(xué)家校共育的探索與實踐［J］.陜西教育（教學(xué)版），2023（4）：20-22.

［3］陶金波.家校共育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微課創(chuàng)新發(fā)展路徑［J］.新課程，2022（35）：141-143.

［4］虎班代.小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)與家校共育深度融合的策略探究［J］.考試周刊，2020（61）：75-76.

［5］景賀淑.小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)與家校共育深度融合的探究［J］.學(xué)周刊，2020（15）：79-80.